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1、信息技术论文之利用微课处理信息技术教学中的难题 我们生活在一个信息爆炸的时代，信息技术早已应用到生活的方方面面，信息技术课程也成为一门重要工具学科。我从事信息技术教学多年，发如今教学中存在几大难题：第一，信息技术的教学对象大多水平参差不齐，老师授课时需尽量照顾不同层次学生；第二，信息技术是一门实践学科，特别多学生都希望老师讲授时间尽量缩短，讲授内容尽量精炼，以便本人有充足时间动手操作，但老师又觉得讲太少有些知识点讲不透；第三，信息技术的教学内容特别多学生都有一定根底，不愿听老师逐一讲解各知识点，导致一些关键知识点未听细心，动手操作时又出现不明白，老师课堂辅导的工作量特别大。针对这些征询题，我也
2、尝试过一些教学方法，例如：成立互助学习小组，让优生协助学困生，以便更多的学生能掌握教学内容；让学生自学后提征询，老师进展答疑，以缩短老师讲授的时间；将主要知识点做成网页，让学生按照需求选择性自学，以减少老师辅导的工作量。但这些方法都存在一些负面阻碍：成立学习小组，优生觉得辅导学困生阻碍本人的学习，辅导不够耐心细致；让学生自学，老师答疑时需要解答各层次学生的不明白，导致课堂效率不高；将主要知识点做成网页，学生觉得兴趣性不强，不愿主动选择自学。尽管不断尝试改变教学方法，但我不断未找四处理这些征询题的良策。最近，我有幸参加了长沙市教育学院徐善羡教授一堂关于微课制造的培训，立即有一种茅塞顿开的感受。徐
3、教授介绍，微课是习惯碎片化的精细微时代，以短小的流媒体微视频为主要载体，聚焦某个知识点或教学环节的数字学习资源包。它通过精细设计开发，符合学习心理规律，支持在线学习、个性化学习、差异化学习和自主学习，具有形象化、兴趣化、情景化、构造化的特点。徐教授为我们展示的“青花瓷版出师表”等几个微视频短小精炼、幽默搞笑、别出心裁的教学微视频，让我们立即对视频教学的知识点有了深化印象，甚至有了主动学习、多看几遍的冲动。这种微课教学体验让我感遭到微课教学与传统教学效果有明显差异，我开场考虑能否用微课来化解前面提到的几个信息技术教学难题。通过学习、听课和研讨，我总结微课教学有三大特点：（一）差异化学习，学生能动
4、地学习新知识。我们面对的学生才能和水平存在明显差异，在教学过程中，我们既要注重全体学生的开展，也不能无视个别学生的需求。微课程能够将讲授的内容碎片化，恰好能满足不同层次学生的需求。例如，学习进制转换的知识，我们可先制造一段微视频介绍十进制与二进制的转换除二取余法；关于还有学习潜力和探究兴趣的同学，可再制造一段微视频介绍二进制与八进制、十六进制的转换方法，对教材内容进展拓展，让不同层次的同学均有所收获。（二）引领实践，学生能自主调理“学”与“练”的时间。微课教学，改变了以老师讲授为主的传统教学方式，代之以学生自学为主的教学方式，学生通过自学操作实践再自学再操作实践的反复循环，来掌握重点、打破难点
5、。遵照以生为本的理念，通过学生自主学习、动手实践、觉察征询题、独立考虑、再次学习、处理征询题等几个环节培养学生自学才能、实践才能和处理征询题的才能。（三）碎化教学内容，调动学生学习积极性，提高课堂效率。信息技术课程讲究实践操作，特别多老师希望通过本人的操作演示协助学生掌握全部知识点，但毕竟学生的留意力不可能长时间集中，老师讲解过长经常让学生无法全部记住。实践操作时经常需要向老师求助。如老师不断给予及时指导，有时难免顾此失彼，应接不暇；如老师不及时指导，学生特别可能无法完成整个任务，会打击他的学习积极性，并构成恶性循环。我们如将教学内容拆分成碎片，做成微课视频，能够让学生在遇到操作征询题时快速定
6、位本人需学习的知识，大大节约了学习时间。微课的三个特点，恰好针对性地处理了前面提到的三个教学难题。它转变了传统的教学方式，制造了一种“五分钟学习”方式。“碎片化”是它的精华，通过一个个知识片段的积累到达聚少成多的效果；“开放式”是它的个性，让学习者通过自主选择学习内容和学习时间，到达提高学习效率的目的；“兴趣性”是它的魅力，通过精心设计加强吸引力，到达更好的教学效果。随着信息技术的开展，我们的生活已经进入了微时代。它不仅给我们生活带来宏大阻碍，更为我们学习提供新的方式。微课程充分调动学生的各种感受参与学习，发挥他们的自主性，为信息技术教学处理了几大征询题。我相信通过深化学习、不断探究、合理运用，微课程能为我们的教学改革带来更多惊喜。