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1、信息技术论文之信息时代信息素养与制造性思维才能的培养 21世纪，中国的根底教育迎来了史无前例的大好场面，同时也面临着新的挑战。熔知识经济与信息开展于一炉的时代所需人才发生着宏大的变化，不仅需要有渊博的专业知识，而且要有宽厚的知识根底、良好的心理素养、获取与处理信息的才能和一定的创新精神。这些人才的培养要依赖于学校教育信息化的进程，要以教育信息化为载体，带动新一轮根底教育课程改革，创始数字化的校园生活，构建符合创新精神和素养教育的新世纪育人方式，从而培养学生信息素养，让学生获取制造性思维才能的开展。一、注重学生信息素养的培养，习惯日新月异的信息时代。信息素养是信息时代公民必备的素养，它主要表达在
2、：对信息的获取、加工、治理、表达与交流的才能，对信息及信息活动过程、方法、构造进展评价的才能；发表观点、交流思想、开展合作并处理学习和生活中实际征询题的才能；恪守相关的伦理道德与法律法规，构成与信息社会相习惯的价值观和责任感。综观根底教育改革的新教材，它正是以全面提升学生的信息素养为目的，强调通过自主探究、合作处理实际征询题，让学生在信息的获取、加工、治理、表达与交流过程中，掌握信息技术，感受信息文化，加强信息认识，注重学习才能的开展与训练。1、提升学生文化素养信息技术是一门综合过程，它不局限于信息技术或计算机教育，而是超越了学科体系，函盖于各学科、各方面知识的联络与综合运用，倡导与其他学科的
3、有机整合。这就要求我们在实际教学过程中，充分发挥信息技术的综合性，努力做到信息技术课与其他学科的交融，积极引导学生利用信息技术手段和方法处理其他各学科中的或生活中的征询题。如数学中的一个征询题，圆锥体体积的推导过程，我们借助“网络教学资源”，不仅直观形象地获取了丰富知识，同时，也激发了对数学的浓重兴趣，从而潜移到信息技术学习当中。还有像美术学科借用信息技术的“金山画王”，语文学科的相关材料搜集等，都对信息技术掌握起到了一定的促进作用，到达了学科间的补充与衔接，使学生的文化素养得到不断提升。2、构建学生信息认识21世纪是知识经济与信息经济的时代，但是由于获取、交流、制造和利用知识才能的匮乏而产生
4、的“知识、信息的困乏”正在深化地阻碍着我国在21世纪的国际生存力与竞争才能。面对新时代的严峻挑战，为了实现教育的跨越式开展，我们必须注重将迅速提高青青年的信息素养作为浸透整个素养教育的核心要素。平时的教育教学活动中，我们应加强对学生的信息技术教育，让学生理解信息技术中不断崛起的典型人物及突出事例，从而产生典范效应，从内心唤起热爱信息技术的强烈渴望，迸发学习并运用信息技术的饱满热情及制造动力，让学生在头脑里构建结实的信息认识，从而自觉自律本人的信息技术学习运用行为。3、关注学生信息技能信息技术课程不仅注重对学生生活严密联络的根底知识与根本操作技能的学习，而且注重学生对信息技术的思想和方法的领悟与
5、运用，注重学生对信息技术的实践与创新，更注重学生情感、态度、价值观融会贯穿才能的培养，为学生应对今后挑战、实践终身学习和开展奠定根底。教育教学活动中，充分调动人的两件宝、双手和大脑，培养学生勤于实践、勇于创新，不断磨砺本人，构成娴熟的信息技能，处理实际生活或学习中各方面的不明白，积淀本身素养，实现学生专业水平的成长。二、实现信息技术教学创新，培养学生制造性思维才能开展随着社会的不断进步，科技的飞速开展，计算机逐步进入课堂并成为一门根底课程，与其它课程相比，事实上践性特别强，内容更新速度更快，它要求必须把创新才能培养贯穿教学的全过程。目前，中、小学计算机课的课时安排普遍偏少，教与学的任务相当艰巨
6、。老师要有创新认识，启发学生的创新思维，培养学生的创新才能。美国教育学家布鲁纳谈过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径确实是使学习者主动卷入学习，并从中表到达本人有才能来应付外部世界”。按照这一论点，我在计算机教学的实践中，就如何充分发挥学生本人的能动作用，让他们积极主动地参与到学习和实践中，真正成为创新学习的主人，进展了一些大胆尝试与探究。1、施行教学导入创新，选择引人入胜的方式对待新授内容大家都明白，爱玩是小孩们的天分，对待新事物强烈的好奇心是小孩的本性。按照小学生的这一特点，在讲授鼠标的根本操作时，我没有按传统的教法，先讲理论知识，而是教学生进入游戏（学生按照本人的爱
