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1、题目变色龙教学 设计年级学科九年级语文课型信息技术与 学科整合课授课教师工作单位教学目标知识目标 1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2. 了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。3.把握奥楚蔑洛夫这个教学重难点 关键教学重点：小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学方法诵读法，激疑探究法运用的信息技术工具硬件：白板电脑软件：ppt word教学设计思路梳理小说情节一分析小说塑造人物形象的主要方法一探究小说细节描写的作用一 联系小说中的环境理解主人公形象的深刻社会意义。教学过程设计意图时间安排小数
2、除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算 器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初 步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一
3、课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值 体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对
4、我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，
5、具体说说你是怎样算的？追问:24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就 是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商 的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方? 怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数 点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习
6、完成“做一做”：25.2 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计
7、算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位 有余数时，可以在余数后面添。继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢
8、?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面, 也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接 下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：1
9、2除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0 看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数 部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商 的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果有余 数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
10、5 P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子 钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除 呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分 阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径 来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生
11、归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则， 但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学生 小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的同 学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一位的 上面。1、培养学生概括课文主要内容、梳理课文情节的能力。2、培养学生从不同的语言特点概括人物形象的能力。3、探究小说
12、的主题，提升鉴赏评价小说的能力。第二课时教学要点一课时一课时分析奥楚蔑洛夫形象，引导学生 探究小说的思想意义，理解课文 主题；揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。教学步骤一、直接导入，板书课题二、合作探究，分析人物.奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件 上反复（变化）改判了几次？都 是怎样判的？1 .奥楚蔑洛夫不断变化的依据是 什么？2 .奥楚蔑洛夫身上有没有始终 不变的东西？3 .师生共同归结奥楚蔑洛夫的 形象。教师明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚 上欺下、见风使舵、趋炎附势的 沙皇专治统治的忠实走狗形象。三、学生默读全文，合作研讨：1 .小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木
13、 柴厂走了。那群人就对着赫留金 哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为 什么笑？2 .自然界中的变色龙随着周围 环境的变化而不断变色，是出于 生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次 变色又是为了什么?作者通过他 的言行揭示了一种怎样的社会现 象？3 .这篇小说的主题是什么？学生四人学习小组合作探究，教 师点拨：(1)针对那群人的笑，学生的理解 有如下几种说法：笑赫留金事与愿违，他本来想得 到赔偿，结果却是一场空；笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫 这样一个警官。他见风使舵，媚 上欺下，一副统治者奴才的嘴脸: 笑赫留金偏偏遇上了这样一条 狗。如果这狗的主人不是将军的 哥哥，结果就不一定这样了；笑 这个社会里，一人得势，
14、鸡犬升天；笑当时穷人不如富人家的一 条狗等。奥楚蔑洛夫之所以几次变色， 是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅 仅是权贵家的一条狗。这样的一 个小官僚，面对一般群众的时候, 他往往会摆出一副官架子，如他 一出场。穿着新的军大衣，在众 人面前“严厉”的表情，一个拿 腔作调、作威作福的小官僚的形 象毕现。而面对权贵，却是一副 奴颜婢膝的样子。这样的人物是 当时社会的必然产物。当时沙皇 统治的俄国，经济落后，思想保 守，实行残酷的专制统治，而作 为这样一个国家机器上的小零 件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚, 为了生存，不得不用丧失人格和 尊严来换取生存空间。这样的人 物虽然可恨，但作者批判的锋芒 其实更多的是指向
15、当时腐朽专制 的社会。指向孕育这种奴性人格 的土壤。(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质四、深读，体会小说手法1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。“商店前饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世午多饥饿的嘴巴一样”。“我要揭你的皮，坏蛋”“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”：4) “这个案子的罪犯呢它那含泪的眼睛流露慈怖的神情”15) ”他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像的面一样凭良心说话。”6) “
16、你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：1 1) “门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞 手法。暗示了俄国人民饥饿贫困 的生活，整个社会死气沉沉，作 者用寥寥几笔，交代了故事发生 的环境。（2）夸张的修辞于法，写 小市民赫留金要借狗咬手指头捞 一把赔偿金的心态。（3）比喻的修 辞手法，写小市民赫留金把被咬 的手指头当作物证向人炫耀，以 图捞一把赔偿金。（4）用拟人手法 写小狗，把它作为具有“狗性” 的人的辉映。（5）用比喻的手法，写赫留金在 警官面前的逢迎拍马，表现他既 是一个庸俗的小市民
17、，又是一个 有所恳求的“小人物”。（6）双重 否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗 主人可能是将军时的态度变化形 成强烈对比，造成绝妙讽刺的效 果。2 .讨论交流，赏析细节（体会细节描写对于刻画人物的作用）学生筛选、思考，教师点拨： (1)奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作 用？明确：在小说中共出现了四 次。第一次：小说一开始，作者 就把这件具有象征意义的道具和 它的主人一下子推到读者面前。 新的军大衣是沙皇警犬的特殊标 志，也是他装腔作势，用以吓人 的工具。作者以“军大衣”这一 服装.交代了奥楚蔑洛夫的身份。第二次：写军大
18、衣是在奥楚 蔑洛夫听到有人说“这好像是席 加洛夫将军家的狗”以后“把大 衣脱下来”，他脱大衣不是因为 天气热，而是“判”错了狗，急 得他浑身冒汗。脱大衣的动作， 既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热 的胆怯心理，也表现了他借此为 自己变色争取时间以便转风使舵 的狡猾。这一 “脱”，形象地勾 勒出了这个狐假虎威，欺下媚上 的沙皇走卒的丑恶心灵，以“脱 大衣”掩盖自己的狼狈。第三 次：当他训了赫留金一顿，忽听 巡警说不是将军家的狗时，又立 刻抖起威风。可又有人说：“没 错儿，将军家的！ “这时他大惊失色：给我穿上大衣吧 挺冷”这是第三次写他的军 大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒 的表现，以遮掩他刚才辱骂了将
19、军而心中更深一层的胆怯，并进 而为再次变色作准备罢了。这里 的一 “脱” 一 “穿”，热而不冷, 把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴 露无遗。第四次：结尾，他训 了一通赫留金后，“裹紧大衣 径自走了。”这里第四次写军大 衣，既形象而又逼真的刻画这条 变色龙出尽洋相之后，又恢复了 他奴才兼走狗的常态。继续去耀 武扬威，逞凶霸道去了。总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军 大衣穿而又脱，脱而又穿，这四 个细节的描绘，淋漓尽致地勾画 出变色过程中的丑态，以及他卑 劣的心理活动。（2）文章几次写到赫留金的 手指头？想想这些细节描写表现 了什么？这一细节描写，反映了赫留 金的遭遇，一开始它是赫留金用 来要挟狗主人的资本，要求赔偿 的本钱；但当有人说狗是将军家 的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。总之，手指头的细节描 写写出赫留金的命运和遭遇，它 从反面衬托出奥楚蔑洛夫见风使 舵，媚上欺下的卑劣品质，反映 了沙皇统治的社会黑暗。板书设计