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1、信息技术论文之对网络多媒体教学课件设计的几点认识 摘要 :本文从网络多媒体教学课件的概念出发，初步讨论了课件设计的指导思想、目确实实定、工具软件的使用、媒体的选配和课件的交互性等征询题。文章提出网络多媒体教学课件的设计要以先进的教育思想为指导，确定教学目的要难易适度、针对性强，要恰中选择并使用制造多媒体的工具软件，要科学选配多种媒体展示教学内容。文章指出网络多媒体教学课件应具有更好的交互性，课件开发者要设计出多个学习流程供学习者选择，要建立课件素材数据库，加强即时交互功能，要注重界面交互设计，使学习者使用更加方便自由。关键词 :网络 多媒体 教学课件 交互性随着计算机的不断普及和网络建立的飞速
2、开展，网上教学已经成为不可逆转的潮流。九九年初，马来西亚第一所虚拟大学敦拉萨虚拟大学正式开学；意大利都灵综合工科大学与美国芝加哥大学也共同建立了网上虚拟大学，通过网络连线的远程教育系统和多媒体设备，为学习者提供一种全新概念的学习方式。我国的网上教学建立正飞速开展，在不久的今后也会建成网上虚拟大学。要想搞好网上教学，教学软件的开发是关键。下面就对网络多媒体教学课件的设计征询题谈几点认识。一、网络多媒体教学课件的概念笔者认为，网络多媒体教学课件是指为了到达某种教学目的，依托信息网络，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完好的教学内容的应用软件。网络多媒体教学课件应具有网络交互性、相对完好性和媒体多
3、样性等特征。与传统的计算机辅助教学课件所不同的是网络多媒体教学课件需要远程效劳器的支持，其不仅要适宜老师现场教学使用，更要适宜学习者在网络终端自行操作学习；其不仅要有多媒体的外观效果，而且更应该具有强大的功能，要从教学过程固定、单一的“演示多媒体”向教学过程能够随意调整的“模仿多媒体”转化。二、用创新教育理论宏观指导课件的开发。教学课件的开发设计要以先进的教育思想作指导。当今世界，知识经济已见端倪，知识经济的核心是创新，知识经济呼唤创新人才，创新人才的培养要依托创新教育。我国教育理论正不断开展，以习惯经济时代和创新人才培养的需要。制造性教育理论逐步被人们所接受，其目的是开发学生的制造力。显然，
4、培养和造就一批高素养的制造性人才是院校教育的首要任务。网上教学同样要以培养制造性人才为出发点。全国中小学计算机教育研究中心的王相东同志提出：“目前，急需开发研制习惯素养教育需要，能够符合教育教学特点，能够发挥学生主动性和探究性学习，能够培养学生制造才能、创新认识和分析征询题、处理征询题才能，能够同意发挥学科老师教学特色和教学个性的具有开放性和灵敏性的多媒体工具型、材料型、百科全书型的软件。”面向21世纪网络教学，我们要更新传统的课件设计思路，在课件中应该设置有利于学习者开展制造才能、处理征询题才能的“情境”，为学习者设计出多个学习流程供其选择，要使课件具有更好的即时交互功能。三、课件设计要按照
5、教育对象制定明确的教学目的萨特勒指出：“教学系统设计的第一步是对系统的目的、意图作出详细的说明，这些目的构成了所要到达的教学目的。”网络多媒体教学课件的设计和其他教学设计一样也要首先制定明确的教学目的。设计者必需事先规划好课件进程中的各个环节，在每个环节中都要制定明确的目的细节，并使这些目的都能特别好地为课件总体目的效劳。设计者在制定每个详细目的时都要考虑到教育对象群体的年龄、根底、层次及接受才能等要素，使目的定得恰到好处、难易适度。只有如此设计教学目的才能改变传统上以“教” 为中心的教学方式，从而真正实现以“学” 为中心，充分发挥学习者的主动性和制造性。四、课件设计要精心选材重点突出一个好的
6、多媒体课件能够加强学习者的学习兴趣、提高学习效率，使其在轻松自由的环境中接受知识、提高才能。但是并非所有的学科、所有的课程都适宜采纳课件方式进展教学，关于那些只需学生自行阅读教材便能够掌握的粗浅内容，就不需要花费大量精力开发课件；关于那些通过单一媒体便可实现教学目的的内容也不需要制造多媒体课件，只有那些用单一的语言或文字无法表达或难以提示相关规律的内容才适宜采纳多媒体手段进展教学。比方高等数学课中二次曲面的的形态与方程的关系，用传统的讲述法或简单的图形就难以说明征询题，采纳动态的图形演示就能够直观地提示方程与曲面形态之间的关系，使学生容易于接受、易于理解。但是某些定理和结论的推导就不适宜多媒体
7、教学而更适宜采纳传统的讲解演算方法。如牛顿莱布尼茨公式的推导、级数审敛法的相关定理等。只有选材适当，有所侧重才能充分发挥多媒体的成效，在教学中起到事半功倍的作用。反之则会画蛇添足、浪费时间和精力。五、课件设计要选好多媒体制造工具现在多媒体制造工具琳琅满目、层出不穷，如：Microsoft Powerpoint、Authorware、Director、Flash、方正奥思等等。另外还有特别多处理图片和动画的软件，如：Photoshop、3DMax等。这些软件各具特色，有的软件简单易学但功能相对较少，交互性差，如：Microsoft Powerpoint，不过，关于以演示为主的课目来说，用它开发课
