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1、2022中学语文说课稿范文集合十篇中学语文说课稿范文集合十篇作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是我整理的中学语文说课稿10篇，希望对大家有所帮助。中学语文说课稿 篇1一、引出“趣”，切入重点.回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。二、紧扣“趣”，辐射全篇。1、仔细读第三，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。2、自由读第三，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生
2、自己发现问题,培养他们自渎感悟能力。3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。4、自读感悟这两个场景的“趣”。5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“
3、有的有的”句式。6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。三、再品“趣”，整体回归。师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。四、围绕“趣”，课外延伸。文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。中学语文说课稿 篇2一、 说教材逍遥游是第四册，第
4、六单元的文章。第六单元由两篇古代散文和两篇古代小说组成，单元要求是提高学生的自学能力，能借助注释和工具书读懂课文，并领略文言文在叙事和抒情中的艺术魅力。逍遥游是表现庄子思想的重要篇章，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它突出的艺术特色在于它的奇特的想象力和浪漫主义风格。根据本文的特色，现将教学目标及重点难点确定如下：1、教学目标结合课文注释即工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路，把握文旨的能力。初步了解庄子的哲学思想和形象化说理的风格。领略庄子散文想象丰富、气势磅礴、汪洋恣肆的特点。能一分为二的适当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。理解本文的主旨，文章为
5、了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给予否定，提出正面主张。2、教学重点了解本文的结构特点;赏析本文形象化说理的特点。3、教学难点理解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。二、说教学方法1、诵读法。通过反复诵读，培养学生对古代散文的感悟和理解。2、问答法。对文中较容易的问题采用问答法，简明扼要。3、讨论法。对有难度的问题进行深入的讨论。教学课时：两课时三、教学过程根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，将本课题安排为：导入文本感知文本理解文本走出文本四大板块，培养学生的主动探究能力。(一)情感激发，导入文本1、利用
6、列御寇中庄子临死前的小故事，初步感知庄子的思想，引入课文2、多媒体展示庄子的简介、主要哲学思想及写作的主要特色。逍遥游全文共分为两部分，第一部分是总论，论中世间万物都因有所待而不自由，自己追求的是“无所待”的最高境界。第二部分则是通过一系列的语言故事，论证第一部分提出的“至人无己、神人无功、圣人无名”的境界，通过无为来达到。而本文选自第一部分。解题“逍遥。”(二)诵读品析，感知文本1、在听读问记中疏通文意，积累文学常识。2、重读文章，整体感知，概括每段的大意。第一段：世间万物皆有所待第二段：小大之辨第三段：提出无可待的观点(三)合作探究，理解文本A 在这部分中，细读每段，这部分主要采取问答的方
7、式进行。1、课文举例说明世界万物都有所待的时候，所涉及到的人和事物有哪些?哪些是作者赞美的，哪些是作者嘲讽合法否定的?2、第一段中，庄子说万物都有所待都不自由，第二段为什么还要讨论“小大之辨”，为了把这个问题说明白，作者举了哪些例子?强调小大之辨，一方面强调人在认识上的大小区别，说明以小及大的困年，另一方面，也反映庄子认识世间事物时，并不能完全地“无己”，他是肯定事物有差别的。文字间充满了对鲲鹏的热爱和对蜩与学鸠的鄙夷。3、课文第三段写了那三种不同层次的人，作者怎样得出最后的结论?4、史记说庄子“汪洋恣肆以适己”，在课文中哪些地方体现了这种特点?首先是全文的构思。鲲鹏的雄伟与细微者的对比其次，
