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1、删繁就简三秋树，领异标新二月花面对双减，浅谈我的教学设计和作业设计减轻学生的课业承担，假如离开教学设计的话，我感觉是空话。 优化课堂才是减负的第一要义。长期以来，我们的语文课堂存在着内 容冗杂、构造纷乱、创意缺失等问题，市场上的各种教学设计资料也 不尽人意。那么，我们在备课上怎么去做，才干够提升课堂的质量。我在这 里浅浅的说说我的做法：一、掌握文本特点，确定教什么。教师适应学生是教学过程的中 心。在教学九上第三单元精神的三间小屋时，我备课时是这样思 考的:本单元是谈论文单元，但本课在严格意义上来说，不是标准的谈 论文，说它是谈论性散文更适合一点。比起论证方式和论文思路来， 美丽的词藻，适合的譬
2、喻，深刻的立意更是看点。所以，我抛开谈论 文的学问，着眼于理解领会文章的语言这点来设计教学，并把本文定 位为积累型文本。在让学生们理解了 “精神” 一词的含义后，我提出的主问题是: “假如在这篇文章里找值得积累的句子，你会选哪处？为什么？ ”这个问题也是指导学生再次阅读的，我让学生着眼于课文的主体 部分，三间小屋，三个层次，一个层次一个层次去品读，学生找到的.分析学生的“或许”，进行全面的预报新功课提倡以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间， 而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽或许对学生在 学习过程中的各种“或许”
3、进行准确全面的预报，同时细心做好应对 相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出在理的处置 和有效的引导。3 .分析教学理念课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读 书，不待老师讲”语文新功课标准在阅读教学方面的表述中, 突出了还学生以“阅读主体的地位:据此，在新课标的指导下，我坚 持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设兴奋、自主、 开放的语文学习环境，让学生在和谐的课堂氛围中读中学，学中悟， 悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主制造的空间。在学习过程 中，还重视学习办法的指导，小心语言文字的积累运用，充足体现“教 师是学生学习的引导者”这一课改新理念。4
4、 .分析教法本着建立以“以学生发展为本” “以学定教” “教为学服务”的思 想，为了更好地落实教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教 学中我通过景象教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等办法 引导学生读中感悟。尊敬学生的独特感受与体验。同时小心发展学生 的思维，提高特性化表达才干，力求到达语文人文性与工具性的和谐 统一。5 .分析学法古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文功课 确定要使学生掌握最基本的学习办法”。在教学中，指导学生抓住重点 词句学习“做风筝”部分，再让学生运用这种办法进行自主学习“放 风筝、找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的办法感悟文本，引 导学生在
5、朗读中逐渐由文字深化到感情深处，到达感情上的共鸣；通 过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，落实“教课文”到“教 语文”的转变。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有仔细地做好学情 分析，才干游刃有余地驾驶课堂教学。二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析还有具体的分析内容，应当做好学情分析的每 一个环节。仿佛人教版六年级下册第一单元的二篇精读课文腊八粥, 这节课的学情分析内容如下：【教学目标】1 .会写“腊、粥”等13个字，正确读写“腊八粥、甜腻”等10 个词语。2 .正确、流畅、有感情地朗读课文。3 .通过阅读，理解本文的表达次序，分清课文详写、略写的内容 并体
