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1、“双减”背景下的课堂提质增效与作业优化设计“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担， 但同时也给学校和教师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来, 我校在三个方面的做法取得了一定的成效：实现课堂增效、严格作业 要求、课后分层服务。一、抓课堂，实现课堂增效课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂 增效的起点是教师对课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠 实执行者，教材创造性解读、使用者。这就要求教师脑中有“纲”（课 程改革纲要）、胸中有“标”（课标）、腹中有“书”、目中有“人”、 心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材 教，用课标教”的意识
2、。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注 校本课程开发与实施，关注学校整体课程体系建构与推进。双减”政策下，对学校对教师提出了更高的要求：1 .教师应教尽教，学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱吃好，充 分提高课堂效率。2 .优化教学模式，提高教学效益。通过各种形式的教研活动，提 升教师教学水平。3 .以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息化手段都 是为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。4 .让英语教学生活化，改变学生会答题不会会话，会阅读不会写 作，能听懂不能交流的现状。实现课堂增效，需要满足“四有”条件：有精准的教学目标;有合 理的教学方式;有愉悦的教学气氛；有实在的教学
3、效果。教师们会继续 借助学校的教研常规工作，推进教学改革，提高课堂实效，优化作业 设计。二、抓作业，严格作业要求作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必 要补充。学校在作业管理方面措施如下：1 .完善作业管理制度制定了作业精编制度，作业布置公示制度，作业检查制度和考评 细那么，并纳入量化管理。2 .加强考核确保落实根据作业管理制度和考评细那么，每周检查作业布置、批阅和学生 完成情况，发现问题及时反应，及时整改。3 .合理调控作业总量严格按照学校制度，合理调控学生书面作业总量，书面作业完成 时间不超过90分钟，充分利用课后延时服务时间，让学生在校内完 成大局部书面作业。4 .精心
4、设计分层布置我校要求任课教师依据学习内容，精心设计作业，做到分类、分 层布置作业，鼓励弹性和个性化作业。同时将家务劳动、综合实践及 体育活动等纳入家庭作业内容，增强了学生学习的积极性和动手动脑 能力。5 .规范作业批改根据作业管理制度，老师对作业进行全批全改，批改标志正确规 范、评语恰当，记录详实。精准分析作业中存在的问题，采取集体讲 评、个别讲解等方式及时反应，促进学生学业提升。6 .强化作业分类指导根据个体补偿与提升计划，利用课后服务时间，对学习有困难的 学生加强帮扶，对学有余力的学生给予指导，为学生顺利完成作业提 供必要的帮助。学校把作业的检查与评价展示相结合，不断挖掘优秀成果。还举 行
5、“学生优秀作业展览”，共展出二百余本作业。同学们看到优秀作 业时，都被震撼了：清新娟秀的字迹、标椎的书写格式、错题的规范 订正都给同学们留下了深刻的印象。通过班级和学校作业展览, 书写规范、正确率高、获优次数多、订正认真的作业成为大家的典范。 学生作业规范化管理初见成效，真正到达减负增效的目的。三、抓辅导，课后分层服务为了全面落实“双减”工作，我校深入调研学生的兴趣和家长的 需求，开设了丰富多彩的集体活动和延时托管。1、集体活动丰富多彩校园是学生参与体育运动与特色教育的关键场所。让学生能运动、 会运动、爱运动，开展特色素质教育，是我校丰富的课后服务内容之 一。根据学校场地和师资情况，目前我校开
6、设了乒乓球、排球、篮球、 健美操、舞蹈、绘画、书法、象棋、快板、校园之声、英语口语11 个社团。学生人人参与，每人报一个社团。各工程负责老师学期初制 定社团活动计划及周课时计划，每周三开展一次活动，写好集体活动 教案及活动记录。2、课后服务分层辅导学校要求任课教师，利用课后服务时间，对当天作业中集中出现 的问题进行讲解和分析，对学生需订正的作业进行面批和个别辅导, 不仅减轻学生的课业负担，还能及时解决难题，基本能做到当天的问 题当天解决。如英语组：采用分层辅导模式，既解决了学优生“吃不饱”的问 题，又解决了学困生“吃不了”的问题。实施分层辅导，老师把激励 带进课堂，把信任的目光投给每一个学生，
