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1、少年闰士第一课时教案第一篇：少年闰士第一课时教案少年闰士第一课时教学设计城关小学杨慧教学目标：1、学习文中生字词。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿 佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语，区别“胯、垮、跨、 挎”的写法。2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3、通过学习描写闰土外貌的段落体会人物性格的方法和“看 瓜刺掩”部分。教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内 容。初步感知闰土的形象。课前准备：课前了解旧社会封建 家庭的生活方式，了解文中提到的动物。教学过程：一、谈话导入1、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、 天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家
2、想不 想认识他，了解他呢？2、板书课题，齐读课题。二、初读课文，正音，了解文意。木、土）过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先 认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他 的外貌。）5、就是这样一位少年，我们初次见面的情景怎么样？闰土长 什么样呢？齐读第4自然段，画出有关句子。（引导学生清楚 这是对闰土的外貌的描写）四、学习“父亲允许闰土来管祭器”部分1、现在同学们想一想，作者和闰土是怎样认识的？【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来， 所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】2、作者为什么又盼望闰土早点来呢？【因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土
3、和他仿佛年纪, 又会装？捉小鸟雀，想和他玩，所以盼望他早点来。】3、“仿佛”在这里当什么讲？（类似、差不多、相仿、接近）4、谁能结合句子再给大家说说作者为什么又盼望闰土早点来 呢？（这句话的意思是说：作者的父亲答应让闰土来管祭器， 作者非常高兴，因为他早听说闰土这个名字，而且知道闰土 年龄和他差不多，还会装？捉小鸟雀，所以盼望他早点来。） 板书：紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈5、谁来说说闰土的外貌有什么特点？(1)学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅 笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一 个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与 他相对照，少年闰土有
4、什么样的特点。对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。(2)再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的” 划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的” 一类词语，读后说 说有什么体会。体会出闰土 “健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为 什么是紫色的？(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼 儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是 穷苦人家的孩子，生活在农村。)7、从中可以看出他是个怎样的少年？板书：年少健康天真活泼四、教学第一段画面：师：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我 最记忆犹新的则是看瓜刺掩的闰土
5、。(一)轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？(二)反馈交流，体味提升。1、第一句教学：(1)指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推 荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。(2)教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？ 试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？(3)深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻 在脑中。2、第二句教学：(1)刺掩闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的 少年分明是一个小英雄。(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。(3)小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把 这个形象回味一下：“其间
6、 ”3、指导背诵本段。五、随文练笔，进行仿写1、教师：写人物的文章通常抓住人物的外貌、动作、语言、 心理等去刻画人物特点的，这样就能让人物形象活灵活现地展现在我们面前。2、提问：什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说 一说描写人物外貌要注意什么。3、课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。4、仿照课文的写法。描写本班一位同学的外貌。要求不写名 字，只写特征。5、写好后，一位学生读，请其他同学猜一猜写的是谁？比一 比看谁写得最像。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得 像，抓住了人物的外貌特点）六、总结好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想知道 三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老
