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1、2023高考语文模拟试卷1、阅读材料，完成下面小题。社会心态以个体心理为基础，又无形地影响着个人和全社会的心理和行为。近期，在新型冠状病毒感染的肺炎疫情 下，民众的个人心理普遍处于应激的忧虑和恐惧状态，相应地，疫倩下的社会心态受疫情紧急和风险程度高的影响，更容 易随着事态发展而快速发生变化，更容易受民众普遍担忧、恐惧等负向情绪的影响和干扰，从而表现出一定的认知偏 差、态度偏颇、行为异常。对于疫情防控来说，建设积极社会心态至关重要。社会认知是社会心态的重要指标，社会认知的依据是信息。因此，对于新型冠状病毒感染的肺炎、疫情状况及其 防控的认知取决于全社会对疫情相关信息的获取。在应对2003年非典型
2、肺炎疫情过程中，“信息公开就是最好的疫 苗”这一观念被社会普遍接受。国外的相关研究也证明，媒体报道增加10倍，疾病的感染数量就会减少三分之一。调 查发现，微信已成为人们获取疫情信息最重要的途径，报纸、电视台等发布的信息也大量借助网络渠道传播。因此，必 须高度重视网络的作用，相关部门在疫情防控工作中要提高民众最关心的信息的可得性，扩大信任储备。通过对疫情风险理性的认知，对政府、商业机构、社会组织、医疗机构等在疫情防控中表现的评价，和政府、社会 组织、医学科研与医疗机构、广大民众等互信的建立，信心就建立了起来。为此，应主动关切民众，特别是关心新型冠 状病毒感染的肺炎患者和疫区民众的生活：保护医护人
3、员的健康和生命安全，增进医患信任，改善医护人员工作环境和 工作条件，激发医疗机构和医护人员工作积极性；切实满足民众对疫情防控的期待，调动全社会的力量，彻底打赢这场 疫情防控阻击战。（选自2020年2月7日光明日报，有删节）1.新冠病毒感染的肺炎疫情下，民众的个人心理有什么表现？1对疫情防控，民众会关注哪些方面的信息？2对于疫情防控来说，影响社会心态的三个关键因素是什么？2、阅读材料，完成下列小题。诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴或悲哀的时候，常愿意将自己 的心情诉说出来。日常的言语不够劲儿，便用歌来唱；一唱三叹得回肠荡气。唱叹再不够的话，手就舞起来了，脚
4、也 蹈起来了，反正要将劲儿使到了家。碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多。或一唱众和，或彼此竞胜。X“赐 无礼者”意思是：傲慢无礼的人；“易”与“慢”意思相似，可解释为“轻慢”。*雌Do3 .本题考查虚词的意义和用法，考生需熟练掌握常见虚词的用法，同时还要结合具体的语境推断，注意有些虚词有时也 用作实词。最重要的是加强课内外阅读，培养在语境中推断的能力。A项，均为结构助词，的；B项，表目的连词，来/动词，任命；C项，介词，表比较，比/介词，在；D项，连词，表因果，可不译/连词，表并列。雌A。4 .本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀：换、调、补
5、、删、留、变的 方法做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实。注意：既，已经，之后；返命，归来复命；讽，暗示；私，偏袒；窜，流放；止，只。译为：（何铸）出使归来复命后，秦桧暗示万俟高，让他诬陷何铸偏袒岳飞认为他没有造反，想要流放他到岭南，皇帝 没有答应，只贬谪他到徽州。5 .本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提 示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。A项，“士大夫心术不正，徇虚以掠名，托名以规利”意思是：土大夫心术不正，弄虚作假来获
6、得好名声，假托好名声来获取私利。由此可知A项正确；B项，“行险自售而设意相倾者”意思是：他们行事险恶却自我标榜，假装友善却互相倾轧。由此可知B项正确；C项，“何铸已察觉秦桧欲加害岳飞”于文无据；原文第2段中何铸上疏的内容是泛指“士大夫心术不正，”“盖 有所指也”，这里是推测有所指，而且并没有明确何人何事。”铸察其冤，白之桧，这里只是说感觉到岳飞是冤屈的， 如果察觉是秦桧加害就不会“白（秉告）秦桧岳飞的冤情。可见此推断无根据，太绝对。D项，“乞大明好恶，申饬中外”意思是：希望皇上您申明正义分清好恶，告诫朝廷内外的官员。由此可知D项正确。故选 C O.本题考查对人物形象的分析概括能力。概括人物形象
