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1、体育论文之体育教学中提高学生主动性学习才能的策略研究 体育教学中提高学生主动性学习才能的策略研究 东莞市石排镇石岗小学体育老师： 谢观山摘 要：“主动性学习”确实是指学生在老师的科学指导下，通过能动的、制造性的学习活动，实现自主开展，它表达着课堂教学改革的方向。本策略研究的目确实实是要提高学生的主动性学习才能，使学生在体育课堂上变被动接受为主动探求，提高体育课堂教学的针对性，有效地提高体育课堂教学的质量和效益，从而使学生的个性得到开展，为他们养成终身体育的习惯打下坚实的根底。关键词：体育教学 学生 主动性学习 策略1. 前言关于中小学生来讲，喜爱体育，乐于运动是他们的天分。学校体育课本应是学生
2、喜爱参与的理想乐园，但是，从事学校体育的专家学者和从事实际教学的广大体育老师都有一种困惑，确实是有些学生喜爱参与体育活动而不喜爱上体育课，而且年龄越大年级越高，这种表现越明显。是什么缘故使学生对体育课失去“运动参与”的热情，主动性缺乏，进而产生厌学情绪呢？因而，在全面贯彻新课标的今天，在体育教学中，提高学生主动性学习的才能就显得特别重要。那么，在体育教学中阻碍学生积极主动学习的缘故是什么呢？如何样促进学生主动学习呢？从当前的现状来看，学生被动应付，失去主体认识，是阻碍学生主动学习的主要缘故。传统的教育观念总是把学生当作需要接受教育的被动者，老师主要是依托重复、强化和外在引诱来维持学习活动，产生
3、学习效果。这种教学活动，没有学生的主动性。它不仅使学习质量和效益降低，更严峻的是压抑了学生主动学习的积极性。随着时代的开展和素养教育的全面推行，以应试为目的的传统教育已不再习惯时代的开展，教育教学不仅是为了传授知识，更应把开展思维、培养才能和思想教育作为重要目的。教育思想应当转变为培养学生的创新认识和实践才能，注重学生的身心开展和个性培养，全面施行素养教育。开展学生的主体精神是培养学生整体开展的核心。学生的主体作用最突出的表如今具有主动选择、能动习惯客观世界的才能以及有积极创新的精神等方面。但由于受传统教学方式的阻碍，人们在教育思想的转变和教改方面还存在着畏惧、观望的心态，教学上虽有改变但没脱
4、出传统的方式，课堂上以讲为主，学生的主动性得不到发挥，致使在长期被动学习和个性压抑中，逐步失去了创新的兴趣和动力。因而，提高学生主动性学习才能的教学策略研究确实是把激发学生的动机、兴趣、情感、意志、习惯等非智力要素，即把更好地调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生较高的学习动机，激发浓重的学习兴趣。笔者从几个方面谈点个人浅见。2. 我国体育教学方式的现状教育部根底教育司调查处的调查结果说明，我国目前的教与学的方式，尤其是在根底教育阶段，仍然以被动接受式为主要特征，详细表现为：教学以老师讲授为主，特别少有学生自主学习的空间和时间，学生特别少按照本人的理解发表看法与意见的时机；教学以知识传授为
5、主，特别少关注学生学习的情感、态度和学习才能的开展；教学评价以学习结果为主，特别少关注学生学习的过程和学习习惯的养成。我们传统的体育课过程过分强调接受式的学习方式，即老师尽力地让学生按照本人的理解和示范去学习和掌握技术动作。这种我教你学，我说你听，我做你练的填鸭式、灌输式的教学方式严峻阻碍了学生主体性的发挥和开展，致使学生构成了单一、被动的学习方式。随着我国根底教育课程改革的进一步深化和开展，人们越来越清醒地认识到：单一、被动的学习方式，无视了学生的创新精神和实践才能的培养，往往使学生感到单调、乏味，而且负担特别重，严峻地阻碍了学习的效果：如导致出现特别多学生“喜爱体育但不喜爱体育课”的不正常