7、师建议大家去读一读 鲁迅的小说故乡。八、板书设计1 7、少年闰土紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 九、布置作业1、抄写生字词语。2、朗读课文，背诵第一自然段。3、用一段话描写一个人的外貌。年少健康天真活泼第三篇：少年闰土第一课时少年闰士第一课时教学设计少年闰士第一课时教学设计教学目标：1 .掌握生字理解新词。2 .有感情地朗读课文，理解课文条理，把握文章主要内容。3 .通过人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第 一自然段，积累语言。教学重点：通过人物动作、外貌等描写感受闰土的形象，分层诵读第一 自然段，积累语言。教学难点：文言文词语的理解。教学准备：PPT教学课程:一、谈话交流，导入新课
8、.我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短 的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一” 字你们知道他是谁吗？（出示鲁迅照片）。1 .你们对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合课文链接中 对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课 外书中获得的有关鲁迅先生的资料。）3.鲁迅先生在回到阔 别已久的故乡时，想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和 他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）他就是鲁迅的小说故乡中的主人公 少年闰土。今天我们跟随鲁迅先生一起来认识一下少年闰土。 4.板书课题，齐读课题。5.这篇课文就选自鲁迅的短篇小说故乡。二、检查预习，解
9、决疑难.课前布置了预习作业，下面我们一起来汇报一下预习情况。1 .出示词语，指名读，分组读，齐读。闰土一丙钢叉一1匹才查胯下祭祀收租 五行缺土装源 毡帽颈上竹匾舟匕谷鸦古鸟爹爹小贼灌猪刺猬所谓潮汛.出示句子，引导学生理解文中一些文言文词语的意思。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉， 向一匹狼尽力地刺去，那掩却将身一扭，反从他的胯下逃走 了。那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那 一年，我家是一件大祭祀的值年。我也很高兴，因为我早听到闰士这名字，而且知道他和我 仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许 下愿心，
10、用圈子将他套住了。于是不到半日，我们便熟识了。我那时并不知道这所谓掩的是怎么一件东西便是现在 也没有知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳; 西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢 了。生：读第一句。师：真好！果然正确又流利。知道“其间”是什么意思吗？ （预设：在这片西瓜地中间。）师：第二句谁来读？生：读。师：什么是“家景”？（预设：就是一个人的家境。）师：没错。就这样用现代词汇去代替理解。（生读第句）师：知道什么是“值年”吗？（预设：学生迷惑不知）那么 知道什么是“值日”吧？（预设：在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。如 果
11、学生不理解，老师就告诉他们。）师：轮到打扫的那一天叫“值日”，那么轮到我们家做祭祀 的那一年就叫（预设：学生（恍然）值年！）（生读第句，提醒学生五行（x f ng）不能读成五行（hdng） 师：知道五行包括哪几种基本形态吗？（预设：学生如果不知道，老师就帮他们解释。）“仿佛” 就是（预设：学生回答“差不多”。）师：现在我们说的“仿佛”往往是什么意思？（预设：好像。）3 .小结：请大家翻开书，再轻轻读读这些句子。当时正是文 言文和现代白话文交替的时代，所以读鲁迅那一代作家的文 章，经常会碰到类似的情况。刚才大家用联系上下文换一个 词，或联系生活实际理解，或借助工具书的方法来读懂这些 词语。这就是
12、非常好的理解方法。4 .课文要读进去，还要读出来，下面根据你对课文的理解， 请大家快速默读课文，思考一下文章的写作顺序。（出示：请按照“回忆-一相识-一相处-分别”的顺序给课 文划分段落。）.学生反馈以后，出示课件，理清课文层次。三、读批并重，感知画面美1.理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。说起这段回 忆呀，对于鲁迅先生来的确可以说是刻骨铭心啊。（出示第一 段）请你轻轻地读一读这段话。（一）环境描写，读出色彩。（1）谁来读读第一句话。（随生的朗读及时评价）（2）朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海里就浮现句 子所描绘的画面。请你来读出那些美丽的色彩。（3）让我们美美地读第一句话。（二）
13、人物描写，学习批注。（1）谁来读第二、三句话？（指名读）（2）如果用一个词语来形容这个少年，你会用什么词？（3）咱们把自己刚才阅读的感受写在这个句子的旁边，这就 是批注。老师选一个词语，你可以用自己的，也可以选择同 学的。（板书机智勇敢）（4）谁能把这个少年的机智勇敢读 出来。（5）你还能从这段话中读出有关闰土的什么？（预 设：勤劳能干）（三）对比朗读，感受变化。1 .大家看，如果第一句描写的是景物，那么第二三句话描写 的就是（人物）；如果说景物是静态的描写，那么人就是（动1、默读课文，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的 地方；理解词语；不懂的地方做上记号。2、思考：“闰土”是谁，他和“