8、是作者描绘的鲲鹏形象B文中出现了几个“笑”，各笑什么?为什么笑?庄子对这种笑是赞成还是反对?全文可以说，由三个“笑”组成，“蜩与学鸠笑之”“斥笑之”“宋荣子犹然笑之”三个之，是笑的对象。全文基本上是否定，是从反面论证，最后才用几句话提出正面主张。(四)拓展延伸 、走出文本如何看待庄子的“无所待”思想?庄子对人的精神的肯定是对的，但这种“绝对自由”的超现实性，恰恰表现了他对现实的不满和无奈，想借精神上的自由来逃避现实的主观唯心主义的世界观。有待和无待以为着人生的两个层面，物质形体活动都是有待的，而无形的精神活动可以是无待的。人生世间，难免神为形累，心为物役，应该通过“无用”、“无己”的道德修养，
9、使精神突破有待的束缚，达到无待的自由。课文总结：本篇是庄子的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色才，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由，在庄子的眼里，客观显示中的万物都是对立和相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭，就得无己。他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体，追求无条件的精神自由。中学语文说课稿 篇3教学内容：讲读小学语文第十册飞夺泸定桥（第二课时）。教学目标：1、认识目标：了解红军飞夺泸定桥的经过，理解红军是怎样抢时间，攻天险的，领会作者用词造句的准确性。2、能力
10、目标：学习按事情发展顺序记叙的方法。3、情感目标：学习红军不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神。教学重点：红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的；学习按事情发展顺序记叙的方法。说它是重点是因为红军夺下泸定桥的关键是要抢在敌人前头，攻天险又最表现红军那种不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏精神，本组训练重点是“按一定顺序写”，故在教学中应重点突出这个训练内容。教材的前后联系：本篇课文是对学生进行“按一定的顺序写”这一重点训练项目的第一篇课文，是紧接前面“理清课文的条理”和“注意事物的联系”而编排的，所以教学本篇课文要在读懂课文的基础上，弄清作者按事情发展顺序记叙的方法，并指导学生说写。另本节
11、课是第二课时，第一课时已初读课文，扫清了字词障碍，对课文的脉落已经了一定的认识，所以本节课将着力分析红军是怎样抢时间及攻天险的，同时也将着重引导学生领会作者叙事有顺序的写法。教学准备：录放机、电视机、录相带、投影仪、投影片、自制投影片。教学方法：从中心思想入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练；运用情景教学法，通过录相，使学生进入情景，体会夺桥的“难”，红军的“勇”；运用启发式教学，精心设计富有启发生，针对性，层次性的问题；训练以读为本，以学为主，精心选择运用与读书相关的演示，讲解、提问、议论等方法，使学生以读促写，以读学写。学习方法：充分运用读、思、议、练的方法学习课文，做到以读的为本
12、，注重读的效果；通过学习课文的语言文字，领会桥的“险”，红军的“勇”；注重课堂交流,做到师生间交流，学生间交流，充分尊重个体差异，让每一位同学投入到交流中，共同体验成功的欢乐。教学设想：本节课在上述切实可行的教法及灵活多变的学法下，将精心设计出课堂教学的环节、程序、步聚，摒弃串讲串问，让教学服务于学生的自主学习，做取“以读为本，以学为主”，同时做到教学目标以语言训练为主，教学过程以学生实践为主，教学方法以指导读书为主。使学生通过本课入情入景的学习，能有顺序地讲述课文的内容及领会红军的不怕艰难险阻，不怕牺牲，勇往直前的无畏精神。教学过程：首先是新课导入，大约需2分钟，出示投影片，教师唱长征歌，激
13、情创景导入课题及文章中心，（板书：飞夺泸定桥、不畏艰险，勇往直前，不怕牺牲）然后设置悬念：课文是怎样表现这一中心的？接着是讲读课文：第一步：放录相，让学生入情入影体会作者是如何表达这一中心的，重点记叙了哪几个方面的内容（约6分钟）（板书：抢时间、攻天险）。第二步：讲读第一段，学生默读，画出文中说明“天险”的词语，并请学生说说红军为什么要夺取泸定桥（约2分钟）。第三步：重点讲读第二段，先抽学生朗读第2、3小节，让学生思考讨论“诡计”的意思，敌人的诡计是什么。我军决定怎样娄碎敌人的阴谋。我军战胜敌人的关键是什么？为什么（板书：时间紧）然后让学生齐读第4、5小节，读后思考讨论：红军怎样同敌人的援年代
