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1、最新部编人教版小学五年级语文上册第六单元习作我想对您说教案及反思【教学目标】给父母写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。【教学重难点】. 了解和把握书信的特点，学会运用书信表达自己的情感。1 .写出真情实感，表达出最想对爸爸妈妈说的话。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，引出主题。1 .谈话导入。过渡：同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些见解 颇有独到之处，那些事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写 父母对自己的爱，写一写我们想对父母说的话。2 .引导学生了解书信，激起学生运用书信表达思想感情的兴趣。思考：在电脑和手机发明使用之前，人
2、们用什么来传递信息和交流 思想感情呢？明确：书信。在我国，人们用书信来传递信息和交流思想感情的历史 很悠久。即使在电脑和手机频繁使用的当下，书信仍是人们用来表达见解 和进行思想交流的一种重要方式。利用书信，我们能更好地表达对父母的 爱和理解，说出我们的心里话。当父母收到书信，捧读我们的一颗赤子之 心时，他们的脸上一定会绽放出笑容,他们的心里也一定会涌动着温暖的 热流。二、明确要求，选择内容。1 .教师引导学生阅读课本，了解具体的习作要求。(1)阅读第1自然段，明白这次习作是要求我们和父母“谈心”，即 和父母说一说心里话。(2)结合口语交际活动，先在小组内交流自己想对父母说的话，然后 教师点拨。
3、(教师出示习作提示)可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的爱。可以讲讲你对一些事情的不同看法,让他们了解正在长大的你。可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些你认 为不好的习惯等。预设：学生可从和父母讲难忘的事、发表对某件事或某种做法的看 法、向父母提建议三个方面来和同学进行交流。(3)阅读第3、4自然段，明确是以写信的方式和父母谈心。(4)师生共同探究习作要求。预设：和父母讲难忘的事，要写出具体的事例。事例要叙述得清 楚、具体、完整。发表对某件事或者某种做法的看法，也要以具体的事 例为基础，不能“空口无凭”。语言要生动、语气要委婉，要以理服人。 给父母提建议，要交代清楚某种习
4、惯的利与弊，条理清楚。2 .学生结合口语交际中的训练和习作要求确定自己的写作内容。三、了解书信，运用书信。1. 了解书信的格式。导语：书信是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。 书信的使用在我国有着悠久的历史。我们给亲戚朋友写信,不仅可以传达 自己的思想感情，而且能给收信人以“见字如面”的亲切感。随着科技的 不断进步，电话、电报、手机短信、微信等交流信息的手段相继出现，书 信也变了形式，变成了电子邮件。现在电子邮件这一新的书信形式被越来 越多的人使用。(1) 了解书信的格式。明确：书信一般由六个部分构成，即称呼、问候语、正文、祝福语、 署名、日期，它们有着不同的格式要求。称呼。写一
5、封信，先要把收信 人的称呼顶格写在第一行，再在后面加上冒号，表示有话要说。问候语。 问候语要写在称呼的下一行，空两格。它可以独立成为一段。正文。正 文一般分为连接语、主体文、总括语三个部分。每一个部分开头都应另 起一行，空两格落笔。祝福语。祝福语是表示致敬或祝贺一类的话，如 “此致”“祝”等。应独占一行，空两格写。注意在写与“此致”或“祝” 相配套的“敬礼” “健康”等一类表示祝福的话语时，一般要另起一行顶 格写。署名。写完信之后，在信的右下角写上发信人的姓名。在署名的 前面一般要加上合适的称谓，如“你的同学”“你的好友”“您的学生”等。 日期。日期写在署名的下一行,居于右下角。（2）书信结构