14、我”是什么关系？找出依据。3、想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事 情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查读书情况1、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。2、检查学习情况（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（A或儿）；畜（一）（2）正音：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、 胯下（3）与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字 的音形义：（胯、垮、跨、挎）3、汇报了解课文情况并质疑（可简单写副板书，便于在下面 的学习中反馈）四、学习描写闰土外貌的内容1、过渡语：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首 先认识和了解1 这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他
15、的外貌。） 态）的描写；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人 物就需要用（激越）的语调；动静相生，就能读出句子的味 道来。下面我们就来比比谁读得更好。2 .下面，我们合作朗读这段话，你们读第一句，我读后面两 句。（师生合作朗读）四、初识闰土，了解特点1 .作者在课文开头就刻画了一个这样的场景，让我们对少年 闰土充满了兴趣。那么，少年闰土到底是什么样的？请大家 快速从文中找一找，他们初次见面时，作者见到的闰土的样 子。2 .学生反馈。出示：（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。 （2）他见人很 怕羞我们便熟识了。3.闰土的外貌有什么特点？4.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）
16、若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅 笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一 个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读，读后 说说有什么体会。板书：年少健康天真可爱（3）结合“他见人很怕羞我们便熟识了。”体会闰土具有年少、健康、天真、可爱的特点。五、随文练笔，进行仿写1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌 要注意什么。（抓住人物的特点）2.用几句话描写一位同学 的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很 快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点。）结束语：少年闰土到底有还什么特别的地方，让鲁迅这个大 文学家在三十多年后回
17、忆起他来还能记忆犹新？我们下节课 再接着学。板书设计：少年闰土机敏勇敢健康可爱乡土气息浓第四篇：少年闰士第二课时教案少年闰士第二课时教案一导入通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农 村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步 来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。二、研读课文、整体感知1、师；请同学们快速阅读第676节，想一想：闰土向“我” 讲了几件事？根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺掩看跳鱼 儿2、用自己喜欢的方式再读第676节，想一想从这些事情中 可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？点击出示填空：（）的少年闰土3、学生讨论后，交流汇报（一）细读“雪地捕
18、鸟”相机点击“聪明能干”你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词 语把捕鸟的过程说一说吗？（出示：“雪地捕鸟”图）这么能干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？ （指导读出“高兴”的语气。）（二）细读“看瓜刺掩” 相机点击“机智勇敢”（出示“看瓜刺猫”图）指导朗读：“啦啦”（读出“紧张”、“害怕”的语气来）“轻轻”（师引：月亮底下，掩来了，大家可要轻轻地 别把猫吓跑了 ）对话朗读师引：虽然掩会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到 了，闰士填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一 读，男同学读闰土的的语言，女同学读“我”的语言。（注意“我”的语言要读得天真、好奇）II II4
19、、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯 定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事）点击句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，都是我往 常的朋友所不知道的。师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ （比如说：钓车塘捕鱼、捉泥妖等等）5、师引：是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也 不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、 见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感 情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？ 如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？ 如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？6、师