6、会这样写的好处。4 .抓住人物动作、语言和心理活动的描绘，体会八儿一家的其乐 融融。【教学重、难点】重点：1 .通过人物动作、语言和心理活动的描绘，感受八儿“馋”的形 象特点。2 .说说课文哪部分写得具体，哪部分写得简约。体会这样写的好 处。难点：仿照课文，写一种自己最喜欢的食物。【学生学情分析】作者用娴熟的笔法、细腻的笔触叙述了腊八节浓郁的风俗风情， 充满了生活气息。课文围绕八儿等着吃妈妈熬的腊八粥时的表情和心 情，展现了一幅淳朴、和谐、温馨的图景。本文的线索是八儿的心理 活动，从迫不及待、苦苦等候、独自猜想到亲眼所见，都体现了八儿 活泼可爱的性格特点。【教学办法工（教法、学法）教学中，可以
7、抓住描绘人物表情、动作、语言、心理活动的关键 语句进行品味，展开想象，感受八儿一家的其乐融融。可以指导学生 仿照课文中描绘腊八粥的段落，写一写生活中最喜欢的食物，培育学 生运用语言文字的才干。三、学情分析办法和工具怎样做到理解学情呢？我通常接受以下办法和工具理解学情：1 .运用问卷法理解学情问卷法比较适合大面调查，设立问题应简洁清楚，答案尽量可量化、最好是选择或推断，以便利统计。2 .运用交谈法理解学情对于部分不肯答卷或听凭答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为 备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种办法结合用法。3 .运用“教学欣赏”理解学情作为一名教师，要学会“教学欣赏”技能，掌握学
8、生一举一动， 一言一行，所谓教学欣赏技能是指在课堂传授或指导学生学习的同时, 对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获得教学反馈 信息的才干，通过教学欣赏，能够准时知道自己的教法是否适应学生 的需要，学生是否听懂了传授的内容，学生对教学的观点怎样等；通 过教学欣赏，能够理解学生在学习中哪些学问技能掌握得比较好，哪 些还没有完全掌握，存在什么误差和问题。教师可以依据这些信息， 准时对教学作出调整，以削减无效劳动，保证教学活动不偏离预定的 教学目标。4 .运用“作业批改”理解学情作业可以帮助学生准时巩固课堂所学学问，培育和发展学生才干。 作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课
9、的教学内容 和办法，因材施教，补偿教学不足，以求到达理解学生学习观点，学 习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思路目的。理解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“展开第二 课堂法”等等，老师可在教学实践中，多当心欣赏，多总结经验，多 发动脑筋，把多种的办法机敏运用，以期到达对学生的行为，思想感 情，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂 教学质量。句子也确实是最精华的东西！这其间，自然带出本文的主要论证方式: 譬喻论证，对比论证。让学生找，读，品，老师在课堂上导读，点评。 自读课，就要独立，读熟，读透。一个课时的功课，读读，品品，点 点。自由，轻松，愉悦
10、！我们该保有怎样的人生观在品读中逐渐清楚。定位为积累型文本，那么课后的作业也当是课堂的持续。本节课 我设计的作业是摘抄课文中美丽词句，写在积累本上。2阅读毕淑敏另一篇散文造心，和老师交流阅读感受。二、理解学生的认知特点，思考怎么教，勇于创新。九年级第一单元为现代诗歌单元，诗歌的主要学习办法是什么？ 朗读。教读每一篇诗歌，我的学生基本上都是当堂成诵。指导朗读是分层次的，一读语音语调，二读修辞格，三读意境意 象，最终领会出思想感情。课堂进取行各种朗读展示，配以轻音乐， 配以动态背景图，整个课堂就一 “赛诗会”，学生参加度极高。体味诗歌本身的美，胜过大谈创作背景，像你是人家的四月天， 始终有争议林徽