14、抢时间？找出书中说明红军速度快如飞的词句作上记号。在短时间内赶到泸定桥，红四团遇到哪些困难，课文主要是从哪几个方面叙述的，也在书画出并请同学起来读一读，红军是怎样克服的，说明了什么？当对岸敌人出现援年代时红四团用什么办法对待敌人？这说明什么？敌人为什么不疑心？我军与敌人赛跑把敌人抛在后面！体会“抛”字的用词准确？一个一个问题解决后，教师小结：红军以勇往直前的精神，用飞一般的速度把敌人援兵远远抛在后面，终于预定时间赶到泸定桥（板书：路程远、速度快）（该环节大约10分钟）第四步：重点讲读第三段，首先引读第6小节，读后提问，本自然段分几层意思讲述泸定桥？然后引导学生体会敌人“来吧，看你们飞过来吧！”
15、这句话的含义（板书：敌守天险）接着抽学生朗读第7、8小节，让学生弄清红军是怎样飞过去的？在这节教学中，要主学生注意体会作者对动词的准确运用及作者叙述的顺序（发起总攻、突击连冲、三连铺桥、桥头激战，（随即板书，发起总攻：桥头激战。）随即让学生思考：在夺桥战斗中哪个词最能说明红军英勇顽强，在课文中，画出表现红军“奋不顾身”的语句？党的号召是什么？英雄们听到党的号召更加奋不顾身，这说明了什么？随后打出投影片（）让学生看着灯片结合课文内容讲红军夺桥经过。最后，让学生明确夺桥过程，作者主要运用什么方法描写红军的英雄气概？（该环节大约13分钟）。第五步：讲读第四段，齐读后，师生小结，与第一段前后呼应，既是
16、对“飞夺泸定桥”的伟大意义的揭示，又是对红军战士飞夺泸桥的原因的补充交代（该环节大约1分钟）。然后是总结阶段：该环节大约用3分钟问：这篇课文按怎样的顺序写？详写什么？略写什么？这样写有什么好处？（同时出示投影片（1）；学习了这课后，你学到了什么？一是从写文章要有次序引导，二是从红军的精神方面引导。最后检查学习效果，大约用3分钟，出示投影片（3）（4），再次让学生体会红军战斗任务的艰巨性，时间紧迫性及泸定桥的“险”和红军的“勇”。另外，再谈板书设计：这则板书设计寓形象美与图示美、文字美为一体，重点突出，脉落清晰，既展示了教师的教路，又体现了学生的学路，对文章的内容和中心都有所提示，使学生对文章理
17、解有很好的帮助作用。中学语文说课稿 篇4一、说教材教材简析：烛之武退秦师是先秦历史散文左传中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。 文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。该课的地位和作用：烛之武退秦师是高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要在重视诵读和背诵上;掌握文言词语的含义及其在课文中的用法;理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，指导学生学好这篇文章，打好基础
18、，树立学生学好文言文的信心。教学目标：高中语文教学大纲对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识目标：了解左传有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。3、德育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。教学重点：根据教学目标设定，本文确立三个教学重点。1、理
19、解好把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、理清文章思路，把握文章思想内容。3、分析烛之武的形象。教学难点：烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。这是教学难点。二、说教法针对文言文基础知识必学，本文特点必掌握，思想教育必做到。教学方法可以根据不同的班级以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用一下方法进行教学：A、自学、诵读、讨论、总结。以学生为主体进行学习。B、范读、学生诵读、整体
20、感知、启发讨论、师生互动。师生互动生成教学。选择教法的依据：高中语文教学大纲规定“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。” 要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采用诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解讨论来辅助教学，提高教学效率，进行有效教学。三、说学法学情分析刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。学法指导及选
21、择的依据课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：A、参照注解大体理解，大声诵读增加语感，动脑分析形成能力。B、圈点、勾画、批注，疑点、重点、难点、能力点，养成读书好习惯。C、正确的诵读，激情讨论，理性分析。四、教学辅助手段：多媒体五、课时安排：3课时。六、说教学程序1、布置预习借助工具书，参看提示、注释，通读全文，初步了解课文内容。设置以上预习的依据是：大纲要求“要大力倡导自主、合作、探究的学习方式。应重视学生的实践活动。”人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整