20、引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会 对少年闰土如此佩服呢？）根据学生回答点击：“他们不知 道一些事，都是我往常的朋友所不知道的。他们四角的 天空。）你是怎样理解这句话的？点击画面：“院子里高墙上的四角的天空。“（帮助学生更 容易理解）师引读，生接读：闰士在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的 四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳。）闰士在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙 上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以 捕到这么多的鸟。）闰士在看瓜刺掩时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的 四角的天空，不知道（掩是一件什么东西，不少年闰土 第二课时教案
21、一导入 通过上节课的学习我们已经了解了闰土是一个健康可爱的农 村少年。这节课我们将进一步来认识这个少年闰土，进一步 来了解鲁迅对少年闰土那一份特殊的感情。二、研读课文、整体感知1、师；请同学们快速阅读第6-16节，想一想：闰土向“我” 讲了几件事？根据学生回答点击出示：雪地捕鸟海边拾贝看瓜刺掩看跳鱼 儿2、用自己喜欢的方式再读第6-16节，想一想从这些事情中 可以看出少年闰土是一个什么时候样的人？点击出示填空：（）的少年闰土3、学生讨论后，交流汇报（一）细读“雪地捕鸟”相机点击“聪明能干”你能读懂闰土是怎样捕鸟的？你能用上表示先后顺序的词 语把捕鸟的过程说一说吗？（出示：“雪地捕鸟”图）这么能
22、干的闰土，能不能通过你的朗读把把他展示出来？（指导读出“高兴”的语气。）（二）细读“看瓜刺掩”相机点击“机智勇敢”（出示“看瓜刺掩”图） 指导朗读：“啦啦”（读出“紧张”、“害怕”的语气来）“轻轻”（师引：月亮底下，狡来了，大家可要轻轻地 别把才查吓跑了 ）对话朗读师引：虽然掩会咬人，而且还这么伶俐，但还是被闰土刺到 了，闰士填表是机智勇敢啊！请同学们把他们俩的对话读一 读，男同学读闰士的的语言，女同学读“我”的语言。（注意“我”的语言要读得天真、好奇）II II4、师引：那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯 定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事 ）点击句子：啊！闰士的心里有无穷无尽的
23、稀奇事，都是我往 常的朋友所不知道的。师：大家想像一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？ （比如说：钓车塘捕鱼、捉泥妖等等）5、师引：是啊，闰士的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也 不完，做也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、 见多识广的农村少年。如果你是少年鲁迅你会用什么样的感 情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？ 如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如，该怎么读？6、师引：为什么鲁迅会有如此复杂的感情？（鲁迅为什么会 对少年闰土如此佩服呢？）根据学生回答点击：“他们不知 道一些事，都是我往常的朋友所
24、不知道的。他们四角的 天空。）你是怎样理解这句话的？点击画面：“院子里高墙上的四角的天空。“（帮助学生更 容易理解）师引读，生接读：闰土在（海边）时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的 四角的天空，不知道（海边有如许的贝壳。）闰土在（雪地捕鸟）时，他们都和我一样只看见院子里高墙 上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鸟的，而且可以 捕到这么多的鸟。）闰士在看瓜刺掩时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的 四角的天空，不知道（掩是一件什么东西，不知道西瓜有这 样危险的经历。）7、小结：正因为这样，所以鲁迅把少年闰土看作是难得的好 朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。 三十年来，一
25、直都没把闰土 “看瓜刺掩”的情景忘却，一想 起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（点 击“看瓜刺猫”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的 第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。三、总结师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想 知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读 一读鲁迅的小说故乡。四、作业超市1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一 逛。2、点击出示：作业超市（任选一题）评一评：少年闰土或少年鲁迅读一读：鲁迅的小说故乡写一写：仿照课文的写法，你能写一写你和小伙伴之间的 友谊吗 知道西瓜有这样危险的经历。）7、小结：正因为这样，所以
