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1、语文评价中如何考查中华优秀传统文化（组）公开课教案:奇妙的对联屏山中江西容一、教学内容分析对联是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵，可以很好地激发学生 对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下根底；探求活动课的教学模式，让学 生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学 习方式方法。二、学生学习情况及课标分析已初步接触对联知识，中考有考对联。语文课程标准明确指出：“语文课 程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们 逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐开展。 “认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代
2、文化生活，尊重多样 文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。可见，全国中语文核心素养 测评重视对优秀传统文化的考查，中华优秀传统文化的传承已成为国家教育的必 然趋势。三、设计思想“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞（德国教育家第 斯多惠德国教师教育指南，在教学中扣紧“奇妙二字，以欣赏与对对子鼓 励兴趣，以兴趣鼓励学生对对联的知识、文化的探究学习。四、教学目标1、了解对联所传承的中华民族传统文化。2、积累有关对联的知识，了解对联的特点。3、欣赏对联，尝试创作对联。4,通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术 和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。五、教学重
3、点和难点教学重点把握对联特点，如平仄、对仗等根本常识：教学难点：品味对联的奇妙，并尝试创作。六、教学过程设计（一）课前学习（结合导学案）关于对联的知识，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异 “区 分上下联 “对联的张贴的知识，学生课前解决。（二）课堂教学步骤A. 了解对联常识1、对联的起源相传对联起源于五代时后蜀主孟昶的桃符题词：“新年纳余庆，佳节号长春。2、对联的含义及分类对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精 练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。常见的有春联（含节日联）、门联含 行业联）、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。3、对联的
4、根本要求1）上下联字数相等2）词性相当种类相当3）结构（格式）相似4）上下联相同位置用字不能重复5）围绕同一主题6）仄起平收4、声律启蒙节选:云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕,宿鸟对鸣虫。天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树,赤日对苍穹。春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水,绿竹对苍松。无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户,宝马对香车。B.组织学生欣赏名联欣赏“调琴调新调调调调来调调妙种花种好种种种种成种种香等名联C.组织学生牛刀小试上联：门前碧水环绕下联.上联：静聆雨润绿草下联：D.组织学生完成必做、选做、抢做题E.作业天一一雪一一朝一一夏一祥云一一暮雨一一重阳一一冬至蚕吐丝辞旧岁画饼充饥一一行千里路一一