22、体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。2、导入新课，激发兴趣“良好的开端是成功的一半。”“兴趣是最好的老师。”好的开端，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，激发学生的浓厚的兴趣。 孙子兵法是我国几千年来的智慧的结晶：上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。 上等的军事行动是用谋略挫败敌方的战略意图或战争行为，其次就是用外交战胜敌人，再次是用武力击败敌军，最下之策是攻打敌人的城池。攻城，是不得已而为之，是没有办法的办法。三国演义我们最佩服谁：诸葛亮。为什么?生答：当大敌压境，当国家将亡，我们将怎么办?几千年前的烛之武为我们提供了借鉴，请看烛之武退秦师。3、教学新课：四
23、个方面A、基础知识整理文章中重点词、词组、句式实词：贰 军 师 子 是 鄙 远 陪 赐 朝夕 版 唯一词多义：若 说 辞 鄙 微 之词组： 以为 “所”字词组句式：判断句 宾语前置句B、课文内容理解启发诱导，讨论探究1)烛之武在什么情况下“退秦师”的?(讨论)由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因：三点。2)烛之武是怎样出场的?第二段对表现人物以及在文章中有什么作用?(学生讨论)此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。3)烛之武是怎样说服秦伯退师的?烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：(学生讨论
24、，理解内容，分出层次)i.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。ii.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。iii.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。iv.再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。v.从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。4) 秦伯退师后，晋文公表现如何?(提问讨论)此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，
25、在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。C、烛之武形象分析，现代观念认知。烛之武综合人才。风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心。良好人际关系，佚之狐。政治观察家，熟知各国历史及现实。哲学家，抓主要矛盾。心理学家，说服对秦君的策略。辩士，语言表达能力极强。爱国志士，对郑国态度。普通人，发牢骚。忠义、智慧、勇敢。烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的
26、是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。4.布置作业(1)背诵全文(2)课后练习二、三七、说板书设计：烛之武退秦师郑 危在旦夕(形势) 秦晋围郑临危受命(忠义)烛之武 夜缒而出(勇敢) 秦军乃还智说秦君(智慧)郑 转危为安(结果) 晋亦去之补充说明：教师教
27、学预案只是教师按照教学大纲、在理解课文的基础上，对教学的一种预设，教学过程中可根据学生的实际情况，在确保实现教学目标的基础上，灵活调整教学内容、教学方法、教学次序等。中学语文说课稿 篇5一、说教材1.教材在本单元所处的位置竹影是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，这个单元选的是文化艺术方面的文章，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识。竹影的作者是艺术大师丰子恺先生。文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，充满了童真、童趣。孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许艺术和美就蕴
