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1、七年低（2册）语文蹊体番借麴拿科目语文年级七年级课题第8课世说新语二则主备课人主讲人时间1目 标知识 能力 目标1 .扫除文字障碍，疏通文句，理解文意。2 .结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格 特点。3,反复诵读，争取当堂背诵。个性化增补过程 方法自主、合作、探究的学习方式。情感 目标学习古人智慧、诚信做人、尊重他人的美德。教学重点1.文言字、词、句的理解；2,把握文章情节，理解文章内容。教学难点L你对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？更赞赏哪一句，为什么？2.元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？教具学具多媒体课件课型阅读课课时2情景导入自古以来，出
2、现过许许多多聪颖机智的少年儿童。请同学们首先说 出你所知道的古代聪颖机智的少年，并用一句话概括他们各自的事迹 （孔融让梨、曹冲称象、曹植七岁做诗、司马光砸缸、王冕四岁画画、 甘罗十二岁做宰相）。像这样的少年我国古代还有很多，今天我们就学 习刘义庆所编的世说新语中的两则，再去认识两位这样的才女神童。（板书课题）教师札记第一课时一、学生诵读，教师点拨优劣。二、学生读注释，注意古今异义，了解作者，说出课文的大意。1 .刘义庆（公元403公元444）,字季伯，南朝宋文学家。刘义庆自幼才 华出众，爱好文学。除世说新语外，还著有志怪小说幽明录。世说 新语是一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、轶
3、事。2 .咏雪译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集在一起，跟子侄辈们谈论诗文。忽然 间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？他哥哥的长 子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道镉说：“不如比作风 把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。（那个女孩）道福是太傅大哥 谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。咏雪是一则千古佳话，表现了女才子谢道镉杰出的诗歌才华、对事物 细致的观察和具有灵活想象力。教学过程三、问题导学：1 .文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容？文章第一句谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。，第一句交代了咏 雪的背景，短短的十五个字，涵盖的内容相当多。东
4、晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗礼之家，为首的是谢太傅即谢安。在这 样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴。召集人兼主讲人 自然是谢安，听众是“儿女”们.时间、地点、人物、事件全都说到了。2 .“寒雪,，”内集,，“欣然,，“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛 围？营造了一种和睦、轻松、快乐、融洽的气氛。3 .撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？叔父出韵起题，侄子即为唱和，正见其才思敏捷也。平心而论，“撒盐空 中”亦不失为一种比方，雪，以其粉白晶莹飘散而下，谢朗就近取譬，用撤盐 空中拟之，虽不高明，也差可形容了。然而，聪颖的妹妹并不迷信兄长的才名。 她觉得，以盐拟雪固然不错，但
5、没有形容出雪花六瓣，随风飘舞，纷纷扬扬， 无边无际的根本特征。于是，针对兄长的原句，她作了大胆的修正：“未若柳 絮因风起。”柳絮，作为春时景物，有似花非花，因风而起，飘忽无根，满天飞舞的特征。谢道镉将此来比拟北风吹起漫天飞雪，堪称契合无间。取柳絮可 比其形言其大，点明当时的“雪骤”之景，而“因风起”更指出它随风飘舞， 漫无边际的自然特点。由此较之，雪花柳絮，可谓是异迹而同趣了。如此再看 “撒盐空中”的比方，则未免有局促了。这次联句，遂传为一时佳话，谢道福 从此也赢得了 “咏絮才”的美名。后来南朝梁刘孝绰写过一首对雪诗，其 中有“桂华殊皎皎，柳絮亦霏霏。语比咸池曲，飘飘千里飞”。也许是受到谢 道
6、镉的启发。4.文章结尾交待了谢道镉的身份，有什么用意？魏晋时极为看重人的出身门第,对于高门大族,特别是王谢两家,最为高贵. 谢道褪既是谢家女,又嫁与王家为妻，自然更为高贵。四、拓展积累你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句呢？五、当堂小练习，小结第二课时一、导入：（先调动学生课堂学习的积极性，再逐渐地引入课文）1 .“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词，是否有同学 能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢？2 .总结学生发言，由此导入新课：是的，几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我 们。老祖宗们反复地告诫我们，诚于中必信于外，在日常生活中我们得诚实无 妄、信守诺
7、言、言行一致，也就是我们必须讲诚信。当然在为人处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使自己受到别人 的尊重，为自己迎得别人的信任。还记得歌德曾说过的话吗？ “一个人的礼貌 是一面照出它的肖像的镜子。”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现， 是社会交往的需要。接下来，我们就要学习一篇与“信” “礼”相关的文言文。 二、课文朗读1 .教师播放课文范读录音，要学生注意读音准确。2 .请学生齐读，读出说话者的语气语调，准确表现出人物的心理活动。3 .个别学生朗读三、翻译课文，理解大意1 .请学生结合注释自行翻译课文，并提出难译、难懂的句子。2 .重点字句的理解抽查：“期、舍、乃、委、弓1、顾。”关键
8、字。“过中不至，太丘舍去，去后乃 至。” “待君久不至，已去。”四、问题解析（师预先准备，与学生的质疑相结合）（见课件）L陈太丘的朋友是个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？3 .元方的性格特点如何？元方是从哪些方面反驳父亲友人的？可见元方 是个怎样的孩子？4 .作者写此文，意图是什么（主旨）？5 .讨论：在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？五、当堂检测六、拓展训练假如第二天陈太丘与友人见面，设想他们俩各自能说些什么？七、背诵。板书设计咏雪交代背景：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义（点明时间、地点、人物、事件等）咏雪：白雪纷纷何所似（考题）兄子；撒盐空中（笑）欣赏赞扬兄女：
9、柳絮因风起（乐）道蕴才气补充评价：无弈之女，王凝之之妻身份之贵（侧面衬托）陈太丘与友期友人：问一一怒一一引之：无信无礼，知错能改元方：答一一曰一一不顾：明理刚正，义正言辞拓展与 提高L说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 李白北风行2假如第二天陈太丘与友人见面，设想他们俩各自能说些什么。教学反思作业反馈及处处理方案教学设计评价小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以
10、小数、商的近似值、循环小数、用 计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数, 初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P
11、19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除 法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得 价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持 每天晨跑，请你根据图上信
12、息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置
13、与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面， 也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了, 所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地 方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的 小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作
14、业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的 意义。2、使
15、学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末 位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.45+15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?问：你为什么要除以7,题目里并没有
16、出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的 上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问： 接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在
17、6的右面添 上。看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么? 整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2） 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上小数点再除；（4）如果 有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的
18、小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中 张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添 0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知 识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的 方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法 则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以 引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教 学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难 的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在 那一位的上面。