8、件也不失为一种选择。网络多媒体教学特别大程度上要考虑到网络的传输速度征询题，因而课件开发还要考虑尽可能减少存储空间，使课件轻型化，同时最好选择与网页兼容的软件工具，Flash是目前开发网络多媒体课件的较理想工具之一。与其他工具软件相比，其最大的优点是用该软件制造的多媒体作品能够直截了当插入网页，文件小、下载快，同时交互性也比拟好。有些教学内容需要更强的交互功能，上面所提到的工具软件已经无能为力，这时就需要借助编程语言设计课件。比方：高等数学中定积分的概念，要想从定量的角度向学生展示特定和式的极限过程，就需要设计出具有更强交互性的课件。课件要能够响应外部输入的参数和方程变化，向学生展示随着分割份
9、数的增多特定和式的数值向图形面积的精确值无限逼近。再如前面所提到的二次曲面的教学课件，要使学生自行探究曲面形态和方程系数之间的关系，也需要定量化的研究，也要求交互性更好。上述交互性的实现都需要编制程序来完成。1998年，由北京大学物理系主持、广东江门五邑大学物理系参与承担的教育部大学物理网络多媒体教材（一般物理部分）采纳纯JAVA语言实现了交互功能。目前人们使用 “VB”、“VC”开发的各种软件特别多，也有些单位用其制造多媒体课件，显然，用编程语言制造的课件所具有的突出交互性是不言而喻的，但是用编程语言开发教学课件相对耗时较多，也需要开发课件的人员具有较高的编程水平。许多课件的开发，仅用一种软
10、件工具是无法完成的，需要同时使用几种软件工具结合开发。终究使用哪些工具开发网络多媒体教学课件还要按照详细的教学目的和内容而定，在目的和内容均能满足的情况下还应考虑课件大小和开发效率等方面的征询题。六、科学选配运用多种媒体心理学研究说明，客观刺激物在具有强烈性、新异性、变化性、和比照性等特点时才能引发人们的充分留意。现代教育心理学的研究成果说明：在学习过程中，视觉和听觉是最主要的信息接受器官，二者同时遭到高强度的刺激，其接受量占学习信息总量的94%；单一感官遭到刺激或二者所受刺激较弱，则信息接受量约占总量的50%左右。由此可见，1、媒体的选择要主次明晰不可喧宾夺主，比方说动画演示中配以适当的背景
11、音乐会更好地激发学生的想象力，但是音乐要处于附属地位，不宜音量过大，也不宜选择有唱词的歌曲作为背景音乐，否则会分散学生的留意力，适得其反；2、媒体的选择要具有变化性，单一感官的刺激持续时间过长会使人疲乏，甚至抑制信息的获取，因而一个好的多媒体课件要适时变化媒体类型，引导学生不知疲乏地探究学习、接受训练；3、媒体的选择要有艺术性，一个好的多媒体课件也是一部艺术作品，不管是单一媒体的选用仍然多种媒体的综合运用，都要和谐自然，不可牵强。从整体规划到部分某个图形的选取、颜色及声音的搭配等都有美学包含其中，不可机械拼凑粗制滥造。4、媒体的选择要有针对性，任何媒体的选择都不能偏离目的，都要为内容效劳，一个
12、课件不管如何样绚丽多彩，假设学生用后没有收获或偏离了目的都不是合格的教学课件。七、将“交互性”贯穿于课件设计的不断网络多媒体教学课件与一般的计算机辅助教学课件相比应具有更好的交互性。网上教学一般没有现场老师及时的指导，要全凭学习者自主操纵教学进程，随机性特别强，学习者所遇到的情境也会多种多样，这种自主学习无疑有利于学习者学习才能和制造性的培养，但同时关于那些学习习惯不太好的学生来说，自主学习又会使教学目的的实现造成困难。这就对网络多媒体课件的交互性提出了更高的要求。学习流程要多样化设计课件设计者要考虑到学习对象的不同层次和需求，为学习者精心设计多种学习方案和流程供其选择，好的流程交互，有利于学
13、习者自主选择适宜本人的学习方案，有利于适用于更广的客户群。加强即时交互功能课件要具有及时响应学习者提交恳求的功能，要建立课件素材数据库，必要时参加老师的实时“参与”， 尽力做到课件的交互性好，指导性强。例如物理实验能够通过“网络模仿（并非简单演示）”实现，学习者能够通过终端输入实验方案，效劳器按照实验方案作出不同的响应完成实验过程，实验过程用到的数据可能需要数据库的支持，而且效劳器能够同时响应多个用户的恳求，真正实现资源共享。界面友好设计课件界面是学习者选择学习方案、随时获取信息的窗口，界面交互性的好坏直截了当阻碍学习者的学习效率。因而，课件设计者要考虑到学习者可能随时调整学习方案，要使其切换界面方便，最好采纳窗口与菜单相结合的设计风格，并能实现最大化演示或显示的切换。只有如此才能使设计出的多媒体课件让用户满意，符合时代的需要，才能使课件具有更广泛的习惯性和更长的生存期。值得一提的是把人工智能技术用于课件的开发将会使课件具有更加理想的交互性。网络多媒体课件的设计制造是一项繁重的制造性工作，不可能一蹴而就，往往需要设计者反复揣摩或修正，特别是投入教学后还要及时搜集反响信息，觉察不理想的部分要进一步完善晋级使之为网上学习者更好地效劳。另外，有关部门要统筹规划，倡导开放性开发课件，防止低层次上重复开发。