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1、教师教育工作参考心得有如此一个小故事。从前，有一棵非常小的番茄，安静而欢乐地生长着。但是人们都告诉它，只要它努力，就能够长得大，结的果实会像西瓜一样大，像香瓜一样香，像苹果一样营养丰富。因此，小番茄非常努力地汲取营养，非常卖力地做着体操，运动强身。结果，它的果实仍然只是小小的番茄。而且，如今的小番茄以为本人不再是番茄了，四处夸耀，说本人是一棵苹果树。教育潜藏着宏大的可能性，因此，教育工作者总是对这种可能性充满了向往，孜孜追求。但是，番茄终究不可能成为西瓜、苹果。遗憾的是，如此的常识往往被人们无视甚至遗忘。什么是教育?卢梭认为，“教育即生长”，这提醒了教育的本义。教育确实是要使每个人的天分和与生
2、俱来的才能得到健康生长，而不是把外在的东西(例如知识)灌输进一个容器，今天的教育不断在给生长设定一个目的，比方习惯社会、求职谋生、做出成就之类。我们往往以为自然生长没有价值，面用功利的目的标准着生长，结果往往是压制和扭曲了生长。事实上，教育的终极目的是使人能够感受幸福，获得幸福。一个天分得到健康开展的人，才是幸福的，这确实是教育的价值。小番茄最终不能认识自我，如此的生命个体是健康而幸福的吗?如过说教育即生长，那么，教育的使命确实是为生长提供最好的环境。什么是最好的环境?让小孩一直觉得本人行，本人能行，四周都是期待、相信、宽容，是生长最需要的温温和养分。我曾经是一名奋斗在一线的老师，教过的学生不
3、少，也干过非常多费劲不讨好的事。接手新班，明白胡杰非常顽劣，常常惹是生非。是家长和老师眼里的咨询题小孩。为了千方百计地提高他对学习的兴趣，让他把留意力转移到学习上，我急迫地寻找时机。经常有认识地为他制造展示的时机，给他树立决心。通过一段时间的努力，我欣慰地看到，他安静多了，对学习投人多了。不久后的一天，他又偷懒了作业没有完成第三次说放在家里。一番软硬兼施之后，我依然强势地从他书包里掏出了那本空着的家庭作业本。一时间，付出的非常多心血、恨铁不成钢，汇成一股恼怒。我提出要告诉他的父亲或者退学他父亲管教他比拟严峻，他非常怕父亲。退学，他更加无法面对。他哭着请我原谅，我以他屡教不改、故伎重演为理由，坚
4、决不同意。对峙了一会儿，我转身预备离开的时候小孩居然在我身后跪下了：“老师，求求你”我惊往了，一把扶起他，告诉他，遇到么样的事情都不同意如此“求饶”。那一幕，非常长时咨询不断在我眼前挥之不去，内心还有一份自责和挫败感。我不得不反思：小孩为什么不愿意完成作业？由于他需要游玩的时间。我作为老师为什么不能谅解小孩的偷懒和扯谎?我们所谓的尽心尽职迫使做没有止境的作业，终究是不是过于功利?老师权力、“强势”教育关于小孩，多么可怕!这件事情，失去尊严的不仅仅是小孩，还有我。在希腊文中，学校一词的意思确实是空闲。一个有空闲的小孩才能放松，觉得自由。卢梭强调：误用光阴比虚掷光阴损失更大!今天的小孩最缺少的是空
5、闲的光阴，缺少的是在空闲中的“自然生长”。因此，老师，请宽容那些用各种方式争取空闲的小孩吧！前些日子，和我十几年前的几个学生相聚，他们都已经工作，有了家庭。席间不免忆及小学生活。大家又一次兴致勃勃地议论毕业班的数学老师非常严峻、非常负责任的一位老师。他们模拟当年这位老师的动作只要学生的数学题有了他认为不该出现的错误，就“笑”着挥手，连说：“来!来!来!学生都明白他的意思，以致于有的学生一旦被招手过去“训话”，脸色就立即惊变。当年老师的“过激”行为，通过时间的沉淀，这些长大的小孩在笑谈之余，能够轻松对待老师严峻，都是为他们好。通过那段时间的强化，协助他们养成了细致、认真地对待学习的习惯，也让他们
6、的数学思维、解题才能提升非常多。学生的话，所以也有顾忌，况且也不代表“受伤”小孩的全部感受。作为老师的我听着，内心自然有着另一番滋味。什么是最好的教育？教育的形态有非常多种一种时时刻刻端着教育的面孔，严肃沉重、喧嚣华美；还有一种确实是静悄悄地“生长”没有强势，没有灌输，更没有逼迫，好奇心在开展，考虑力在提高灵魂在逐步丰富事实上，老师非常多时候也非常无奈现实社会环境的限制，今天的教育评价还不够健全，评价结果关乎着老师的利益。非常多时候，老师本人没有自由，没有空闲。没有才能给“教育即生长”以施展的空间。但是，作为老师，依然要努力做一名“明师”明白教育的真正本意，明白每个生命个体在老师陪护下的这个阶段什么最重要，明白什么是健康生长的生命最需要的不要以“为了学生好”来漠视儿童生命成长的权利，尽可能给学生能够舒展生命的空间。也许我还不能描绘出最好的教育的模样，只期望，教育的面孔即便严肃，也应该显露出足够的恬静、温馨、沉着，呈现出田园牧歌般的生命气息和美妙。