6、简图。XXX （称呼）:（问候语）（正文）（祝福语）XXX （署名）X月X日（日期）.运用书信表达对爸爸妈妈想说的话。明确：书信是最适合用来表达情感的，我们可以在书信的正文中表 达对爸爸妈妈最想说的话。四、指导思路，下笔成文。2 .教师展示慈母情深中的句子，体会写法。（1）出示句子：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色 的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛（2）学生读一读，想象一下，你的脑海中出现了怎样的画面？哪些词 语打动了你？预设：“直、转过、望”与“眼神疲惫的眼睛”刻画出一个疲惫不 堪、过度劳累的母亲形象，作者做到了言之有物。“吃惊”直接表现出了 母亲的
7、心情，而“我”每看到一个场景，都要在心里大声地呼唤“我的母 亲”，此刻，“我”的心情是复杂的、辛酸的、难过的作者间接表现 出了自己的心情，做到了言之有情。教师小结：要想把父母的爱写得具体、感人，我们就要对父母的外 貌、语言、动作、神态等进行描写，做到言之有物、言之有情。3 .学生进行写作，教师巡视指导。五、点评习作，修改誉写。1 .教师投影几篇典型的习作初稿，师生集体评议、修改。评议重点：(1)书信格式是否正确；(2)语言表达是否通顺明白，情感是否突出；(3)可以借鉴哪些优点。2 .学生自己尝试修改习作。修改重点：(1)改正错别字、错用的标点；(2)改正不通顺的语句；(3)看看哪些地方需要补充
8、，哪些地方可以删去。3 .小组交流自己的习作，互相修改评分；推选佳作进行朗读展示，教 师点评。点评重点：(1)书信格式规范；(2)正文选材精当，叙事具体，(3)情感 真实感人。4 .引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。六、课堂回顾，交流收获。引导学生讨论用书信和父母进行交流的好处。过渡：同学们，生活中，父母的爱我们一刻也不会忘。但有时我们心 中除了感激之外，还会有其他的想法，而有些想法当面又不好表达。今天 我们学习运用书信的形式与父母交流，是不是就能很轻松地说出心中想 说的话?现在，我们再来回顾一下写书信有哪些好处。好处预设：（1）直抒感情。书信用的大多是第一、第二人称，便于直 接抒发感情，
9、比其他文体更容易打动对方和读者。（2）书信体作文的结构 比其他文体更容易把握。（3）内容丰富多彩，记人叙事、表达感情、提出 建议等均可。（4）信中可使用各种写作技巧。（5）方便交流。信写完后, 投寄、传递、发电子邮件皆可。寄出信件，也是寄出一份情感。【板书设计】习作：我想对您说念亲恩忆往事谈看法说理由提建议表态度表敬意说事例【教学反思】.激发习作兴趣，让学生敢说。学生怕写作文，这是个不争的事实。在习作课上激发学生的习作兴 趣就成为教师首先要考虑的问题。在本课开始播放我想对您说视频, 引导学生打开记忆的闸门，再让学生讲述自己生活中想和爸爸妈妈说的 心里话，唤醒学生的生活体验，激发学生的表达欲望，
10、从而敢于表达， 乐于表达。让学生自由发言，引导学生合理选材，用一句话写下自己想 说的话，再利用思维导图和提纲，帮助学生明晰要求，搭建框架，最大 限度消除学生习作时不知道写什么的难题，帮助学生克服怕写作文的心 理。1 .教会习作方法，让学生会说。学会恰当地表达是本节课的教学目标，所以在教学设计中，从课初 的提纲引路，到课中的按照评价标准修改例文，再到最后的方法小结， 环环相扣，方法贯穿始终，又层层递进，让学生既学会恰当地表达，又 感受到什么是不恰当的表达，使学生学会表达，真正克服“怕”的心理。2 .细化习作内容，让学生能说。我将本课的习作内容细化为“表达感受”“发表看法”两个方面，分 别进行指导，前者是侧重“抓场景” “抓细节”，后者结合本单元口语交 际内容，是侧重“抓材料” “抓语言”，有的放矢，使得学生无论写什么, 都“有法可依”，习作水平也有较大提高。