7、，首先应总体把握文本内容，根据人物的肖像、语言、动作、 心理、神态等描写来揣摩人物性格；其次，找出文中作者的议论句，或者作品中其他人物对人物评价的语句，来评判 人物性格；第三，通过事件综合起来总结人物的性格特点。依据原文“既而阅实俱无验，铸察其冤，白之桧”可知，他查证事实，得知岳飞谋反没有证据，察觉岳飞的冤屈，极 力维护岳飞。从原文“桧不悦日：此上意也。铸日：铸岂区区为一岳飞者，强敌未灭，无故戮一大将，失士卒 心，非社稷之长计，”可知，当秦桧用皇上的旨意来威逼他时，何铸言辞急切，说强敌未灭，无故杀戮一员大将，会使 士卒离心，并且说这是为国家长久考虑的，说得秦桧哑口无言。由此可见，他不畏权贵，刚
8、正不阿，以国家为重，为 国护才的崇高品质。【点睛】文言文翻译的原则一般是：直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。“留”，就是保留，保留一 些不需要翻译的名词；“删”，就是删除，删除无须译出的文言虚词；“补”，就是增补，补充省略的成分；“换”， 就是替换，用现代词汇替换古代词汇；“调”调整，把古汉语倒装句调整为现代汉语句式；“变”，就是变通，在忠 于原文的基础上，灵活译出有关文字。翻译标准：信达雅。答好此题，要积累文言基础知识，要兼顾上下文分析把握 关键词、注意特殊句式，并做到通畅表述。关键词，一般是通假字、古今异义词、活用字、多义词等，根据上下文语 境，推敲断定解释即可。译文：
9、何铸，字伯寿，是余杭人。政和五年考中进土第，历任官州县，入朝担任诸王宫大小学教授、秘书郎。御史中丞廖 刚推荐何铸操行刚正，可作为拾遗补阙的候选。随即命何铸入朝答对。何铸首先陈述：“感动上天的德行没有比孝顺更 大的，感化万物的方法没有比诚实更好的。诚实孝顺达到了，那么就可以接续大业，收复境土，又有什么困难的呢？ ” 皇帝表彰并采纳了他的建议。任命他做监察御史，不久改任殿中侍御史。他上疏论：“士大夫心术不正，弄虚作假来获得好名声，假托好名声来 获取私利。他们言不由衷因而前后不一，他们行事险恶却自我标榜，假装友善却互相倾轧，这是侍奉君主的缺失。心怀 险恶之打算，推行刻薄之政令，轻慢不庄重，随便不守礼
10、法，这是自身做人的缺失。希望皇帝分清好坏，告诫朝廷内外 的官员，各自一定要端正心术，不能有随意的欺瞒行为。”这大概有所指吧。在此之前，秦桧力主和议，大将岳飞有战功，是金人所深忌的，秦桧厌恶他与自己意见不同，想要铲除他，胁迫 岳飞的旧将王贵诬告岳飞谋反，逮捕岳飞关押在大理狱，秦桧先命令何铸审问岳飞。何铸把岳飞带到厅堂，责问他谋 反的情况。岳飞袒露出后背给他看，背上有先前刺的“尽忠报国”四大字，深入肤理。之后不久查证事实都没有证据， 何铸察觉岳飞的冤屈，把情况报告秦桧。秦桧不高兴说：“这是皇上的意思。”何铸日：“我难道仅仅是为了一个岳 飞，强敌未灭，无故杀戮一员大将，使士卒离心，这不是国家的长久计
11、策。”秦桧无言以对，改命万俟高审问。岳飞 死在狱中，他的儿子岳云被斩于市。秦桧怀恨何铸。当时金国派遣萧毅、邢具瞻来商议国事。就任命何铸担任端明殿学士，掌管书枢密院的事务，做 报谢使。出使归来复命之后，秦桧暗示万俟高，让他诬陷何铸偏袒岳飞没有造反，想要流放他到岭南，皇帝没有答应， 只贬谪他到徽州。5、于嗟鸠兮 无食桑甚 后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也 寄蜉蜻于天地 渺沧海之一粟【解析】本题考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助
12、字义来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。此题难写的字词有：鸠、桑甚、蜉 蟾、沧海等。【点睛】在默写名句名篇时，要做到“三清” “三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字， 不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要 一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因 是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在 理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”