6、现象。此类征询题出现的关键缘故就在于我们没有清醒地认识到：在我们的体育课程中，最有效的体育学习是学生自觉、愉快地学习。3. 策略与分析3. 1 提高学生体育学习的热情曾有一项权威调查说明，有相当比例的学生“喜爱体育活动而不喜爱上体育课”，常常出现“夏天躲阴凉，冬天晒太阳”学生不爱锻炼的现象，这说明体育教学必须改革，体育老师必须为改变“出工不出力”、“运动不心动”的情况做出努力。3. 1. 1 激发学习兴趣，促进学生主动学习学生真正的体育兴趣和纯粹的体育学科兴趣应该是具备五大特征：一是对体育运动产生了极强的探秘和好奇心理；二是随着年龄的增长对体育运动技术学习的留意力集中时间越来越长；三是每项运动
7、技术的学习过程中都按照本身条件确定适宜本人的学习挑战目的；四是随着年龄的增长，对运动技术学习以外的课堂方式与教授方式变化的需求会越来越少；五是特别关注与本人特长体育运动最新的运动赛事和运动成绩。如此的兴趣，才能是有利于学生日后所需的终身体育开展与身体健康成长所需的纯粹的体育兴趣，才是学生要培养的兴趣。一般来说，假设对某一项运动产生兴趣，首要条件是喜爱这项运动，对该运动有一定的兴趣；其次是掌握一定的运动技能，根天分够操纵该项运动；再次是经常参加该项运动，不断从运动中获得成功与愉快的体验。从学生的实际出发，提供学生感兴趣的教材。注重学生的运动兴趣，体育教学的对象是学生，主体是学生，制定教学内容要充
8、分考虑到学生的需要、爱好，要精选既受学生喜爱，又对促进学生身心开展有较大价值的体育与健康根底知识、根本技能和动作方法为学习内容。按照学校的场地、设备等条件，确定一些课程内容范围，让学生按照本身条件和兴趣、爱好进展选择。学生本人喜爱了就会自觉、积极地进展体育锻炼，从而全面开展体能和提高运动技术水平，培养积极的自我价值感，开展个性。3. 1. 2 关注学生个体差异，促进学生主动学习体育教学要面向全体学生，确保每一个学生“平等受益”，这反映了学生主体的呼唤和需求。在制定课程目的、选择课程内容前，要深化到学生中去调查和分析，理解学生体育兴趣、爱好、个性心理特征和实践才能；要充分考虑到学生在身体条件、心
9、理个性、兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异，尽量让学生通过本身的努力都能达成的教学目的，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我开展的需要。不一定苛求课程内容的系统性和紧密性，同一个内容针对不同的学生提出不同的要求和目的，将课程内容分解，分级让学生选择练习。体育教学只有改变“一刀切、一把尺”的统一练习、统一要求，学生的学练积极性才能真正得到激发，个性才能真正得到开展。 3. 1. 3 给学生留有一定的时间和空间，促进学生主动学习体育课上统得过死，会扼杀学生主动学练的积极性，可能也是造成学生不喜爱上体育课的缘故之一。因而，在体育教学中，第一要给予学生一定的自由支配时间，要相信学生有才能支
10、配本人的时间，同时你给予的自由支配时间是有学习任务的，是在你的精心筹划下，用来提高教学质量的一种手段；第二要给学生考虑征询题、提出征询题和处理征询题的时间和时机；第三教学难度的设计要有梯度，学生能够自主选择适宜本人学习才能的学习内容。既要照顾有余力有学生，能让他们“吃饱”，也要照顾那些学习才能缺乏的学生，能让他们“吃得了”，以保证他们参与学习的积极性。3. 2 丰富体育教学方法什么是教学方法？教学方法是指受特定课程与教学目的、特定课程内容的制约，为师生的共同遵照的教与学的操作标准和步骤。“体育与健康”课程以身体练习与思维活动紧密结合的特征、多维目的和体育健身工程为主的教材内容，需要与之相匹配的
