《“放羊式”与“快乐体育”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“放羊式”与“快乐体育”.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、“放羊式”与“快乐体育” 体育与健素课程标准改变了过去体育教学大纲统一天下的做法，按五个不同维度进行水平目标设置，以目标统领内容，在课程开发或教学内容选择上赋予广大体育教师充分的权利，应该说这是学校体育教学的一大进步 然而，有些同志望文生义，形而上学地理解这种进步，认为学校体育是满足学生健康发展的。体育与健康课程标准又没有规定教学内容，体育与健康课不需要教什么，只要“放羊”。让学生玩得开心、得到健康发展就可以了。一些体育器械商人为了牟取利益最大化，更是推波助澜，对“放羊式”体育教学精心包装，让“放羊式”“披着新课程的外衣”粉墨登场，振振有词地说：“羊要获得健康，关键在于由一片肥沃的草地让它们自
2、由自在分享。学生要想获得健康，就在于有良好的体育运动场地、器械，让学生尽情活动、愉快运动。”为此，他们高喊“放羊式”是现代意义上的“快乐体育”。每当听此言论，于心痛之际，总想呐喊几声：“放羊式”体育教学何时成为激发学生学习兴趣的一剂良药!“快乐体育”何时成为放羊式体育教学的同义词!体育与健康课程标准何时成为“放羊式”体育教学的救命稻草！思考良久，觉得还是应该用摆事实讲道理的方法来说明一切，解决一切1 1、“激发学生兴趣是放羊式体育教学存在的基础”，真的是这样吗? 在现实生活中，在平常的体育教学中，我们经常看到管得太多，学生就会怨声载道；一旦宣布让学生自由活动，学生就会欢声笑语。有人会说，“不是
3、吗?放羊式能够激发学生的学习兴趣!”其实，这并不奇怪!现在的学生总有学不完的功课，做不完的作业，整天待在书桌前，留在字里行间，无论是思想还是身体都禁锢得太久了，有机会走出教室呼吸新鲜的空气、舒展疲惫的筋骨，他们自然会产生好奇，觉得新鲜或有趣。 心理学认为，一个人在一个特定的环境中待了太久，一开始接触某一新的环境或事 物就会表现出一定的好奇，产生“有趣”。但“有趣”并不等于兴趣。有趣是兴趣发展的第一阶段，是兴趣产生的最低级的水平，并带有直观性、盲目性和弥散性，具有不稳定经常变化的特点，一旦外部因素、自身主客观条件发生变化，有趣就可能荡然无存。体育教学中采用放羊式，短时间内，学生可能会因为能无拘无
4、束地玩而开心。但是，时间久了，学生对这种没有内容的教学的认识有了深化与发展，有趣很快就会消失。慢慢地我们就会发现，参与体育学习自由活动的学生会 愈来愈少，走进教室、躲在树阴下的学生会愈来愈多，说体育课没有意思的声音也会愈来愈响。 著名心理学家皮亚杰(J.Piaget)说：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”心理学的基本概念也说：兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向。兴趣是人对有趣的事物给予优先注意，积极探究和向往的心情。它是人在需要的基础上在活动中发生发展起来的。 体育学习兴趣是学生积极探究体育教学活动的
5、认识倾向。它一定与学生对体育学习的认识、情感、实践、体会紧密相连。学生如果对体育学习没有认识，也就不会产生情感，更不会产生兴趣。学生对体育学习认识越深刻，情感体验越丰富，健身运动兴趣也就越浓厚。 从这一点来说，“放羊式”教学是让学生跟着感觉走，在“放羊式”的状态中寻找心灵的暂时慰藉。它绝对不可能激发学生的体育学习兴趣。而且，这一做法隐含的体育运动不安全因素，以及使体育教学的教育功能丧失殆尽的事实，都是新课程建设所不能容忍的。 2.“放羊式”：“快乐体育”，有这种可能吗? 首先，让我们看看什么是“快乐体育”?(J陕乐体育”是在教学过程中充分调动教和学的积极性，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生
6、动活泼地发展，并在学习过程中充分体验运动乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的，陕乐。其核心是“让学生主动学习、愉快发展”。而放羊式体育教学就是让学生跟着感觉走。 其次，我们大家都知道这样一个简单的道理，学生的体育学习兴趣受多种因素制约或影响，如，学生的运动基础、学校的健身运动文化环境、学生在运动中的情感体验、教学内容的选择、教学组织形式以及教师的教学艺术能力，等等。从这一方面来说，体育教学中要让学生体验学习的快乐，关键是让学生“会运动、能运动、体验运动”，而不是让学生漫无目的地自由活动。 我们来看一个鲜活的案例。笔者曾对江苏省锡山高级中学2001级高三两个班的女生就这一问题进行了专门的
7、实验研究。第一组高三女生26人，完全采用“放羊式”教学，让学生选择喜爱的内容进行自由活动，起初大家都觉得这样好，有17人坚决支持。两节课下来就有14人总是坐在操场边上了，问“为何如此?”答曰“没有意思!”第三次课下来还剩3人能够坚持自己活动，到了第四次课下来这三位同学看到人朗6想在老师的带领下一起活动，也放弃了自己的想法。第二组，高三女生19人，采用了简单的快乐体育教学方法，让学生在教师的引导下学习篮球运动。开始仅有9位同学表示对学习感兴趣，表现出了一定的学习热情。通过四周有效教学，同学们学到了运动的基本知识、基本技能、基本战术，体验到了成功的快乐，产生了对运动的爱好，平时一有机会就想着打篮球了。 推荐阅读：有感新课标下的快乐体育小学“快乐体育”情境创设初探快乐体育数学与体育体育场(第36-38页)第18课 文化体育事业的繁荣教学设计体育教案小学体育教案体育教案模板 第 4 页 /总页数4 页