28、含在童稚的活动中吧。竹影为我们指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戏，也会让我们获得人生的真谛。2.教材的教学目标和重点、难点的确立语文课程标准要求学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。因此，我确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，认识到美在生活中无处不在。根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼、好问的特点，我确立的知识与能力目标是：体会文章表现的童真、童趣，提高学生的口头表达能力。新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，体现学生的主体性，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，学会自主、合作
29、、探究的学习方式，让语文课具有开放性。前两点侧重能力目标，后一点侧重学习方法。全文通过生动地描写，着重表现了天真烂漫的童真童趣，因而定为教学重点。二、说教法授之以鱼，不如授之以渔.七年级的学生天真活泼，好问，在教学中，应充分调动学生们的积极性，培养学生主动求知，掌握科学的学习方法。陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学,因此，我决定在教学中本着启发式原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。朗读教学法：教学千法读为本,本文语言生动形象，活泼风趣，很适合朗读。因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，理解课文内容，为全文的品评鉴赏奠定基础。美点追踪法：学生作为课堂的主人，阅读的
30、主体结合自己的阅读体验，品评文章的美点，使学生的语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。引导感悟法：学习了作者的童真童趣后，引导学生联系生活感受，说说对本文的感悟，将课堂教学与生活实践相结合。三、说学法自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的.可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。为此我为学生设计以下学习方法：自主探究法：学生自主学习，小组合作探究自由品评，突出重点，注重学生学习中的独特体验。朗读欣赏法：读书百遍，其义自现.引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受文章的形美、意美，同时也教会学生学习散文的重要方法-朗读法。圈点勾画法：培养学生良好的学习习惯。叶圣陶先生说：凡为教
31、者必期达到不教,因此，加强对学生的学法指导尤为重要。四、说教学过程（一）导入新课课前让同学们搜集整理丰子恺先生的资料，课堂上让几个同学介绍丰子恺的情况，明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师，他在绘画及散文方面的创作成就非常出色。听学生介绍完情况以后，老师提问：丰子恺先生为什么会取得这么高的成就呢？其实，这和他的童年是分不开的，丰子恺先生早在童年时期就对艺术有了自己独特的体验和感悟，那么他是如何体验的呢？这次经历又让他懂得了什么呢？让学生带着这个问题走进课文竹影。（设计思路：这样导入有两个好处，第一：让学生充分了解作者的情况，课堂上不再浪费时间；第二，能紧扣文章的主旨即童真时的体验和经历可以
32、影响今后的人生，从而为下一步问题的设计做好铺垫。）（二）浏览课文，整体感知让同学们自由朗读，用一句最简洁的话概括课文内容。（设计思路：朗读是对课文语言及课文内容最直接、最真切地感知，通过自读，学生初步掌握了作者的写作意图。同时，概括课文是为了训练学生口头表达能力和独立思考能力。）（三）精读课文，感受情趣童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童真童趣呢？请找出来，有感情的朗读，并试着说明理由。（设计思路：课程标准中要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验，在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣。本文是一篇优美的散
33、文，语言生动形象，很多语句都用到了修辞手法。）例如一：门口一只黑影出现，好像一只立起的青蛙。这里用了生动地比喻，这个比喻把孩子华明活泼机灵、蹦蹦跳跳的样子形象地写了出来，充满了童趣。再例如：天空好像一盏乏了油的灯，()红光渐渐的减弱。（比喻）那红光一跳一跳的沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。（拟人）像这样的句子，学生们会在课文中找到很多。作为老师要尊重学生的个体差异，发挥学生的主体作用，同时对学生的朗读要多鼓励、多肯定，让学生体验到成功的喜悦。设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养了学生的朗读能力和品析语言的能力。（四）品味赏析，重点突破教师设计问题：在文章的最后