7、好，进纸牌游戏或扫雷游戏）让他们动手实践寻找乐趣，从而激发学生的学习兴趣，在玩的过程中再介绍鼠标的几种操作方法，以及游戏规则。另外在玩的过程中，鼓舞学生同桌之间进展讨论及时交流游戏经历。如此学生在玩中特别快掌握了鼠标的几种操作方法：单击、双击、拖动、挪动。通过这节课的学习，不仅激发了学生的求知欲，还培养了学生的动手才能，让学生成为课堂上的主人，通过自主探求获取新知，不断内化为学习前进的动力。2、施行教学方法创新，激发学生学习热情心理学家告诉我们：求知欲、好奇心乃是智力开展的心理根底，当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思想就会爽朗起来，经历和思维效果就会大大提高。另外小学生兴趣既是当前学习
8、的强大动力，也是进一步探究的根底。在计算机教学中，常常会碰到一些专业性较强的术语，这些抽象概念和专业术语对老师来说较难讲解，对小学生来说更是难以被他们接受，但这些术语的掌握又是十分必要的，面对这个难点，我常用比喻方法，把这些术语用现实中易理解的事物加以形象化，化难为易、粗浅易明白，使学生乐于接受。比方在教学“认识键盘”时，“退格键”能够删除字母，这个功能与橡皮类似，把它叫做“橡皮键”；“回车键”在键盘中个头最大，敲回车键时计算机开场执行命令，把它叫做“班长键”；“大写字母锁定键”是字母大小写的切换键，这个功能与门上加把锁类似，把它叫做“加锁键”。学生学习中模拟老师的教法，按照本人对新事物的认识
9、和理解，结合本身生活体验，又命出了他们本人的新名词，极大提高了学习兴趣。另外，电脑游戏由于具有极好的交互性、兴趣性、挑战性，对小孩们来说更是抵挡不住的宏大引诱。为了提高学生的打字速度，我在教学中大胆引入游戏，以游戏为媒介，把它作为提高学生学习效果的手段，遭到了意想不到的教学效应。例如，我利用“CAI指法练习”教学软件，让学生在有一定输入速度的前提下，进入此软件游戏，在游戏的呼唤下，单调无味的打字练习变得生动爽朗，激人奋进，同学们的留意力高度集中，自决心、自觉性随之加强。如此，从键盘上选择的字母越来越多，盲打的精确率也逐步提高，打字的速度也相应提高，身心愉悦地投入到学习之中，收到良好的效果。 3
10、、施行操作方式创新，培养学生探究新知精神在培养学生制造精神的过程中，鼓舞学生敢于面对苦难、战胜困难，愿意在处理一个又一个征询题中成长，并相信本人有战胜困难的才能和方法是至关重要的。例如，我在教“幻灯片制造”时，进展如此的尝试：老师先提出征询题，让学生带着征询题去看书，边看书边操作。遇到困难能够得到老师的协助，但每人只能有一次时机。如此要求之后，我觉察学生在上机过程中遇到征询题总是先在书上找或征询四周的同学，而不是立即举手征询老师。因而个别学生还有征询题不能处理的，老师给以点拨，启发他考虑，协助他处理。我如此做的目的是打破过去“手把手”教的禁锢，通过自主探究，协作交流让他们通过本人实践，学会知识
11、，掌握技能。而不是简单地告诉他答案。学生通过本人考虑处理征询题之后，从近期看提高理处理征询题的才能；从长远看培养了学生制造性的思维，使他们体会了本人动手动脑处理征询题时成功的喜悦，加强了自决心。4、施行“重学”理念创新，给学生充分的自由操作空间授人以鱼，不如授人以渔。在平时的教学活动中，打破传统的“重教”观念，构建“重学”理念，面向全体，尊重个性差异，为每一个学生成功搭设舞台。在计算机课的课堂时间分配上，我作了调整，一般只讲授510分钟，剩余的时间让学生本人上机操作，创设学生与文本、老师与学生、学生与学生等多维度的对话平台，给学生充分的自由操作空间。实践证明学生在操作时提出的征询题远比讲理论时
12、提出的征询题要多的多。学习兴趣及效率也有明显进步。例如，在给高年级同学上课时，我放手让他们本人操作，然后提征询题，先让同学们答复，假设有些征询题学生不会老师再讲解。如此学生记的就比拟深，通过一段实践，我觉察大部分学生通过操作实践积极考虑，探究出其它方法，他们欢乐地告诉我和同学，与老师一同分享学习的收获和喜悦。通过如此的教学，既能够调动学生的积极性，又能提高他们的制造力。三、实现信息技术课堂师生互动，到达学生信息素养与制造性思维才能的同步进展伴随新课程改革的纵深推进，新型的教育教学理念不断冲击着人们的头脑，教学观、学生观、人才观等不断发生着质的变化，教育教学方式也呈现出多元化的场面，师生共建学习