13、，不要背下来但得不到分数。6、白露未己 一水中分白鹭洲 可怜后主还祠庙 乍暖还寒时候 伤心秦汉经行处 俶尔远逝 羡长江 之无穷为人谋而不忠乎【解析】本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的 直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写 法。如“已” “鹭” “洲” “俶”，学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7、例文1我认为学校要求学生穿校服上网课，并不是形式主义，而是学校对网络教学的一种安排，是有利于学生们学习的。要 求学生们上网课穿校服，第一能增强学生们上课的正式感，这样
14、能够提高学生学习的专注度；第二能够增强学生的荣 誉感，因为穿校服是学生身份的体现。同样老师上网课也要着正装，不能随意着装。所以在学生们上网课的这段时 间，学校对老师和学生的要求都一样，都是按着在校的要求和状态展开的，包括学生们的作息时间，课程安排等等。 上网课，与在学校上课唯一的区别就是，学生的学习地点由学校转换到了家里。而学生们上网课的学习效果，也超过 了学校之前的预期。例文2但是，虽有多个省区市新增确诊病例零增长，但零增长并不意味着零风险；尽管目前疫情防控形势积极向好的态 势正在拓展，但还处在“最吃劲的关键阶段。这样的形势告诉我们，疫情防控远远没有到“刀枪入库、马放南山” 的 时候，绝不能
15、为了贪图一时的口腹之欲、撒欢之快，而令万千努力付诸东流。“谁无风暴劲雨时，守得云开见月明。”只有刹住松 劲侥幸的苗头，坚决不让疫情抬头，才能早日迎来战胜疫情的兆头。待到疫情过去，大家想去哪里都可以，想每天聚在一起都可 以，想顿顿吃火锅摺串也没问题。只是，还要再克制一段时日，静待春暖花开、防疫胜利、一切 如常。【解析】本题考查微写作的能力。作答这类题目，要认真阅读材料，全面审清题意。针对材料一，可以提出为了提高学生上网 课的专注度，形成一种仪式感，对学生形成无形中的一种监督，以助学习这样的观点；也可以认为学习效率的提高， 不是一件衣服决定的，关键还是要靠个人；也可以二者结合进行论述。合理组织语言
16、作答，字数不少于150字。对于材 料二，第一段是列出了一些对疫情麻痹大意、侥幸松懈的现象；第二段是对第一段出现的这些现象的“委婉理解”，而学 生在续写的时候要抓住续写开头的一个词“但是”，即对第一段出现的这些现象的不认可、否定，围绕“不能为 了贪图一 时的口腹之欲、撒欢之快，而令万千努力付诸东流”进行续写即可。【点睛】微写作成文注意事项：（1）全面审清题意。审清题干和提示的各项要求，如写作范围、文体、重点、篇幅等。尤其重 要的是弄清其涉及到的是哪方面的能力。（2）把握材料。微写作为写作者提供了材料，常常是创设某种情景，让考生 依情景作文；提供一个场景，让考生进行描述，抒发感情，或发表看法，提供
17、一段寓言故事，让考生提炼观点加以论 证；提供一幅或多幅漫画，按要求作文；摆出某种现象由此提出问题让考生写评论，谈看法?不论是何种形式，都要力 求吃透材料，把握主旨，同时能跳出材料，领悟内涵，理解题外话，真正洞察材料所暗示的中心，才能使作文立意准、 立意高。（3）内容要精悍。微作文重在突出某一单项能力，因此要在有限的篇幅内将某项能力充分展现出来，就要求 内容要精悍。首先要有鲜明的灵魂，紧紧围绕一个话题或中心，切忌无中心、言不由衷的拼凑式；其次，要有清晰的 条理，在注重展示单项能力的基础上处理好点面、详略的关系，给人明快清晰之感，避免“杂乱无章”；再次是语言 精练，杜绝废话。8、选择三国演义，做成
18、折扇。选取典型的人物形象，做封面，附上这样一段话，如“如果你是英雄主义者，你会爱上 三国演义，它是英雄的赞歌，在快意恩仇中彰显历史的宏伟壮阔。读书，是与知音的相遇”“人物语言富于个性化，张 飞的豪爽、关羽的高傲、曹操的机诈、孔明的智慧，常在简练的几笔勾画中显露出来”等。【解析】本题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写 给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。题干要求“如果请你从红楼梦、三国演义或论语三本书中任 选 一本，为其设计一款文创
