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1、其他论文之注重低年级学生自主学习适应的培养 能有一个好适应终身受益，因而从低年级开场培养学生良好的学习适应，能够成为学生学习的一种适应，能够成为学生学习的一种内部动力要素，使学生在生活实践中经屡次重复而逐步构成的一种稳定的动力定型。如何培养低年级学生良好的学习适应，现试从以下几个方面讨论：一、注重学生自主晨读适应的培养常言道：“一年之季在于春，一天之时在于晨”。早晨是一天中精力旺盛，经历力最好的时候，也是读书的大好光阴。因而，注重学生晨读适应的培养是完全有必要的。我们学校就特别注重学生的晨读。汉语（自读课本和小学生作文世界）和朝鲜语文利用早课充分地进展读书活动，而且学校的课外活动中也设有读书活
2、动第二课堂。记得一年级时，我们班汉语早读课是周三和周四。开场选三名学生领读效果挺好的，后来觉察，领读的3名同学中，该他领读时特别认真，可不该他领读时他也和其他同学一样在下面和领读课文的同学唱对台戏。如何办呢？我又采纳了第二种法，按照小组合作的方式，晨读那天，在组长带着下合作读书，组员一律服从组长的安排，假设有不服从组长要求的，就请组长记下名字，然后交给老师处理。这种方法在刚开场实行的时候也不太理想，在对学生批判教育加表扬的同时，渐渐地有了好转。不过使用这种方法前提条件要在班上构成固定的学习小组，每个小组选出一个相当优秀的组长。学习小组的构成不但关于晨读，仍然其他学习方面都是特别有协助的，也利于
3、我们老师治理学生。关于晨读的内容，老师能够在当天放学时写在黑板上，也能够直截了当告诉学生，如此第二天早晨学生来时就有内容可读了。关于这种方法，直到如今我都还在采纳，由于我觉得这种方法对我们的学生特别适用。有时我去学校略微早一点，在办公室里修正作业时，会有个别小孩来打小报告：他们组的某某同学不读书或不按要求读书之类的征询题。在理解情况之余我都会征询一句：“其他小组的同学在干什么？”答复结果是我特别满意的答案：其他组的同学都在认真读书。征询题就处理了。有时我也会突击检查，检查结果根本上和同学们说的一样。晨读是养成良好学习适应的第一步，一个班集体要构成“晨读”这种良好的学习风气，还得靠我们老师的注重
4、，把它当作一项任务去完成，长期不懈地坚持下去。二、注重学生自主预习适应的养成要想提高学生的自学才能，老师就必须狠抓“预习”这一环节。预习是学生本人探究，本人动脑，本人理解的过程，也是提高学生自学才能的一个重要环节。在预习中老师们经常都会遇到如此的征询题，布置的预习作业只有一部分学生完成，还有相当一部分学生都没做。这关于汉语老师来说是一个难题，特别是对低年级老师来说就更头痛了。当在上新课开火车朗读课文时，火车开到一半就嘎然而止，为什么呢？这是由于某某学生不会读课文而使火车断了。这不但阻碍老师的情绪，也会阻碍教学进度，教学效果。因而，我觉得应该留意学生预习适应的培养。在预习方面我是如此做的：1.在
5、新课完毕的当天，假设还有时间能够让学生在学校里读读第二天要学习的课文（考虑到有老人带的小孩）。因而假设没时间就能够让学生回家后读课文，以到达预习效果。2.在布置作业时，明确规定预习任务。如：要求学生查字典给生字注音、组词，读几遍课文，在读课文时标出自然段，勾画出生字词语等。通过以上两个方面假设你还担忧小孩完不成预习作业该如何办呢？没关系。我们还有第三个要求：3.早自习时，组长检查组员完成预习作业情况，假设有没有完成的同学，组长就不给打优，而这个小组就要扣一分，并取消在这节课与其他小组竞争的资历。再由组长带着组员一起朗读课文。通过这一个环节的落实以到达预习效果。从这里我们能够看出，预习适应的培养
6、是和晨读适应严密相连的。晨读的内容能够确实是预习任务中的一部分，通过完成预习任务能够让小孩在晨读时有内容可读；同样通过晨读也能够协助一部分学习懒惰的小孩完成预习作业。在晨读和预习中我都采纳了“合作”这种学习方法，关于低年级儿童来说，如何样让他们学会合作呢？三、教给学生自主合作的方法在我市推行的“以学为主 当堂达标”的新式课堂上，合作学习大概成为一种时髦。作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在方式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力的挑战了老师的“一言堂”的专制，同时也初次在课堂上给了学生自主合作的时机。培养了学生的团体合作和竞争认识，开展学生的交往与审美才能。那关于低年级的
7、小朋友来说如何样让他们学会合作呢？我想这是一个由浅入深，按部就班的过程。在合作的开场老师应教给方法，让学生明白什么叫合作，如何样合作，并长期坚持，也到达融会贯穿的效果。在引导学生学会合作时，我是如此做的：在一节识字课中，我先进展示范，请一名学生和我合作识字，我读一个，他读一个。让全班学生看明白后，再学着老师的模样和同桌一起读字。然后我告诉同学们，这就叫合作，在以后的教学活动中我们要长期采纳的一种学习方法。刚开场引导学生合作时，老师一定要花时间协助不会的学生，让他们人人都开口，在这时能够把教学进度放慢一点。当学生积累了丰富的识字经历，有了一定的合作根底后，就能够让学生在与同桌合作识字时，边读字音
8、，边说识字方法了。在学生学会与同桌合作时，再引导学生小组合作。因而，在小组合作时，小组长的选择是相当关键的，小组长必须由成绩好，特别是有一定组织才能和表达才能的学生来担任。学习小组长同晨读时带着学生读书的小组长应该是同一个人。同时也应该留意学习成员的搭配。一般来说，一个学习小组应该由学习成绩好、中、差的学生组成，因而也有特别情况，假设一学习小组小组长相当优秀，为了照顾其他学习小组，该组学生的搭配能够适当调整。总之，小组合作学习的良好学习质量不是一朝一夕就能构成的，要通过不断的指导，长期的陶冶，通过互相讨论，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。四、表扬让学生扬起前进的风帆，促使良好自主学习适应得以
9、坚持在留意适应培养的同时，我们也应该注重鼓舞机制。用鼓舞去点燃每个学生的火花，树立学生学习的自决心，充分地释放每个学生的学习潜能。同样鼓舞方法的运用也能够促使学生养成一些良好的学习适应并得以坚持。如；表扬学生作业工整能够使学生养成良好的书写适应；表扬学生上课认真听讲能够让学生养成恪守纪律的适应表扬的方式是多种的，不同的老师、不同年级的学生采纳的方式都不一样。针对我班的实际情况，我采纳了以下的方法：我还不失时机地表扬鼓舞小孩，如：我们班有一个叫朴赞美的小孩，本身学习不太好。在上课时我经常用到“赞美”这个词，比方她溜号时，我就趁机赞美其他学生，而眼睛却是在关注她，每当听到这个词语，她的留意力就集中了，这不但给赞美同学一个提示，而且鼓舞了其他同学的学习。在巧妙的语言中重新组织好了课堂纪律，让学生们又扬起了前进的风帆自主学习适应靠养成，养成靠教育。一个好适应的养成，不是靠偶然的敲敲打打构成的，必须通过长期的强化训练逐步构成，这就需要家长，老师等多方面的力量结合起来，共同催促，觉察征询题及时处理，不让不良适应有滋生的营地。让我们共同关注小孩的成长吧，从注重学生良好学习适应的培养开场。