11、教学方法。体育与健康课程十分注重培养学生的健身锻炼才能，教学必须改变简单模拟、机械重复这种学生离开老师就不会锻炼的方式，只有丰富教学方法，才能调动学生参与课堂教学的积极性，才能提高学生的主动性学习才能，才能为学生终身体育健身打好根底。3. 2. 1 由先教后学变为先学后教的逆向思维教学先教后学，一般是由老师先讲动作要领，把什么都讲明晰了，再加以示范，然后学生练习。而先学后教，则是通过学生自学，先尝试性练习，互相讨论，初步觉察或处理征询题，最后老师按照尝试练习中的征询题、难点和教材的重点，有针对地讲解、示范。如有些技术难度不太大，危险性不太高的运开工程，老师先提供足够的时间和空间，放手让学生自由
12、自主地进展尝试。按照学生尝试练习的效果，特别是动作失败后，提出疑征询，能够激发学生的求知欲，能够使学生明白动作的重点、难点，更快、更有效地掌握技能。例如前滚翻教学，老师先引导学生尝试完成前滚翻动作。这时，除了部分同学根本做出动作外，还一部分学生翻不过去，或者翻斜出垫。如今有学生主动跑过来征询：“老师，我是什么地点做得不对才翻不过去呢？我为什么不能蹲立呢？是什么缘故造成翻斜呢？”这时，老师不应急于告诉学生答案，而是让学生们通过练习、互相讨论，本人寻求处理征询题的方法，然后再按照学生的实际情况进展讲解、示范。如今学生们听得特别认真，待老师讲完、做完，就迫不及待地又去垫上体会动作了。最后，在学生熟悉
13、或根本掌握了所学动作的根底上，老师应鼓舞学生开动脑筋结合所学过的动作进展制造性开展练习，组合各种各样的滚翻。结果，学消费生了史无前例的学习兴趣，在想象练习和制造性开展练习中做出了诸如双人及多人的富有制造生和表演性的动作组合，学生参与教学活动的主动性明显提高。3. 2. 2 以学生为主体，创设平等、和谐的学习环境学生既是受教育的对象，又是教育活动的主体。在体育课堂教学中，老师应充分创设平等、和谐的学习环境，引入激情、激趣、激智的“活水”，为学生注入学习的激情，使学生主动地走进学习体育的“殿堂”。如有一位体育老师在设计“行进间上篮”第二课时，把学校的活动篮球架降低了许多，将学生按身高、弹跳的才能分
14、了组，并让学生模拟本人心目中所崇拜的篮球明星来练习行进间上篮（低手、高手随意）。练习效果可想而知，不但每一个学生都积极抢着练习，而且命中率大大提高，学生发挥本人的想象，在前一堂课学会步骤的根底上完成了各种高难度动作，甚至扣篮动作。整堂课学生表现欲相当强，学习情趣被调动了起来，主体认识被唤醒。因而体育老师必须深化研究大纲和教材，掌握各种教学手段和方法，理解学生的心理需求，精心设计制造，如此才可能引发学生兴趣，得到响应和共鸣。同时也要满足以下要求：一是活动环境要鲜明温馨，易于引起学生参与的冲动，构成摩拳擦掌、摩拳擦掌的心态；二是体育老师要具备精神饱满、姿势端正的外部形象和积极、自信的内在气质，加之