19、产品，你会设计什么？又会怎样设计？描述你的产品，并说明设计意图”，需要明确自己选择的书本， 说明设计的内容，然后阐述设计意图。它有一定的灵活性、开放性，可从三组图书中去任选。一定注意 将书内容巧妙联系，要符 合作品的人物和内容，且找到一个鲜明恰当的主题。句与句的组合衔接恰当，要兼顾话题，注意语境、句式的协调一致。【点睛】微作文，顾名思义，就是微小的作文，字数一般在100到300字以内。从表达方式看，可以把微写作分为六大类：记叙 类、描写类、说明类、议论类、应用类、抒情类。本题属于议论性微写作。议论类微写作要求考生能够对某一事物、某种现象、某篇文章等发表评论或加以赏析。此类微写作一般先叙述现象或
20、引用材料，然后明确论点，接着分析材料， 用合适的论证方法，或举事例，或引名言，围绕现实和自身论述自己的观点。结尾再总结全文，照应开头或强化中心， 提出解决问题的办法。记叙类微写作，不必六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）面面俱到，一般以事件的 某个环节或人物的某个方面为中心，描绘出一个精彩的镜头，或是动人的画面，进而揭示事件的意义，展示人物的个 性。说明类微写作的对象可以是日常物品、影视作品，可以是场所、建筑、时令特征，也可以是漫画等。事物说明文 的写作关键是要抓住事物的特征，而漫画说明文重在准确、全面。语言要通俗易懂、科学严谨。直抒胸臆的抒情类微 写作，可以借鉴颁奖词的写法，采用第二
21、人称，使用直接表白的形式，直接抒发对景物、人物、事物的感情。也可以 采用第三人称，借助比喻、拟人、夸张等修辞手法，将抽象的感情形象化、生动化。间接抒情的抒情类微写作，往往 需要结合描写、议论等表达方式，抒发对景物、人物、事物的感情。应用类微写作要了解其基本格式要求，如标题、 称呼语、问候语、结束语、落款等，同时还要积累一定量的谦辞与敬辞，注意语言表达的简明、连贯、得体。9、【例文】莫因迷茫凋朱颜风沙高原，霜雪哨岗，有一种青春因担当而不迷茫于绝徼藏边；盛夏亢阳，深秋寒雨，有一种青春因责任而不迷 茫于车水马龙；迟明书声，黄夜青灯，有一种青春因信仰而不迷茫于朝敬夕月。在部分同龄人喟叹“谁的青春不迷茫
22、”时，驻 藏战士、快递小哥和青年学生的话语给我以慰藉，并使我相信：在这弹指而过的刹那青春中，我们应有所追求，莫因迷茫凋朱 颜。有所追求，拒绝迷茫青春，需要一双注目理想的眼。目光停驻之处，定是心之所向，若要吹散迷茫的愁云惨雾， 便需要在青春中席卷起理想的旋风。不由想到了抗战时期的西南联大，学子们带着报效家国的理想，高唱着“千秋耻，终 当雪，中兴业，须人杰”的校歌，在偏僻闭塞的西南小城弦诵不绝，从未迷茫。看，木头临时拼装的科研仪器前，是 杨振宁执着探索的消瘦身影；雨点叮当作响的铁皮屋顶下，是邓稼先求知若饥的不倦眸光。一双望向理想的眼，可助 我们目视云汉，手扪星辰，无视迷茫。有所追求，拒绝迷茫青春，
23、需要一双踏实前行的脚。西风碧树中独上高楼，望到的理想之光总是远在天涯路尽处， 如要摆脱迷茫接近它，还需脚踏实地地前行。又想到了晚唐杜牧，这个也曾有过“平生五色线，愿补舜衣裳”的鸿鹄 理想的樊川居士，却因为不懂脚踏实地而在扬州任职期间迷茫于歌楼酒馆，最终蹉坨青春，毫无建树，只留下一声“十年一 觉扬州梦，赢得青楼薄幸名”的喟叹。要在青春岁月远离迷茫的泥淖，不能做好高鹫远的空想家，而要当踏实前行的跋涉 者。有所追求，拒绝迷茫青春，需要一颗百折不挠的心。追求理想的青春路途注定坎堞，此时，我们的内心要不畏蹭 蹬，无惧挫折。正如西晋左思，为赋三都，从未迷茫，不顾父亲“思所晓解，不及我少时”的鄙视，不顾文豪
24、陆机”须其 成，当以覆酒瓮尔”的嘲讽，穷十年之功，“门庭藩溷，皆著笔纸，遇得一句，即便疏之”，终三都赋出，洛阳 纸贵。叙利亚诗人阿多尼斯说：世界让我遍体鳞伤，但伤口长出的却是翅膀。青春之河中的奔流逆潮会将我们一次次拍向乱石，但不屈的心可助我们破迷茫之浪，击水中流。孟郊曾吟道：“青春须早为，岂能长少年。”当那抹如山军绿再次屹立于绝徼藏边，当那道如风之影再次穿梭于 车水马龙；当那阵如歌书声再次回荡于朝瞰夕月，我不禁想起了梁任公的击节高歌：“美哉我中国少年，与天不老； 壮哉我少年中国，与国无疆！”愿我们每个青年人都可以让眼注目理想，用脚踏实前行，凭心百折不挠，让自己的青春 在追求中无憾无悔，不再迷茫