7、使学生充满自信，并营造 出一种和谐的课堂气氛。优等生在教师的带着下，完成更高层次的学 习任务，提升思维能力；中等生查缺补漏夯实基础提升能力。潜能生 识记知识要点。再如数学组：关注智优生和薄弱学生，在智优生已经完成基本作 业的前提下，进行一定的拓展式教学，给予学生思考的时间和讨论的 空间，教师根据学生情况做一定的引导和提示。在智优生思考问题的 同时，教师也可以针对薄弱学生在学习中出现的困难分批进行有针对 性的辅导，从而完成同一个课堂内的分层教学，使得每一位学生在课 后服务中都有所提高。分层辅导让学习薄弱的学生重建自信，激励他们直面自己的困境 迎难而上。有了奋斗目标，有了学习动力，同学们学习起来不
8、枯燥, 不反感。因材施教，有的放矢，使所有学生积极地参与到学习中来。 激发了学生的学习能动性，主人翁意识，收到不同层次同学的喜爱。就开学近2个月的实施效果看，课后服务分层辅导，受到了学生 的欢迎。智优生愿意在这个时间段进行一些拓展性知识的探究，而利 用这个时间段对薄弱学生的薄弱环节，尤其是作业订正中出现的困难 进行指导，对薄弱学生攻克教学难点有一定效果。做好双减工作是一项长期任务，系统工程，需要学校、家庭、社 会联动，同向发力，我将进一步加大“双减”力度，树立正确的育人 观，加强家校合作，加大宣传力度，把“双减”工作落到实处。第二篇删繁就简三秋树，领异标新二月花面对“双减”，浅谈我的教学设计和
9、作业设计减轻学生的课业负担，如果离开教学设计的话，我觉得是空话。优化课堂才是减负的第一要义。长期以来，我们的语文课堂存在着内 容冗杂、结构混乱、创意缺失等问题，市场上的各种教学设计资料也 不尽人意。那么，我们在备课上怎么去做，才能够提升课堂的质量。我在这 里浅浅的说说我的做法：一、把握文本特点，确定教什么。教师适应学生是教学过程的核心。在教学九上第三单元精神的三间小屋时，我备课时是这样思 考的：本单元是议论文单元，但本课在严格意义上来说，不是标准的 议论文，说它是议论性散文更合适一点。比起论证方式和论文思路来, 优美的词藻，合适的比喻，深刻的立意更是看点。所以，我抛开议论 文的知识，着眼于理解
10、领会文章的语言这点来设计教学，并把本文定 位为积累型文本。在让学生们理解了 “精神” 一词的含义后，我提出的主问题是: “如果在这篇文章里找值得积累的句子，你会选哪处？为什么？ ”这个问题也是指导学生再次阅读的，我让学生着眼于课文的主体 局部，三间小屋，三个层次，一个层次一个层次去品读，学生找到的 句子也确实是最精髓的东西！这其间，自然带出本文的主要论证方式： 比喻论证，比照论证。让学生找，读，品，老师在课堂上导读，点评。 自读课，就要独立，读熟，读透。一个课时的课程，读读，品品，点 点。自由，轻松，愉悦！我们该保有怎样的人生观在品读中渐渐清晰。定位为积累型文本，那么课后的作业也当是课堂的延续
11、。本节课我设计的作业是：1摘抄课文中优美词句，写在积累本上。2阅读毕淑 敏另一篇散文造心，和老师交流阅读感受。二、了解学生的认知特点，思考怎么教，敢于创新。九年级第一单元为现代诗歌单元，诗歌的主要学习方法是什么？ 朗读。教读每一篇诗歌，我的学生基本上都是当堂成诵。指导朗读是分层次的，一读语音语调，二读修辞格，三读意境意 象，最后领悟出思想情感。课堂上进行各种朗诵展示，配以轻音乐, 配以动态背景图，整个课堂就一 “赛诗会”，学生参与度极高。体味诗歌本身的美，胜过大谈创作背景，像你是人家的四月天， 一直有争议林徽音这首诗是写给谁的，其实时至今日，讨论写给谁没 有多大的意义，它的美和价值在于，仅仅文
12、字本身，就能穿越背景而 激起每位读者的共鸣！好的作品都是这样。在教学岳阳楼记的写作手法时，我联系到学生的写作问题。 岳阳楼记写法有这一特点，骈句与散句结合，文章的节奏感强。以文 章的第二段为例：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此那么岳阳楼之大 观也。前人之述备矣。然那么北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于 此，览物之情，得无异乎？我把这段文字用音乐的节奏符号X来排列，让学生观察句子的长短规律，学生排出的规律是：“长，长, 短，短，短，短，短，短，长，长，长，短，短，短，短，短？ ”而后启发学生，这像不像音乐里的节奏呢，有轻有重，有缓有急？但
13、同学们的作文，常常句子是一长到底，让老师读来有疲惫感。 我们不妨在作文中借用古人的方法，长句短路结合，骈散结合，文章 无论在布局上，还是朗读上，都会更胜一筹。文本的特点，我们如果教活了，一节课会很有收获，而如果照本 宣科，吸收率不高，那么意义就不是很大。 减负也等于效率，课堂 质量高，课堂掷地有声，学生课外负担一定会轻。三、作业的设计一定是课堂的关联和延展。比方我把精神的三间小屋定位为积累型文本，那么课后作业 一定会让积累本课的金句，在岳阳楼记中讲到骈散结合，就会让 学生用这手法写一段景物描写。在敬业与乐业中学到论据对论点 的支撑作用，作业就会布置到给“凡职业都是有乐趣”的这一论点找 相应的论据支撑。学练结合，才能更有效的检测学的效果。总之，面对“双减”，无论是课堂的设计，还是作业的设计，都 是对老师学养的考验，首先成长的应该是老师。很喜欢郑板桥的书斋联：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。“这幅对联阐述了深刻的画理：上联意为以少胜多，譬如绘兰画竹容易 流于枝蔓，应删繁就简，如三秋之树，瘦劲挺拔；下联意为“自出手 眼，自树脊骨”，不可趋赶时髦，须另辟蹊径，似二月之花，独领风 骚。绘画如此，教学亦然。