34、，作者写到：我回到堂前，看到中堂挂着的立轴-吴昌硕描的墨竹，似乎更有意味。这幅墨竹画在作者家里一直挂着，他已经很熟悉了，那么为什么他此时会觉得更有意义呢？学生思考，小组讨论、交流，教师引导、点拨。（课程标准中提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方法，充分激发学生的个体差异和不同的学习需求。）通过自主合作学习，同学们可能会得出这样的答案，一是因为这些小伙伴们通过玩画竹影的游戏，对竹子有了进一步的认识，二是因为通过父亲的讲解和启发，能够更加理性的去欣赏画，欣赏美了，他们对中国画有了更深的了解。总而言之是欣赏美的能力提高了，从而也就觉得更有意味。能得出这个答案从而也就回答了一开始导入的那个问题，即作
35、者的成功和他童真时的这次经历有着怎样的关系。这样设计前后呼应，使思路更加严密。（五）拓展迁移，感悟生活教师设计问题：丰子恺先生从他的童趣中品味到墨竹的美和中国画的美，提高了自己欣赏美的能力。其实，我们的语文学习也是在享受一种美，这是语言文字的美，是文学艺术的美，那么我们如何提高自己欣赏这种美的能力呢？（同学们畅所欲言）设计思路：美术和文学在一定程度上是相通的，由文中的图画美到生活中的语言美、文字美，这是一种升华，也是对学生一种非常有益的启示。让学生自由发言，既能开拓他们的思路，也能对他们学习语文有所帮助。中学语文说课稿 篇6一、教材分析1、教材的地位与作用本节课是人教版九年义务教育五年制小学语
36、文教材第七册中第一单元的第四课。这是本学期的第一篇略读课文，它既使学生从语言文字中感受三峡秋天的美景，培养学生热爱大自然的情感，又培养了学生的观察和想象能力，为今后的写作打下了良好的基础。2、教学目标：知识目标：（1）认识6个生字。（2）有感情地朗读自己喜欢的段落。（3）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。能力目标：（1）提高有感情朗读能力。（2）培养学生观察、想象能力。（3）培养写作能力。德育目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。方法目标：学习作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。情感目标：创设宽松、和谐、愉悦的学
37、习氛围，激发学生的学习兴趣。3、教学重点与难点：教学重点：了解课文内容，了解作者的写作顺序。教学难点：了解一天中随着时间的变化，景物的特点是各不相同的。4、教材的处理：由于这是一篇略读课文，且文辞优美，因此，我采用开放式教学法。在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生自主阅读、边读边思考。通过合作解决问题、讨论、研究、交流，促进师生之间、生生之间的沟通与互动，发挥学生的主动性，提高合作能力。使学生在读中体会三峡秋天景色的无穷魅力，在读中感悟作者的写作方法。二、教学方法的选择：1、教学方法的选择与理论依据：这节课我采用开放式教学法，在课堂上以读代讲，充分发挥学生的主体作用，让学生在自由朗读中体会
38、课文文辞的优美，鼓励学生在自主交流中说出不同的观点，抒发自己的感受，并在语言文字的基础上进行充分的想象。形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。2、教学设计：（1）导入：本节课采用情景导入法进行导入，先用多媒体播放三峡景色的图片，创设一种优美的、引人入胜的情境，以便激发学生的学习兴趣。（2）新课：教学本课我分四部分进行：首先，引导学生按阅读提示自读课文，并采用“自主、合作、研究”的学习方式，引导学生合作交流，培养合作学习的能力。同时注重师生、生生互评，在评价中提高学生的人文素养。其次，采用多种形式让学生有感情地朗读，进一步体会作者的真挚情感，并提高朗读能力。然后，让学生当小导游
39、，介绍三峡秋天美景。培养语言表达能力。最后，进行知识的拓展，仿照作者的写作方法仿写一段文字，提高学生的写作能力和想象能力。3总结：抒发情感。简案（一）教学目标：1、知识目标：（1）认识6个生字。（2）有感情地朗读自己喜欢的段落。（3）了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。2、能力目标：（1）提高有感情朗读能力。（2）培养学生观察、想象能力。（3）培养写作能力。3、德育目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。4、方法目标：学习作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。5、情感目标：创设宽松、和谐、愉悦的学习氛围，激发学生的学习