26、鲁迅把少年闰土看作是难得的好 朋友，虽然他才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。 三十年来，一直都没把闰土 “看瓜刺掩”的情景忘却，一想 起这个闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面（点 击“看瓜刺猫”图）让我们再一次充满感情地读一读课文的 第一段话，女生读第一句，男生读二、三两句。三、总结师：好朋友总有离别的时候，可这一别就是三十年，你们想 知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗？老师建议大家去读 一读鲁迅的小说故乡。四、作业超市1、师引：在这堂课结束前，教师带你们到作业超市里支逛一 逛。2、点击出示：作业超市（任选一题）评一评：少年闰土或少年鲁迅读一读：鲁迅的小说故乡写一写：仿照课文
27、的写法，你能写一写你和小伙伴之间的 友谊吗第五篇：少年闰士第二课时教案2、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。3、谁来说说闰土的外貌有什么特点？（1）学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习：拿铅 笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一 个明晃晃的银项圈” 一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与 他相对照，少年闰土有什么样的特点。（对比之后，我们知道 闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。）（2）再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的” 划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的” 一类词语，读后说 说有什么体会。体会出闰土 “
28、健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为 什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼 儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是 穷苦人家的孩子，生活在农村。）4、请一位同学总结闰土具有哪些特点。（板书：年少健康天 真活泼）5、结合闰土外貌描写的段落学习说一说描写人物外貌要注意 什么？6、练习写一写班上某位同学外貌，让大家猜猜写的是谁。少年闰土第二课时教学设计同学们，我们上节课认识了一位新朋友，他紫色的圆脸，头 戴小毡帽，项戴银圈，他是一（生答：少年闰土）（出示课件 插图一）师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一下面是一 都种着一其间有一个一那掩却一”同学们，这是多少年前我
29、记忆中的闰土？ （30年）人生能有几个30年呢！为什么闰土 会给“我”留下如此深刻的印象？（引导学生说出闰土给我 讲了许多新鲜事、稀奇、有趣的事，我们成了好朋友。二、新授重点段（第4段）、那闰土带给了我们哪些“希奇的事”呢？（雪地捕鸟、海 边拾贝、看瓜刺掩、潮汛看鱼）4、你们认为哪件事是最有趣、最稀奇的？。自由朗读616自然段，请你选择一二件事自己觉得最稀 奇的事读一读，一边读一边想象画面，在最有感触的文字中 谈谈自己对闰土的认识和看法。学生自读自（二）重点研读，体味人物的个性特点。1、学习“雪地捕鸟” 1、下面，我们按照顺序来深入研究一下这几部分，我们先去 了解一下雪地捕鸟。喜欢雪地捕鸟的同
30、学举手，指名读相关 段落。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下矛比谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有： 稻鸡，角鸡，鹄古鸟，蓝背、从这段文字中，你体会到了 闰士是个什么样的孩子？（是一个聪明能干的孩子；是一个 知识丰富的孩子。）3、说一说你是从什么地方体会到闰土的聪明能干的？生师过渡：老师听出来了，刚才他重读了一些词语，他重读 的词语有：扫、支、撒、拉。这些词语都是什么词？（动词）师：这些动词把捕鸟的过程描绘的清清楚楚。这里老师还要 强调一个词“远远” 一词，谁知道为什么要远远的吗？指名 回答。师板书：聪明能干4、刚才
31、有的同学提到闰土知识丰富，是从什么地方体会到 的？（什么都有：稻鸡，角鸡，鹊古鸟，蓝背）师总结：而 闰土不但见过这些鸟，文章中用了省略号，还说明闰土他还 见过许多的鸟，闰土真的是见多识广、知识丰富呀！板书： 知识丰富5、下面，请同学们看雪地捕鸟的画面，让我们再读读捕鸟的 过程。学生美读。师小结：大家觉得捕鸟有没有趣？虽然这件事非 常有趣，但大家也不要去尝试。因为鸟儿是人类的朋友，更 是庄稼的卫士。我们应该去保护它们。2、学习“海边拾贝”1、不能学闰士捕鸟了，那就让我们去和他海边拾贝吧。那些 同学想去海边拾贝呢？指名读相关段落。2、闰士到海边捡贝壳时看到了什么？3、从这里你对闰土又有什么看法呢？
32、（见识丰富）师过渡： 红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。真的是五彩斑斓、 形态各异。看到这么多贝壳，你的心情会怎样？（高兴）4、请同学们再带着高兴的心情读一读这句话。3、学习“看瓜刺掩”1、师过渡：同学们看到那么多五彩斑斓的贝壳，感受到了快 乐，让我们再跟随着闰土去瓜地感受一件刺激点的事吧！我 们再去干什么？（看瓜刺掩）2、同学们自己读读看瓜刺掩这一部分，把体现看瓜刺掩的句 子找出来，重点读一读。学生自由读课文3、请一位同学说说自己找到的句子生汇报：月亮地下，你听，啦啦地响了，猫在咬瓜了。你便 捏了胡叉，轻轻地走去、重点研读“月亮地下，你听， 啦啦地响了，掩在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走
33、去” 师：谁来读一读这个句子。指名读课文师评价：你这么大的声音，这么响的举动。掩听 见一定早就逃之夭夭了。所以，我们应该读的轻一些。从哪 些词语能看出来？（捏、轻轻地）（2）大家给老师一个机 会，听老师读一读，好不好？（3）谁能像老师这样读一读。可别把掩吓跑了。指名读。齐 读。5、研读“走到了，看见猗了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向 你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。”（1）师过渡：轻轻地走过去，又会发生什么故事呢？师：找的真准。注意两个字音：一个是奔（ben）来，这是 一个多音字。另一个是窜（cudn） 了引导学生体会“走 到了，看见掩了，你便刺”的读法。从“刺”的动作中，你 体会到
