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1、其他论文之高效课堂之小组建立的一点考虑 北川永昌小学 汪亚军随着课改的逐步推进和深化，如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的征询题。我们认为，提高小组合作效率的策略特别多，其中重要的一条确实是加强合作学习小组的建立研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。能够说，建立、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。我校在进展小组建立的过程中获得了一些成绩，现介绍如下，与大家共勉。一、小组建立亮点突出。1、小组建立具有个性。组名集聚了小组成员的智慧，组训表达了小组成员共同的商定，口号能鼓舞小组成员的意志。2、小组治理标准有效。组长的作
2、用发挥比拟好，能有效组织小组成员开展小组文化展示，各成员团结协作，积极参与小组文化展示。3、展开小组竞争，加强班级活力。竞争全面。竞争内容尽可能包括纪律要求的各方面和班级，学校教学各种活动。大致有这些方面；学习、纪律、卫生、学科活动、创新小科技、文明礼仪、行为标准等七大项26小项。评比方式多样有效。借助小组各项考核，把班主任工作与教学工作巧妙地结合在一起，久而久之，就构成了一个良好的班风、学风。从而更好地表达“积极向上我欢乐，不断进取你精彩”的班级特色。二、目前存在的征询题1、小组活动重外表方式，缺乏本质性合作。一些老师在课堂教学中片面追求合作学习的外在方式，无视了合作学习的目的、动机和学习的
3、过程。在教学中采取方式上的合作学习，看似热喧哗闹地在讨论交流征询题，但事实上根本停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。2、合作学习取代了学生的独立考虑。平常的教学中我们觉察有的老师十分热衷于合作学习。课堂上看到的整节课都是学生在合作学习，特别少看到有时间让学生独立学习，如此一来有的学生就构成了一种依赖思想：我懒得动脑筋，反正我不考虑也没有关系，我不考虑自然有人帮我考虑，有人会帮我说出答案。常此下去，一个班上只有一小部分学生能得到锻炼，学生的学习积极性也会降低，学生独立学习的才能就不能得到培养。三、征询题反思及策略通过反思和学习
4、，我认为，新课标下课堂教学中的小组合作，应留意以下几点：1、合作时机要恰当。合作学习是课堂教学中的一种方法，不是教学方法的全部，并非任何时候，任何教学内容都能够进展合作交流。合作探究有利于集思广益，优势互补，但假设过于频繁，只会适得其反。“好钢要用到刀刃上”，因而按照学生的学习情况和教学内容，选择恰当的时机组织合作学习，是施行合作学习的关键。我以为，在课堂教学中适宜采纳小组学习的时机一般有：个体操作条件不充分需要协助时；独立探究有困难需要互相启发时；构成不同意见有分歧需要交换时；单元整理复习构建知识网络时；学生考虑征询题比拟单一想不到多种答案时；学生争着发言老师不能满足其表现欲时等等。2、合作
5、时间要充分。一堂课的时间是有限的，在整个教学过程中，老师要安排好各个教学环节。讨论交流时间要充分，假设在学生还没有充分展开讨论交流时，老师来个“紧急刹车”，如此的合作学习只能流于方式。因而，在课堂上要舍得花时间去讨论有价值的征询题，小组讨论前，小组成员先独立考虑，把方法写下来，让学生各自陈述本人对任务的看法，其别人倾听，然后讨论，构成集体的意见。各组在完成了任务后，留意组织学生以小组为单位，把本人小组的探究结果（而不是个人的）在全班进展汇报、交流，最后构成班上的集体意见，并同意保存个人意见，同时还可鼓舞组与组之间提出质疑。通过交流、质疑，让学生感遭到成绩是大家共同努力获得的，认识到本人在其中的作用。3、老师指导要及时。要使小组合作顺利进展，光靠学生的能耐是不够的。毕竟小学生的组织才能、思维才能、自我监控才能还处于相对较低的状态，因而，老师要充分发挥“”的作用，加强指导与参与。小组合作学习的过程中，老师要深化小组，参与其中，掌握情况，适时点拨引导，保证小组活动顺利有效地开展。比方：小组活动开展顺利时，老师给予及时的鼓舞；小组的任务出现征询题时，老师应及时进展干涉和指导；小组任务还不明晰时，老师能够给予小范围重申；小组提早完成任务时，老师应提示他们检验是否正确；小组讨论偏离主题或讨论受阻时，老师应及时觉察，及时引导。