11、音这首诗是写给谁的，其实时至今日，争辩写给谁没 有多大的意义，它的美和价值在于，仅仅文字本身，就能穿越背景而 激起每位读者的共鸣！好的作品都是这样。在教学岳阳楼记的写作手法时，我联络到学生的写作问题。 岳阳楼记写法有这一特点，骈句与散句结合，文章的节奏感强。以文 章的第二段为例：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江, 浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览 物之情，得无异乎？ 。我把这段文字用音乐的节奏符号X来排列，让 学生观赏句子的长短规律，学生排出的规律是：“长，长，短，短，短， 短，短，短，长，长，
12、长，短，短，短，短，短？ ”而后启迪学生， 这像不像音乐里的节奏呢，有轻有重，有缓有急？但同学们的作文，经常句子是一长到底，让老师读来有疲备感。 我们不妨在作文中借用古人的办法，长句短路结合，骈散结合，文章 无论在布局上，还是朗读上，都会更胜一筹。文本的特点，我们假如教活了，一节课会很有收获，而假如照本 宣科，吸取率不高，那么意义就不是很大。减负也等于效率，课堂质 量高，课堂掷地有声，学生业余承担确定会轻。三、作业的设计确定是课堂的关联和延展。仿佛我把精神的三间小屋定位为积累型文本，那么课后作业 确定会让积累本课的金句，在岳阳楼记中讲到骈散结合，就会让 学生用这手法写一段景物描绘。在敬业与乐业
13、中学到论据对论点 的支撑作用，作业就会布置到给“凡职业都是有乐趣”的这一论点找 相应的论据支撑。学练结合，才干更有效的检测学的效果。总之，面对“双减”，无论是课堂的设计，还是作业的设计，都是 对老师学养的考验，首先成长的应当是老师。很喜欢郑板桥的书斋联：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。” 这幅对联阐述了深刻的画理：上联意为以少胜多，例如绘兰画竹简洁 流于枝蔓，应删繁就简，如三秋之树，瘦劲挺立；下联意为“自出手 眼，自树脊骨”，不行趋赶时髦，须另辟蹊径，似二月之花，独领风骚。 绘画如此，教学亦然。“双减推动学校教育向高质量发展关于双减“政策下的课堂教学“双减”政策的迅猛落地，让众多匆忙赶课于各
14、大补习机构的学 子突然急刹车，回望自己书包中的作业资料也矫捷削减，抬望眼，他 们的眼神多少有些迷茫与无所适从；作为家长，现有大把的时候和孩 子相处，却很难从“爱娃、帮娃就是给娃报班”的惯性思维中跳脱， 暂时还没有找到新形势下的节奏和感觉，内心好似更为徘徊。此时， 学校的作为挺直关系到民生的稳定，当下全部的教育工作者不能坐等 方案，在无经验复制的关键期，正是考验学校才能的时候，学校的调 控、执行才能将会促成教育的新生态形成。每个学校作为正值时！教育的方向是国家未来的走向。面对“双减”政策，学校首先要 对政策有理性正确的认得，双减理念下的教育是“慢教育”，是“大教 育”，是“真教育”。“双减”让学
15、校这个专业的教育部门来全面掌舵教 育，它赋予了学校最大的责任与更多义务，留给了学校更多的时候和 空白来发展学生，期望学校能除去教育的功利化、短视化，繁冗化， 能从孩子身心发展规律动身，遵循教育教学原则，以“发展成长一个 德智体美劳全面发展的人”为教育目标去做中长期规划，引领学生的 成长，孕育祖国的未来。面对国家的期望与嘱托，学校如何矫捷专业 地调控，以“双减”撬动教育改革，努力做到“减负提质”，推动教育 高质量发展呢？我以为，“双减”下学校工作展开可以在“三个课堂”上多做深化 的思考和探究。好的学校首先应当先有好的课堂，学生的成长在确定 程度上是依靠一节节的课来积淀促成的，好的课堂文化的能牵动
16、整个 学校的文化的形成。对于第一课堂，我们可以在课堂学习方式和作业 设计进取行一些改革，重视思维的培育，重视学习过程的协同发展； 对于第二课堂，我们可以在功课开发上多思考，在丰富性、专业性， 未来化、特色化上多下功夫，让其既能有利于学生的喜好喜好的培育， 还能满足学生德智体美劳的全面发展需求，能为学生未来理想的落实 途径做一些搭建工作，更能用地域传统文化感化人，内化人，孕育人。 这两个课堂都应从“为新年代培育全面发展的人”为中心进行改革与 建设，要将“因材施教”的理念植入骨髓，让每位学生能在充盈向上 的校园文化的滋养下完成最好的的蜕变。第一课堂是学生学习的主要场所，是学问吸取、才能发展、中心