34、了闰土是个什么样的孩子？师板书：勇敢机智 师过 渡：闰士走得这么轻，刺得这么快，是不是一下子就刺到掩 了？（没有。因为这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜 了。它的毛皮是油一般的滑。）（3）从什么地方能体会到掩 的伶俐？（窜、奔（4）要想读好看瓜刺掩这一部分，必须读 好哪些词。（听、捏、走、看、刺、窜、奔）请同学们一起 读一读看瓜刺掩的过程。生齐读。师：看来大家都了解了看瓜刺掩是怎样一回事。在作者无数 次地想象中，闰士月夜看瓜刺掩的情景又是怎样的呢？请同 学们闭上眼睛认真听，注意边听边想：你仿佛看到了什么？师朗诵课文的第一自然段。师：说说看，你们都看到了什么？师：大家的想象力真丰富！ 请大家想
35、：作者在描述这画面时，为什么不说天空中挂着一 轮圆月，下面是海边的沙地，都种看西瓜，而是说深蓝的天 空中挂一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无 际的碧绿的西瓜呢？指名回答。生读。第一段师：这既是一 幅画呀，更像一首诗，谁能读出诗一样的韵律来。画节奏（推 荐生读。）深蓝的天空中/挂着/一轮金黄的圆月，下面/是海 边的沙地，都种着/一望无际的碧绿的西瓜。其间/有一个十 一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，/向一匹掩/尽力 地刺去。那掩/却将身一扭，反从他的胯下/逃走了。师：这诗一样的画面在我的头脑中浮现了将近30年的时间， 让我们一起来读。4、学习“潮汛看鱼”师：体验完刺激的看瓜刺掩我
36、们再去干一件有趣的事：潮汛 看鱼。指名读相关段落。跳鱼都是什么样子的？师：这些 跳鱼儿都有青蛙似的两个脚。是不是很可爱。我们一起读一 读这一句话。读出跳鱼儿的可爱。齐读。三、解疑释惑，升华认识1、大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇的事还可能有哪些呢？（河边钓鱼、捉泥妖、野外烤地瓜、捉螭蝴）师小 结：闰土的心里有这么多稀奇的事，闰土的生活真的是丰富 多彩呀！师板书：丰富多彩师：大家看，（师指板书）我们听 了闰土的这些事都想去体验体验，当时的我作为一个每天只 能呆在家里，连上学2都不用出门的少爷，在听了这些事之 后又有什么感受呢？（什么都不知道）不知道什么呢？师生 对答：（出示课件）师：生：闰土知道
37、雪天在沙地上如何捕鸟而“我”却不知道闰土知道夏天去海边拾贝壳而“我”不知道海边有如许五色的贝壳 闰土有看瓜刺掩的 经历而“我”不知道西瓜还有这样危险的经历闰土会在潮汛来 时去看长着两个脚的跳鱼儿而“我”听也没听说过还有这 样的鱼儿这许许多多的新鲜事，我从来都不知道。2、请同学们自己来读16自然段，谁愿意读给大家听一听。生自由读16段。师：谁愿意把这一段读给大家听。生读：啊师：我往常的朋友都什么样的人？当闰土在海 边时我们都在做什么？四角的天空指的是什么？再读第16自 然段，理解句子含着的意思。小组讨论、交流：“我往常 的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）“只看见院子里 高墙上的四角的天空”是什
38、么意思？（“我”和其他富家子 弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然, 像井底之蛙，见识很少）这一自然段表达了 “我”怎样的 思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往 和对自己所处的生活环境的不满。）师：让我们带着自己的感受一起来读吧！师：对呀啊，就如同学们所言，正是由于闰土与我生活环境 的不同，才让我们对彼此的生活感到新奇与快乐，才让我们 之间结下了深厚的友谊，可惜正月马上要过去了，闰土需回 家去。面对着我们不得不面对的分别，我急得大哭，他也躲 到厨房里，哭着不肯出门我哭是因为在分别是他会 说些什么呢？写下来交流。师：是啊，我们是那样的不想离 开彼此，这样的不舍，可
39、闰土还是被他的父亲带走了。四、拓展延伸，感受友情师：就这样我们在泪水中分别了，这一别，就别了将近30年, 在这30年里，在这两个小伙伴的心中又藏着怎样的一种情感 呢？请听老师课前找到的资料：在我离开故乡的这么多年，只要一想到闰土，我的脑海中就 会忽地闪出一幅神异的画面来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都 种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年， 项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹掩尽力地刺去。那才查却将 身一扭，反从他的胯下逃走了。当我回到故乡时，母亲对我 说：“闰土他每次到我们家来的时候，总是问起你，说很想 见你一面。”边听边想：你体会到了什么？生师：同学们把他们
40、的相见都 想象得很富有诗意，是不是象大家所想的这样呢？请听老师 读：我与闰土见面后却发现：我们之间已经隔了一层厚厚的、 可悲的、无法逾越的屏障，让我对故乡，对故乡的一切不再 感到留恋。看到大家眼中闪动的泪花和摇动的头我知道这种结局并不象 我们所想象的那样，而是师：为什么事隔30年后，当我再次看到闰土却有了这样的感 受呢？请同学们自己走入故乡中寻找答案，老师期待着 与大家课下交流五、理清四件事的顺序1、提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？2、四人小组学习，用简洁的语言概括。3、学生按先后顺序说一说，指名板书。（雪天捕鸟 夏日拾贝 月夜刺才查潮汛看鱼）4、这几件事对鲁迅而言，最难忘的是什
