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1、教案人教版四年级语文寻隐者不遇片断赏析师：我们已经预习了这首诗，如今开场学习。（师板书课题，并范读全诗）师：请同学们将这首古诗用本人的语言改成对话短剧进展表演。（生按课文内容自由组合，分角色自编自演，兴趣浓重；师巡回观察，不作指导、提示，让学生充分自主参与）师：（20分钟后）同学们，请停下，如今各小组留意，预备表演。（学生齐刷刷举起了手，有部分学生甚至急不可耐地把一只脚迈出了座位）师：（鼓舞）嗯，好样的！请A同学到前面来表演。（A生平时沉默寡言。只请这一位同学上来，是想明白学生对古诗中角色的认识）师：（试探性地咨询）你一个人表演能够吗？生A：不行。我想请B同学和我一起表演。（生B也是一个学困生
2、）（生表演开场，师退到空位上坐下。生A弯着腰，步履蹒珊地走向生B。全班大笑，还有人鼓掌）（师笔录一：弯腰、蹒珊，与原作不符）生A：小小孩，你爸爸呢？在家吗？（师笔录二：对“隐者”身份有误解）生B：（一愣，可能是对“爸爸”一说有不明白，但其非常快地反响了过来）他采药去了。生A：在哪里采药？你明白吗？（补充设疑）生B：在山里。（成心向教室的一角指一指）生A：在哪座山里？（补充设疑）在山里什么地点？生B：不知道。（生A不知所措，焦急地望着下面的同学和同伴B生。课堂上出现了短暂的沉静）（师笔录三：学生对古诗的含意理解不完全）（师用眼神鼓舞，示意接着进展；生鼓掌，师示意静）生A：（吞吞吐吐）那那那，在哪
3、座山里？生B：（用方言）晓哇地（不明白）。山这么大，雾这么浓，不知道在什么地点。（表演完毕）师：不错，非常英勇，好样的！只是有几个生：（已有好多人站了起来，并大声地喊）有咨询题，有错误。师：（示意“静”）哪位同学说说有什么咨询题？生：“师”不是“爸爸”。生A：（起立，大声争辩）不，不，我是太慌了，“师”是“师傅”。师：好，好，别急！“师”是“师傅”，没错。生：“寻隐者”不是驮背，不可能走不动路。（表示对表演中“弯腰”、“蹒珊”不能接受）生：第三咨询能够一次完好答复。师：如今还有一点时间，请同学们讨论两个咨询题：一是怎么样纠正前面两位同学表演中的错误：是“寻隐者”在寻“隐者”的过程中，感情有什么变化？（依照课文中的情景，感情变化是：兴奋绝望兴奋绝望）下一次课上我们接着再来。教后记：将这首古诗由讲读课改为活动课，基于两点考虑：一是在活动中激发学生的灵感，使事实上现由猜测到认知的飞跃；二是由此诗的写作特点所决定，理解必须借助想象来完成。