17、价值观形成的关键阵地。对于第一课堂的改革，首先要遵循教育教学 规律，研究学生学习心理，教师授课应重视学法指导，用法大单元教 学，教学理念要落实从“教学问”到“教办法”，从“学会学问”到“运 用学问”，从“被动接受”到“主动探究”，从“个人学习”到“合作 学习”等的转变，要逐步探究出独学、合作学习的导学流程，在转变 学生的学习方式上多做有益探究。其次，还应在课堂的起点一一预习作业的设计，还有课堂的巩固练习等作业形式的设计上多思考。作业设计应让学校教研发力，备课 组内展开小课题研究，增强作业的思维性、探究性、合作性；组内教 师合作共享优秀做法，求共同发展；各备课组间要协调发展，将作业 时候在理安排
18、，动静结合、让学问与生活相连，让学问向应用实践推 动，用作业本身的思维力、创新力来激发学生完成作业的喜好。再次，要研究小组管理机制，搭建学生自主管理平台。小组管理 是促成学习高效的羽翼，是促使课堂、作业、班务管理向高质量发展 的发动机。运用小组管理和小组协同评论的优势来培育学生自律、自 主的习惯，提升学生探究式学习的才能，增强学生全方位的综合才能。最终，课堂改革要落实到对学生的评论上。评论体系要废除“唯 分数论”接受多元评论，既关注定向评论，更关注过程评论，还会关 注增值评论，用评论推进人的全面发展。第二课堂是第一课堂的有益增补，学校应因地制宜，加速功课的 开发建设。“双减”留给学校和学生大批
19、能自由支配的时候，第二课堂 可以引导学生多照顾自己内心世界，多静心思考，找到喜好点，让自 己的喜好逐渐向专业化发展；第二课堂可以展开很多乐趣运动项目， 督促学生成为一个终生运动者，让运动文明其精神，野蛮其体魄；第 二课堂还可以借助运用社会第三课堂力量，模仿出，甚至可以挺直走 入到很多的社会职能部门里，让学生能提前体验各个职业的特点，引 导学生为自己未来想从事的职业做好生涯规划；第二课堂还可以领着 学生到丰富多样的文化场所中去，让学生感受到中华传统文化的深邃, 让学生有成就更精彩的中华文化的愿望，这种向内的力量愈激烈，学 生未来才更可期“双减”让教育慢下来，让教育的根扎向更深、更广的土壤。真 正
20、的教育不是为分数的短效短促且狭隘的学习，它没有急功近利的分 数论；真正的教育让每位学生都充满期望向阳成长，努力追求自身价 值的落实；真正的教育应当给每个性命体一个充盈饱满的过程，能让 其在过程中绽放自己，惠及他人，推感人类社会的发展“双减”当下，我们力求让学校全部的性命体都根抓土壤，自由 才智拔节成长，让学校教育早日落实“面向人人，面向未来”！Al技术支持的学情分析作业学情分析方案一、学情分析目的学情分析就是通过头析理解学生在学习方面有何特点、学习办法 怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如多么。学生是学习的主体，教师 只有全面理解学生，充足关注学生需求，才干使教师的教更有效地服 务于学生的学。L分
21、析学生的原有的学问和技能学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习新 学问和形成新才干的需要条件，很大程度上预备了教学的功效。仿佛 理解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有掌握的学问与技 能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教 师指导和引导下才干学会；怎样的引导更符合学生的认知水公公平。2.分析学生的心理需求试想，一个对学习短缺喜好的学生，怎么或许主动参加学习？ 一 个不能主动参加的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必需充 足关注学生的心理需求，小心激发学生的内在学习动机，这对推动学 生的进步和发展具备同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾以为，教师 应尽或许深化地理解每个学生的精神世界。学生的发展和成长是智力 因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素 之一，它是学情的重要组成部分。