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1、篮球双手胸前传接球教案设计一.教学背景本课教学以健康第一为指导方针，以激发学生兴趣、培养学生能力、发展学生个性、寓 德育于体育与健康教学中为指导思想，激励学生主动探索，激发学生的内在动力，让学生在 活动中培养兴趣，在兴趣中学会思考，在思考中掌握动作，在掌握动作中提高运动能力和发 展身体素质。结合八年级学生的实际情况，让学生进行自主性练习，使不同层次的学生学习 体育基础知识、基本技术和发展技能的同时，能够在欢快的气氛中愉悦身心、增强体质，从 而使学生提高体育学习的兴趣，个性得以发展，并逐步树立终身体育的意识。二.教学课题篮球双手胸前传接球。本课练习以进一步让学生了解双手胸前传接球技术为主要目的,
2、 创设乐学情境，并充分发挥学生的主体作用，挖掘每个学生的潜能，培养学生的自主性、创 造性和独立性。三.教材分析本课主教材是篮球双手胸前传接球，它是篮球运动中最主要的基本技术，是初中篮球教 学重要组成部分，是更好地学习其它技战术的基础，传接球技术好坏直接影响到集体力量的 发挥和战术配合的质量，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。第二个复习篮球双手 头上传球，通过复习的形式，让学生充分掌握双手头上传球技术要领。四.学情分析本次课所授班级为初中一年级学生，每班有60人左右，体育基础水平很不平衡，但具 有一定的模仿能力、观察能力和理解能力，及班级的学习氛围浓厚。五 .教法与学法教法：语言启发、模仿
3、练习，小群体学习，游戏。学法：完整法、分解法，合作学习。六 .教学的重点和难点重点：技术的规范性难点：传接球时机与整体配合意识七教学策略本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。八.教学过程教学 内容篮球双手胸前传接球1、能够在老师的指导下积极参与练习，85%的学生能掌握篮球双手胸前传接球的动作要领。教学目标2、通过篮球双手胸前传接球的练习，发展学生身体灵敏性与协调性。3、学生在游戏、比赛中，逐步形成勇敢顽强的意志品质和团队合作精神。重点重点：传球时：蹬、伸、翻、拨接球时：伸臂迎球，
4、接球缓冲难点难点：身体的协调配合用力教学运动负荷教学内容教师活动学生活动次强过程时间数度1、提前到达，准1、整队，全班成四列横队集合小备好场地和一、课堂常规器材，师生互OOOOOOOO27T动、交流；检OOOOOO。查学生的服XXXXXXXX火口症 X X X X X X X X2、师生问好司）3、宣布本节课的内容和教2、师生问好；刀Q f学目标3、认真听讲，明确本课学习内容和O4、安排见习生学习目标5、分组并安排小组长一、球操教师带领学生一学生和老师一起认真做操4，4 中1、伸展运动起做操2、体侧运动准3、体转运动4、跳跃运动备二、游戏1、讲解游戏的1、学生练习队行如图名称：抛球击掌接球规则
5、、方法、部游戏规则：发令后，学安全注意事不生将球高高抛向空中，项并示范分迅速击掌，在球落下之2、教师参与到游KV9，前，击掌多的同学获戏中口4，10/V胜。如果最后未接到球3、指导学生自主齿齿齿的，不予计数。着一下练习谁击掌多，输者自罚俯2、教师指导学生练习卧撑2个3、学生分成四组练习基本 部分一、篮球双手胸前传接球二、四角传球1、讲解、示范动 作要领以及练 习要求2、手法：拇指相 对成“八”字,掌 心空出双手“包”球3、传球：蹬地、 伸臂、翻腕、拨指4、接球：伸臂迎 球，接球后引缓冲5、两人推球练习 教师示范讲解6、迎面传接球 学生两人一球进行迎面传接球 练习练球的同时记 住老师讲的动作 要
6、领四角传接球(1)、讲解、示范 (2)、指导学生练 习1、认真听2、学生集3、学生分;4、纠错与5、学生练6、展示练学4 介7巩固与提图示讲、观察体练习组练习改进习 习3队行如图 高：四角传接球练习k:四角传球3，2074，3，10 f1510 f15小 f 中中1、学生认真听讲、观看2、学生四人两球一组进行三、抛球击掌接球1、教师讲解示范2、安排学生练习1、学生认真听讲、观看2、学生两人一球练习6小结 束 部 分5一、整理放松，拍打全 身，随音乐做放松活动二、本课小结讲评 三、安排收还器材 四、师生话别1、教师指挥学生 练习2、总结本节课的 完成情况，对 学生的表现给 予肯定和表 扬。1、学
7、生和教师一起练习。2、学生自己归纳，领悟本节课所学 内容和动作要领，并能作出自我评价5，小课 后 反 思本节课整个过程设计得循序渐进，条理 分明，教学手段新颖、有趣，符合学生心 理，激发学习兴趣，使学生积极主动参与 练习。在教师的引导启发，学生尝试、探 究、合作练习。游戏比赛促进学生掌握了 传接球基本动作方法和基本能力的目标， 同时培养了学生合作意识和良好的人际交 往能力预计运动负荷：平均心率：130次/分练习密度：45%50%场地器材1、篮球场一块；2、篮球20个；小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标
8、1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整
9、数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步
10、22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答
11、“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预
12、习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位
13、上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读
14、题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们
15、自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要
16、注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。