15、富有煽动性的言语，使学生遭到正面的感染；三是活动的安排要新颖别致、兴趣浓重，能够全面唤起学生参与的兴趣与热情；四是借外部条件（如音乐）来打动学生的心灵，提出征询题来撞开学生的心扉，利用道具来引发学生的联想，等等。只要能给学生创设一个学习的“平台”，激发了学生的求知欲、表现欲，唤起学生的主体认识，从而使学生学习的积极性、主动性得以较好的发挥。3. 2. 3 优化教学过程，关注主动学习过程优化教学过程的根本是引导学生积极主动地参与学习，学生只有直截了当参与探究新知的过程，才能领悟技术动作的要领，感受学习的乐趣和成功的喜悦。参与的内涵是丰富的，老师在课堂教学时要大胆放手，更多地提供学生参与的时机，充
16、分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、动口、动脑、参与观察、考虑、讨论等。关注学生主动学习的过程，要优化课堂教学中的反响与评价。学是核心，导是关键。老师的主导作用不仅表达在课堂讲解示范动作的精当，而且表达在处理反响信息的应变才能上。评价是老师对学生反响的重要途径，它的作用并不只限于让学生理解本人与目的要求的间隔，还应通过评价来激发学生的求知欲，坚决其学习的决心，交流师生情感，营建宽松和谐的气氛。当学生答错时如何处理？是鼓舞、引导、点拨，仍然训斥、否认、甚至罚站？前者能使学生感到老师态度诚恳，评价中肯。进而产生主动求知的心理冲，以良好的心太进入学习；后者能使学消费生逆反心理，挫伤学习的积极性。
17、因而，反响和评价，不仅是学生认知过程的需要，更是凝聚师生情感的需要。因而在选择评价学生学习行为方法时，应有利于促进学生学习的积极性和学习效果，既要注重学生学习结果，也应注重学生学习的过程，把评价贯穿在日常的教育教学过程中，使学生树立自决心，有效地促进学生的学习动机，使其参与学习活动的主动性、积极性增高。3. 2. 4 创设探究和合作学习的环境 体育教学中老师的重要职责是创设一种有利于探究学习的环境。探究的过程大多是学生之间合作、互助、分析、讨论的过程，探究性学习在学习方式上打破了学生被动学习的情况，实现了由接受性学习向自主性学习的转变。在教学过程中，它要求学生本人去体会、去揣摩，本人去深化地考
18、虑和分析，从而获得对体育与健康的理解，并说出本人的体验，提出不同的看法等等。因而老师要在组织和时间上予以保证。时间的安排要巧妙、合理，以免阻碍练习的时间。体育与健康教学的群体性决定了每一项活动都是由参加者互帮互助、互相配合、共同完成的。如篮球的传接、排球的传球与扣球、体操的保护与协助等等。通过体育与健康课团体活动的特别性，教育学生学会习惯与别人合作。如此，学生不但要独立考虑，更要学会与别人商讨、交流、体验合作、学会合作，使个人的学习才能在合作中得到开展，也为今后走向社会提供人经历。4. 结论4. 1 新的课程理念需要体育老师更新教学观念，完善教学方式，转变教学行为。老师教学行为的转变贯穿于整个
19、教学过程，创新教学设计，反思和调控教学过程，不断提高体育教学的实效。4. 2 在体育教学中，体育老师应激发学生的动机、兴趣、情感、意志、习惯等非智力要素，更好地调动学生的内在驱动力，培养学生较高的学习动机，激发浓重的学习兴趣，让学生真正由“要我学”变为“我要学”，从而提高学生的主动性学习才能。4. 3 通过课堂教学内容、方法、教学构造的改革，培养学生主动学习的习惯，变被动接受为主动探求，提高课堂教学的针对性，从而有效地提高体育课堂教学的质量和效益；从而使学生的个性得到开展，为他们养成终身体育的习惯打下坚实的根底。5. 参考文献：1吴本连，季浏学校体育课改中“自主学习”必要性和可行性研究体育科研2004，7，25，（4）2管水法，郑全良什么样的兴趣才是学生需要的兴趣体育师友2006，13孙学敏让每一个学生都受益体育课中“差异性”教学浅议体育教学2004，34何黎明在体育教学中让学生真正成为主体的策略研究体育教学2004，3