25、。且放青春追求间，莫因迷茫凋朱颜。【解析】本题考查学生材料作文的写作能力。材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生 根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。【审题】本题为材料作文。这篇材料之中蕴含多个观点，首先要确定的一点就是这些观点的核心话题是“青春”，其他三个话 题“责任”“担当”“信仰”都是围绕这个核心话题展开。从文章隐含的态度来看，作为青年应该以天下为己任，有责 任有担当，不能以“谁的青春不迷茫”为借口虚度年华。在写作时候最好是对一个事物的几个方面进行全面的分析，辩证的 立意，这样文章会显得深刻、全面。立意时首先抓住材料中的一个关键词语“青春”，充分展示
26、作为年青人的时代特 点。换句话说，即展示青年的朝气蓬勃的特点，而不是以一个成年人的冷峻态度来谈人生。另外，从命题材料的选择 角度来看，三则材料都是展示当代青年的风采，所以在立意与选材上一定要与时俱进，有鲜明的时代特色。【立意】有梦想的青春有方向；青春要有追求，不能迷茫；有信仰的青春不迷茫；有担当，负责任的青春不迷茫。【结构】题目切题，莫因迷茫凋朱颜，第一段联系材料，引出观点，“这弹指而过的刹那青春中，我们应有所追求，莫因迷 茫凋朱 颜”。中间三段，并列式论述有所追求需要怎么做，“有所追求，拒绝迷茫青春，需要一双注目理想的眼”“有 所追求，拒绝迷 茫青春，需要一双踏实前行的脚” “有所追求，拒绝
27、迷茫青春，需要一颗百折不挠的心”。最后是美 好愿景，“愿我们每个青年 人都可以让眼注目理想，用脚踏实前行，凭心百折不挠，让自己的青春在追求中无憾无悔，不再迷茫”。【素材】.有梦才会有远方，才会有为目标和理想奋斗的勇气。有梦的人的眼睛是光亮的，因为他们怀揣着乐观，满怀着希望。即使 遇到再多的险阻，再大困难，他们也会奋力攀登。没有梦的人，眼睛是干涸的。迷茫的他们只能成为他人的傀儡，只能碌碌 无为，只能逃避现实，不懂得如何面对。1 .无畏艰险，心静如水，淡定超然，因为他心中怀揣有梦。即使在阴霾的云沙下，也会想到苍天苏醒的风和日丽。即使 在封闭的角落中也会让心灵驰骋在广阔的草原上。因为有梦，所以不会被
28、眼前的路石所绊倒，会抓住自己的梦，找 到 自己的路。2 .要庆幸自己的青春生活在一个人人都渴望成功并且有机会成功的年代里，要相信一切皆有可能。但担忧的是，现在很 多年轻人一谈起“求学”这个字眼就心旌荡漾，好像成功只是指日可待的事情，恨不得一夜之间就重演成功者的传 奇，用两三步走完先行者数十步、数百步才走完的路。【点睛】材料作文准确审题立意的方法：从抓关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子）抓住这 些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。比如本题关键句“对于以上事件，你有着怎样的思考与联 想？请写一篇文章表明你的态度，阐述你的看法”从
29、分析原因入手。任何事物的产生、变化和发展，都有其内在或外在的原因。因此，阅读分析材料的因果联系，从原 因切入立意，是行之有效的方法。本题就可以先明确观点，接着阐述原因的角度行文。从材料情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，这样我们可从材料 的情感倾向入手来审题立意。从辨明关系入手。任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系（如学与问） 主次关系（如奉献与索取大 取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）等。传说葛天氏的乐八章，三个人唱，拿着牛尾，踏着脚，似乎就是描写这种光景的。歌谣越唱越多，虽没有书，却存在人 的记忆里。有了现成的歌儿，就
30、可借他人的酒杯，浇自己块垒；随时拣一支合适的唱唱，也足可消愁解闷。若没有 完全合适的，尽可删一些改一些，到称意为止。流行的歌谣中往往不同的词句并行不悖，就是为此。可也有经过众人修 饰，成为定本的。歌谣真可说是“一人的机锋，多人的智慧”了。歌谣可分为徒歌和乐歌。徒歌是随口唱。徒歌新有节奏，手舞脚蹈便是帮助节奏的；可是乐歌的节奏更规律化些。到 了诗经时代，有了琴瑟钟鼓，已是洋洋大观了。歌谣的节奏最主要的靠重叠或叫复沓；本来歌谣以表情为主，只 要翻来覆去将情感表达到家就成，用不着说多余的话。重叠可以说是原始歌谣的生命，节奏也便建立在这上头。字数 的均齐、韵脚的协调，是后来有了文字才发展出来的。有了这