41、么？为什么？学生畅谈：（1）看瓜刺掩。因为这件事是文章中主要描写的 一件事，课文中先后出现了两次，写得最详细。（2）学生以 前根本没听说过这样的事，听后感到很新鲜，所以印象最深。（3）作者写得生动，特别是你听“月亮地下，啦啦地响了， 猫在咬瓜了”给人一种毛骨悚然的感觉，突出了闰士勇敢、 聪明、能干的特点，所以印象最深。（4） 一读到这儿，眼前 就浮现出一幅少年闰土在月亮地里勇敢刺猗的画面，所以印 象深。（5）这一段不仅给我们的印象深，而且留给作者的印 象也很深。课文一开始写作者回忆中的少年闰土的形象，也 是看瓜刺掩的画面。这一段最能突出少年闰土动作上的特点。n a】5、教师小结：好极了，这一段
42、话最能突出少年闰土聪明、能 干、勇敢的特2 点，给我们留下了深刻的印象。现在谁的脑子里已经浮现了这样一幅神奇的画面？ 六、引导同学们想象第一自然段描述的画面同学们，你们想一想：看瓜刺掩这件事发生在什么时间（晚 上）；当时是什么样的天空（深蓝的天空）；什么样的圆月（金 黄的圆月）；什么样的西瓜地（碧绿的西瓜地）；什么样的银 项圈（明晃晃的银项圈）。作者就是抓住了这几种不同色彩的 景物特征，巧设悬念，把我们带入了一个神奇般的美妙世界, 给读者留下了深刻的印象。1、自由轻声读第一自然段、指名读、轻声齐读，让大家一次 又一次地体会感情。2、在这样一幅色彩鲜明的画面中，“其中有一个少年”，“其”怎样讲？
43、3、同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜 刺掩这件事给他的印象是很深的。现在请同学们把描写少年 闰土勇敢刺掩主要动作的词语找出来。4、说说“看瓜刺掩”这件事我们是如何学习的？5、引导背诵。七、布置作业1、抄写生字词语。2、朗读课文。3、用一段话描写一个人的外貌。板书设计：17、少年闰土年少健康天真活泼雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺掩潮汛看鱼第二篇：少年闰士第一课时教案少年闰土教学设计第一课时一、教学目标：1、预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正 确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯 下”等词语。2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。3、学习课
44、文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外 貌。4、能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。5、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干的农村少年：二、教学要点： 初读课文，自学生字新词，分段，教学一、二两大段，背诵第1自然段，完成作业本第1、4 题。三、学情分析：因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由 于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注 意指导。四、教学重难点：理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。五、课前准备：师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猫、雪地捕鸟、 分别时的动画）。生：了解鲁迅的生平及文学成就。六、预习课文：1、小组学习，读准生字的字音，说说书写时
45、应该特别注意 的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。2、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间 发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。七、教学过程：一、创设情境，导入新课1、谈话:同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家鲁迅 先生。（请大家打开书75 1页，这就是鲁迅先生，他长得怎么样？齐读描写外貌的句子）你对鲁迅先生有哪些了解？（引导学生结合本单元导语及资 料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自 己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料）鲁迅这位大文豪在回到阔别已久的故乡时想起了他三十年前 儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他心里就忽然闪出 了 一幅神奇的
46、画面。2、展示图片，引出闰土。3、板书课题，齐读课题。（板书课题：少年闰土）师：“闰土”是谁，在当时他和“我”是什么关系？3、快速默读课文，找出依据。（“我”是少爷，闰土是给我 家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对 好朋友）4、过渡：你想认识这位少年吗？细细地读读课文。二、检查预习，整体感知1、利用课件检查预习情况（1）小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。(2)课件出示生字新词，检查识读，读后评议，纠正字音。(指名学生认读生字词。)(3)多音字组词，理解难理解的词语。(鲁迅先生的作品中有些词语，我们今天读来感到陌生。如“其间，其
47、中，“无端”无缘无故，“素”向 来，“如许”如此，“希奇”稀奇，在读完课文后， 集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容)2、默读课文，整体感知。默读课文，你读懂了什么？学生交流。(引导学生从以下几方 面：文章的主要内容，少年闰士给自己的印象，闰士讲了许 多“希奇的事”等等)3、质疑问难，释疑存疑(1)你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先小组内交 流，解决不了的提出来。(2)学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需 要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。三、学习描写闰土外貌的内容 提问：闰士这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。(五行：指水、金、火、