13、共同体，共同搭建讨论平台，实现思维交锋、心灵对接，情感共鸣，一同感悟生命成长的历程，体验成功的愉悦，合着新课改的节拍一同前行，在信息技术教育教学中，师生积极互动，学生的信息素养培养和制造性思维才能得到了特别好的培植和跨越。1、师生共同研究，作新课程的开发者和建立者但凡有利于学生健康成长的一切都能够作为课程，学生也能够参与开发课程。这就使得课程的开发和使用有了更大的空间。让学生这股鲜活的力量参与到课程开发中，把一部分课程的选择权交给学生，如此，不仅使课程更加丰富多样，而且有利于学生主动的自我开展。例如，我在教学幻灯片制造贺卡时，启发学生用计算机做一个贺卡，将它打印出来或用电子邮件的方式送给同学或
14、老师。学生利用学过的技能，从信息获取素材，加上本人的创意构成图文并茂的贺卡。在这个过程中，学生将各种孤立的计算机技能有效的交融在一起，处理了征询题，完成了任务，同时又面临着如何精确制造性地组织信息，处理征询题的挑战。2、师生共同执教。品味学习与成才的甘甜多年来老师习惯于按照本人的设计思路进展教学，老师如何样改，学生就如何样学。教学变成了单一体，沉闷死板，学生也感到压抑无趣。在新课标的教学方式下我们必须打破这种格局，让学生也参与到“教”的活动中来。让他们在“教中学”、在“学中教”，让教学活动“动起来”。如在教授“Word文字编辑时”，为了让学生轻松学习Word 2000的编辑、排版，我让同学们分
15、组编写班报，谁编得好，制造的精巧，就采纳哪个组的，学生能够在“电子教室”里制造，完本钱人的班报，并向同学们介绍制造方法。让学生也参与到“教”的活动中来，体验一下做老师的感受。另外，授新课时，我只讲一些难明白的、易错的地点以及一些更快有效的学习方法，对学生的学习起到点拨和引领作用，而一些书上写的详细、详细的、学生能看明白的，让他们做“小老师”，通过本人惟妙惟肖的讲演，到达知识领悟的目的。如此，师生合作，别出心裁，各具特色，提高了学生学习信息技术的兴趣，培养了他们的制造力，老师也从中遭到了启迪，萌发新的教学灵感，制造新的教学奇观。3、师生一同点评，汲取进步的精神营养长期以来，单向的评价方式，不仅不
16、利于老师全面理解学生，而且还使学生失去了一个认识自我的时机。为了改变这种情况，我坚持让学生平等地参与进来，进展自评、互评、师评相结合，从而到达师生共同开展。通过自评让同学们较客观认识本人的优点，树立自信，查找缺乏，努力改良；小组同学集体评议，可补充自评时的缺乏，提高学生的自我认识水平，同时也是一个互相学习的时机，并学会客观地评价别人，欣赏别人的优点，学人之长补己之短；师评则能够作为自评、互评的有效补充，更名却指出学生应发扬的优点和需努力改良的缺点。三者结合的评价方式更客观、更全面。另外，还设有“我喜爱如此的学生”和“我喜爱如此的微机课”话题评说，为老师得到信息反响，调整工作思路做有效效劳。也为
17、提高同学们的民主认识，促进师生关系和谐开展做好铺垫。4、师生分享成功欢乐，内化不懈进取的动力资源成功是欢乐的开场，在信息技术时间活动中，我努力让每个学生体会到本身的价值，拥有成功的感受。在平时的教育教学活动中，我会有认识地设置一些学习挑战，引领学生同讨论，共商讨。一起摘取成功的果实，我将学生的作品精心的选择出来，举办“才艺展示舞台”、“共享欢乐时刻”、“飞向美妙今后”等专题活动，熏陶学生的高尚情操，内化学生的成功鼓舞。每当如今我和同学们一起喝彩雀跃、一起激动喜悦，我们体验到了极大的精神欢乐，萌发了坚决的进取信念。在信息技术飞速开展的今天，学生的信息素养与制造性思维才能的培养，不是一两节课就能处理的征询题，而是我们做老师的任重而道远的任务，是贯穿于每节课、每个教学设计、每项教育教学活动之中。它需要我们勤奋学习专业知识和综合知识的整合，灵敏借鉴典型经历，不断反思自我的教育教学思想行为，乐于探究新课程背景下信息技术教育的方式，制造性地开展信息技术教育教学活动，实现自我超越，主动开展，与学生一块儿进步，和学生一同成长。