31、些，重叠才在诗歌里失去主要的地位。有了文字以后，才 有人将那些歌谣记录下来，便是最初的写的诗了。（选自朱自清经典常谈，有删改）.材料中，原始歌谣有哪些主要用途？1 .如何理解歌谣是“一人的机锋，多人的智慧”？2 .请结合材料，概括歌谣与最初的诗的不同之处。3、阅读下面的作品，完成下列小题。散落在乡间的诗人刘星元他姓关，是我的语文老师，也是我们这里的小学校长。学校的教师都是清一色本乡本土的农人，闲时教书，忙时兼顾农活。而关校长却是我们这所小学唯一的外来人。关 校长来我们这做校长那年，我恰好上一年级。他顶替因病退休的老校长，担任我们的语文老师。第一节课，他 并不讲授书本上的内容，而是带着我们参观校
32、园。我们像一个个威武的士兵，在关校长的带领下，仰着头，挺着胸， 把整个校园一处不落地走了一圈。操场、厕所、办公室、教室门前的小花园每到一处，他就蹲下身子，告诉我们这 个地方应该注意一些什么。学校里有十多个教师呢，从没有一个人像他这么做过，我觉得他真了不起。让我觉得关校长更为了不起的地方是，他还能写一手好字。某个周末，恰逢本村老教师的儿子结婚，母亲拉着我 去吃喜席。先去封礼，礼桌乌压压围了一圈人，时而传出叫好声。小孩子淘气，好奇心重，从大人们的身体间挤进脑 袋向里看，只见那礼桌后面端坐着关校长。关校长在写喜联，喜联上写的什么，不认识。只见关校长提笔运腕，一个 个方方正正的汉字就跑到了喜庆的红纸上
33、面。那些字端端正正的，行距、尺寸、字体，都那么有条不紊，仿佛那些字 本来就躺在那个位置，关校长只是用笔一点，就都蹦了出来。那些蹦出的字，似乎比躲在课本田字格里的字要好看， 也似乎比在课堂上他写在黑板上的板书要好看。每写一个字，围在四周的人就叫上一阵好。关校长微微笑了笑，并不 说话，继续写字。显然，我比关校长更为兴奋。一听谁再叫好，我就赶忙补一句，他是我们的校长，他是我们的老师。 那些大人看着我笑了笑，我似乎感觉他们是在赞赏我呢。那时候，我们乡把教书的先生放在高高的位置上，谁家不过年不过节就布置下一桌好菜，必定是请学校的老师去家中做客。关校长家在别镇，向来都吃住在学校里，一个月回一次家，每次都带
34、些粮食、煎饼和咸菜回来。我们乡日子过得苦，却见不得教书的先生过得苦，于是总有人家按照旧例，请关校长去家中做客，但似乎没有一家请得动关校长。我们家也请过关校长。从我们村到学校，两里路，往返就是四里。父亲派我去请关校长，往返三次，每一次关校长 都有理由拒绝。直到饭菜凉了，父亲才决定放弃。父亲感慨说，真是个好先生。请不来关校长，我觉得很委屈。我们当时的学制是五年，关校长教了我们五年语文。在他那里，我知道了 “床前明月光”，知道了 春眠不觉晓”，知道了 “二月春风似剪刀”，知道了 “映日荷花别样红”。我懂得了表达喜悦不必非用“喜悦”这个词，也可以是一 朵盛开的花，一树 摇曳的叶，一曲动人的歌；我懂得了
35、描写时间不只非得用“光阴似箭”，还可以是学校斑驳的旧墙，去年脱掉的衣裳，家中悬 挂的照片，爷爷脸上的皱纹。我于无意之中得到一位高明的老师在文学上的点拨，这种点拨 日后让我受用一生。有一次，我在县城的旧书摊上淘到一本诗歌集。那是三十多年前本地的几个文学爱好者编印的一本手写蜡刻小书，已经 泛黄得有些发黑。在目录的后半部分，我惊奇地发现了关校长的名字。我的手哆哆嗦嗦地打开印有他名字和作品 的那 一页，看到了他的简介和诗作。简介简单得不能再简单了，上面印着：关未山，笔名微草，小学教师，视诗歌如 命， 视学生为歌。下面是一首小诗，题目叫“乡间的孩子”。他说，每一缕风只围着孩子绕。他说，每一朵花只迎着 孩
36、子 开。他说，每一只鸟只向着孩子唱。这么多年，我从不知道他竟然还是一位散落乡间的诗人，也从未把他视为园丁或者蜡烛。没错，他注定不是园丁或 蜡烛，正如他在诗中吟唱的那般，他是一缕风，一朵花，一只鸟。除此之外，我想不出更为确切的词语表达。有一年在曲阜，我去拜访古代最伟大的教育家。在明清走廊，处处可见诸如“仁者爱人” “有教无类” “逝者如 斯”之类的汉字，那些汉字凑在一起，就像一张巨大的网，把我擒了进去。仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一个， 即便逃离了三千年之久.还是要规规矩矩地回来,聆听自上而下的教诲。我想起了关校长.想起在乡间小学，他曾手把 手教我在田字格上写下横竖撇捺，教授我那些绝妙诗文。他