40、兴趣。（二）教学重点：了解课文内容，了解作者的写作顺序。教学难点：了解一天中随着时间的变化，景物的特点是各不相同的（三）教学方法：开放式合作交流法（四）教学媒体：多媒体课件一、导入：1炎热的夏季已经过去，凉爽的秋天已经来临，哈尔滨的秋天给你留下怎样的印象？哈尔滨的秋天是美丽的，三峡的秋天又是怎样的呢？让我们跟随作者一起去看一看。2板书课题，播放三峡美景（创设情境，激发学习兴趣）3欣赏了三峡的秋景，你有什么感受？二、初读课文，整体感知：三、合作探究：1、出示阅读提示，让学生带着问题读课文。（培养合作学习的能力）2、交流问题，师生、生生互评。四、练读，深入体会三峡秋天的美。1、这么美的三峡，这么美
41、的语句应该怎样去读呢？请你选择自己喜欢的段落读课文。2、学生练读3、指名读，师生互评，生生互评。4、指导朗读，进一步体会三峡景色的美。（提高有感情朗读能力）五、你是小导游：假如你是一个导游，你怎样向你带的游客们介绍三峡秋天的美景呢？小导游介绍。（培养语言表达能力）六、知识拓展：作者将这么美的三峡景色写了下来，让我们读了如临其境，你想不想把自己最喜欢的家乡的一处美景写下来，介绍给其他的小朋友呢？（提高写作能力）学生写作，介绍。七、总结：抒发情感。（将文章升华）中学语文说课稿 篇7各位评委老师，大家好。我今天说课的题目是拿来主义。一、说教材（一） 教材所处的地位和作用拿来主义是鲁迅杂文在新课程中仅
42、存的一条命。所以提到他的地位，我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最后一眼。从另一方面讲，拿来主义是新课程中唯一的典型的议论文，一些常用的论证方法，论证结构在文中都有体现。（二） 教学目标及确定根据根据新课标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、 理解拿来主义的基本含义，2、 引导学生透过词语的表面，分析其深刻内涵。3、 分析本文的论证结构，学习运用生动形象的比喻论证。4、 体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格，体会鲁迅杂文的艺术特点。5、 理解主题，探讨拿来主义在当代的文化意义。（三） 教学重难点1、 理解文章先破后立、破立结合的论证
43、结构。2、 学习比喻论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法。二、说学法（一） 分析学情对于鲁迅的文章，学生是多有学习，但是对于杂文，确实第一次。尤其在现在淡化文体教学的情况下，学生对于议论文的相关知识了解甚少，至少没有形成议论文的知识体系。在这样的情况下，教师要一方面教授本课的基础上，交代夯实议论文相应的知识。（二） 学法及确定的依据根据新课程标准的要求、学生的实际情况以及本文的特点，我确立了以下教法、学法：（1）教法：提问式教法、小组讨论法、诱导研读法、（2）学法：课前预习法、课堂探讨法、课后练习法此外，为增加课堂教学容量，提高课堂效率，将采用多媒体辅助教学。三、说教法编者提出：阅读时
44、不妨从文章的结构入手，沿着作者的思路，看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题，怎样把观点和材料紧密结合起来。对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发，那我们也就接近或进入了更高的境界。挈领法教学四、说教学过程教学内容包括：理清文章层次，分析17自然段，分析因果论证方法，掌握作者论证的内在逻辑性。我首先谈一下我是怎样导入新课的：兴趣是最好的老师,从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的积极性和主动性，故设置导语如下：随着我国开放的深入发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢？鲁迅先生在 30年代就继承文
45、化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。下面我主要谈一下我是如何突破因果论证这一重点即难点的。在此我所把握的总的方法是：提出问题，给学生搭知识台阶，引学生思维上路，也就是说教者从学生实际出发，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考或共同讨论，得出每一问题的准确答案，在这里重在培养学生的理解能力和分析综合能力。故我决定从如下三步着手：第一步：从果入手，切中要害问题：1.文题拿来主义的内容是什么？2.第7自然段用了所以一词表示结果，而原因又是什么呢？即为什么实行拿来主义?第1题的设置针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为第2题的提出做铺垫；第2题的设置有一定难度，意在引导学生深入思考，在此就很有必要搭知