37、走路时的步伐，他诵读时的声调，似乎就在眼前耳畔。于混 沌中，我发现，不期而至的关校长的影像，竟与三千年前的先师重合到了一起。我无意拿古代最伟大的教育家与关校长作比较，我只是想说，无论我们去往何方，遇见怎样卓越的人物，我们内心 深处与之产生共鸣的，往往来源于故乡所赐。也就是说，乡间的关校长，才是我对于教师和教育的终极理解。即便如此，作为一位散落乡间的诗人，他视之如歌、视之如命的学生又能对他了解多少呢？这个问题，我不敢回答。（有删改）1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A.关校长的语文第一课，是带一年级学生一处不落地参观校园，他寓教其中，平等待人，给孩子留下美好的印象。 B
38、.围观写喜联一段的描写，突出了旁观者对关校长一手好字的欣赏叹服，也体现了关校长与乡人之间关系融洽。 C.文章先用大段笔墨描述关校长精心育人的师者形象，后面写他是“散落在乡间的诗人”，丰富了其形象内涵。D.作者将关校长比喻为“一缕风、一朵花、一只鸟”,是对他诗人特征的发现，也是对他诗歌教育价值的肯定。2 .理解文章画线句子的含义。3 .请探究文题“散落在乡间的诗人”的意蕴。4、阅读下文，完成下面小题。何铸，字伯寿，余杭人。登政和五年进士第。御史中丞廖则荐铸操履劲正，可备拾遗补阙之选。即命对。铸首 陈：“动天之德莫大于孝，感物之道莫过于诚。诚孝既至，绍大业，复境土，又何难焉。“帝嘉纳之。拜监察御史
39、，寻迁殿中侍御史。上疏论：“士大夫心术不正，徇虚以掠名，托名以规利。言不由中而首尾乡背, 行险自售而设意相倾者，为事君之失。轻债不庄，慢易无礼者，为行己之失。乞大明好恶，申饬中外，各务正其心术。” 盖有所指也。先是，秦桧力主和议，大将岳飞有战功，金人所深忌，桧恶其异己，欲除之，胁飞故将王贵上变，逮飞系大理狱，先命铸鞫之。铸引飞至庭，诘其反状。飞袒而示之背，背有旧涅“尽忠报国”四大字，深入肤理。既而阅实俱无 验，铸察其冤，白之桧。桧不悦目：“此上意也。”铸日：“铸岂区区为一岳飞者，强敌未灭，无故戮一大将，失士卒心，非社稷之长计。”桧语寒，改命万俟高。飞死狱中，子云斩于市。桧衔铸。时金遣萧毅来议事
40、，桧乃以铸为端明殿学士、签书枢密院事，为报谢使。既返命.桧讽万俟离.使论铸私岳飞为不反.欲窜诸岭表.帝不从.止谪徽州。（节选自宋史）1.写出下列加点词在句中的意思。（1）既而阅实俱无验（）（2）逮飞系大理狱（） 2 .为下列句中加点词选择释义正确的一项。K 托名以规利（A.规范 B.谋取Z 慢易无礼者（A.轻易 B.交换C.规避 D.规划）C.容易 D.轻慢3 .下列句中加点词意义和用法都相同的一项是（）A为事君之失*B徇虚以掠名C.感物之道莫过于诚D.言不由中而首尾乡背A为事君之失*B徇虚以掠名C.感物之道莫过于诚D.言不由中而首尾乡背非社稷之长计*乃以铸为端明殿学士子云斩于市*使事秘而不传
41、.4 .把第段画线句译成现代汉语。既返命，桧讽万俟高，使论铸私岳飞为不反，欲窜诸岭表，帝不从，止谪徽州。)o5 .根据第段何铸上疏内容，以下推断不正确的一项是（A. 土大夫中存在追名逐利之徒B.官员中出现相互倾轧的情况C.何铸已察觉秦桧欲加害岳飞D.当朝君主不明好恶令人担忧.第段表现了何铸怎样的品格，试结合内容加以分析。5、补写出下列各句中的空缺部分。$ 诗经氓中运用比兴手法，劝诫女子不要痴迷于爱情的两句是：“,Q 不吸取经验教训让人痛惜，正如杜牧阿房宫赋中所说：, 9 在赤壁赋中客人用比喻的修辞手法，感伤我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺小的语句是：“6、（1）兼葭采采，o （诗经兼葭）（
42、2）三山半落青天外，o （李白登金陵凤凰台）（3） ,日暮聊为梁父吟。（杜甫登楼）（4） ,最难将息。（李清照声声慢）（5） ,宫阙万间都做了土。（张养浩山坡羊潼关怀古）（6）怡然不动，,往来翕忽，似与游者相乐。（柳宗元小石潭记）（7）哀吾生之须臾，o （苏轼前赤壁赋）（8） ?与朋友交而不信乎？传不习乎？（论语学部）7、阅读材料，完成要求。材料一一场突如其来的疫情打乱了开年原有的美好期盼，我们仍然身处“黑天鹅”带来的挑战之中。战“疫”面前，没有人能够置身事外，本该如期热闹起来的学校课堂，也被一场场网络直播课所替代。教育有着穿透阴霾的力 量，那些身处摄像头之后的老师们，用热情与坚守为孩子们筑起
43、了一方精神天地。近日有媒体报道，河北石家庄一中 要求，上网课时学生穿校服、老师着正装，该学校做法引发网友热议，话题一度处于热搜榜中。该校高三年级主任称, 这样能让学生提高专注度，同时增强荣誉感。也有网友表示，此举过于形式主义，大可不必。针对此举，你怎么看？材料二 四川广元市民扎堆喝茶，不戴口罩，被紧急叫停；郑州一家胡辣汤门店前，消费者排队呈扎堆状态， 有关部门介入后迅速整改；广州的餐饮商家“陶陶居”宣布正式接受堂食，商家营业半天后紧急闭门谢客；江西赣州， 不戴口罩赶集的人摩肩接踵，受到媒体批评疫情拐点尚未到来，一些人却摘下口罩，出门逛街、聚餐，一些企业 钾足了劲想招揽顾客，如此麻痹大意、侥幸松
44、懈令人忧心如焚。疫情发生以来，各地采取严格防疫措施，人们的正常生活受到一定影响。一些人蜗居在家久了，心里憋得慌，想出 去逛一逛、好吃好喝一番，心情可以理解；早一点从“防疫状态”转入正常状态，也是所有人的共同期盼。但是请选择以上材料之一，回答问题5 结合材料一，针对学生在家上网课是否需要穿校服这一问题，提出你的观点和看法。（不少于150字）3 结合材料二，请结合你的观点和看法，续写材料。（不少于150字）8、文创产品就是文化的延伸品。中国数千年流传下来的传统文化，经过巧妙构思，可以制成书签、折扇、手机壳、行 李牌如果请你从红楼梦、三国演义或论语三本书中任选一本，为其设计一款文创产品，你会设计什么
45、？又 会怎样设计？描述你的产品，并说明设计意图。（不少于100字）9、阅读下面的材料，根据要求写作。青年人中流行一句话，叫“谁的青春不迷茫”。可是，驻藏战士说：我告别霓虹和繁华，在绿色军营戍守雪域边 关，我的青春有担当，我的青春不迷茫；快递小哥说：我告别农村与父母，在城市的街道穿梭往来，我的青春有责任， 我的青春不迷茫；青年学生说：我走进学校与课堂，在知识的海洋自由徜徉，我的青春有信仰，我的青春不迷茫。以上材料引发了你怎样的思考?请写一篇文章，表明你的态度，简述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。参考答案1、1.普遍处于应激的忧虑和恐惧
46、状态；一定程度上，认知会有偏差、态度会有偏颇，行为会有异常。2 .有关疾病的信息；对政府和各类机构、组织在疫情防控中的表现；疫区患者和民众的生活。3 .信息；信任；信心。【解析】.本题考查学生筛选、概括文中信息能力。解答此类题，要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归 文章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。结合“民众的个人心理普遍处于应激的忧虑和恐惧状态” “更容易受民众普遍担忧、恐惧等负向情绪的影响和干扰，从而表现出一定的认知偏差、态度偏颇、行为异常”等分析概括即可。1 .本题考查学生筛选概括文中信息能力。解答此类题，要求学生通读文章
47、，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文 章，划定答题区域，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。结合”对于新型冠状病毒感染的肺炎、疫情状况及其防控的认知取决于全社会对疫情相关信息的获取”“国外的相关 研究也证明，媒体报道增加10倍，疾病的感染数量就会减少三分之一。调查发现，微信已成为人们获取相关部门 在疫情防控工作中要提高民众最关心的信息的可得性，扩大信任储备”分析，有关疾病的信息；结合”通过对疫情风险理性的认知，对政府、商业机构、社会组织、医疗机构等在疫情防控中表现的评价，和政府、社 会组织、医学科研与医疗机构、广大民众等互信的建立，信心就建立了起来”分析，对政府和
48、各类机构、组织在疫情防 控中的表现；结合“应主动关切民众，特别是关心新型冠状病毒感染的肺炎患者和疫区民众的生活：保护医护人员的健康和生命安 全调动全社会的力量，彻底打赢这场疫情防控阻击战”分析，疫区患者和民众的生活。2 .本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上，仔细阅 读题干，明确题目要求，然后回归文本，仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。结合“对于新型冠状病毒感染的肺炎、疫情状况及其防控的认知取决于全社会对疫情相关信息的获取”“因此，必须高 度重视网络的作用，相关部门在疫情防控工作中要提高民众最关心的信息的可得性，扩大信任储备”“通过对疫情风 险理性的认知，对政府、商业机构、社会组织、医疗机构等在疫情防控中表现的评价，和政府、社会组织、医学科研 与医疗机构、广大民众等互信的建立，信心就建立了起来” “特别是关心新型冠状病毒感染的肺炎患者和疫区民众的 生活：保护医护人员的健康和生命安全，增进医患信任”等分析，对于疫情防控来说，影响