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1、信息技术论文之信息技术课中创新教学的研究与实践 新一轮根底教育课程改革，对构建新的课程体系提出许多详细目的，其中在课程的内容和课程的施行上要求“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技开展的联络，关注学生的学习兴趣和经历，精选终身学习必备的根底知识和技能；改变课程施行过于强调接授学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析和处理征询题的才能以及交流与合作的才能。”（摘自根底教育课程改革纲要（试行），这些目的提出的主旨都是为了更好地培养学生的创新精神和实践才能。 小学
2、信息技术作为一门实践性特别强的学科，其教学是实现新课程目的的一个良好载体，也是培养学生创新精神和实践才能的一条极好途径。而传统的信息技术教学存在着教材内容的滞后、老师“过分”的主导地位和学生学习方式的陈旧等诸多弊端，严峻阻碍了学生的学习兴趣和积极性，丧失了信息技术教学作为培养学生创新精神和实践才能的重要功能。 为此，我认为要让信息技术教学习惯新课程标准的要求，应对教学过程进展改革、创新。能够从以下三方面入手： 一、有效的教学内容是施行创新教学的前提 在传统的信息技术教学时，许多老师在教学预备时，都十分“崇拜”、“敬畏”教材，总以为教学不能离开教材上的内容，因而在教学时不断不敢偏离教材一步。在备
3、课时对教材内容的研究也十分注重，“照顾”得面面俱到。而新课程强调“要用教材教，而不是教教材”。“用教材教”的意思是要求我们老师在使用教材时，不能仅仅停留在教材的框框之内，而因按照学生的需要，在教学内容上有所作为、有所创新。 在我参加的一次教学研讨活动中，安排了三位老师上研讨课，课题是“太空探究”，教学目的是通过学生在网上查找有关太空方面的知识，来培养学习网上信息的搜索技能。前二位老师在教这节课时，都把太空搜索方面的内容预备得十分充分，课听下来大概大同小异，没什么新意，而且学生对这方面知识大概也不是十分感兴趣，课堂的教学气氛比拟沉闷。惟独第三位老师的课，让我们所有听课的老师都感遭到眼前一亮，有耳
4、目一新的感受。这位老师与前二位老师较明显的区别确实是他把课题换成了“网上过年”（那时正好新年立即降临）。整堂课，学生不断在一种兴奋的状态下进展学习。学生不仅自然地学到了网上搜索的技能，而且还学到了我国传统节日的许多知识，提早体验到新年的喜悦。 这堂课给我的启示确实是：我们在教学中绝不能因循守旧，抓住教材不放，而应该按照教学实际，要敢于大胆创意，大胆设计，让教学内容更生动，更及时，更能吸引学生。只有抓住真正有效的教学内容，才能让让学生学习得更加有效。 二、合理的教学组织是施行创新教学的关键 学生的创新方法、创新活动，往往来自于对某个征询题的兴趣和好奇心。而信息技术课确实是一门能较快激发学生学习兴
5、趣的学科。对此，作为老师就应该特别好地利用这个有利条件，同时面对新课程，老师也要及时地从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者。在这点上，老师教学组织的创新就显得十分关键。 1、激发学生的创新热情，让学生想创新 学生对信息技术课本来是充满好奇心的，但在传统教学的组织中，老师往往无视对学生学习热情的激发，常常用单调的示范演示开场教学，使学生的学习激情从一开场就处于低谷中，甚至带来厌烦的情绪。因而，要想激发学生的创新热情，老师在教学组织上，就要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境。使学生因“疑”生趣，用“疑”生奇，产生创新动机。如在学习调整幻灯片的顺序中，我在导入时是如此设计的：今天我们一起来
6、听一个关于雷锋叔叔的故事（出示四幅有关雷锋故事的图片，但打乱了顺序），请同学们想方法把这个故事一边通过幻灯片演示一边给大家讲讲。这个教学导入设置了一个特别好的情境：听雷锋的故事，又激发了学生想调整好幻灯片的顺序来讲好这个故事的愿望，从而为学生下面的创新行为制造了条件。 2、创设和谐的教学气氛，让学生敢创新 心理学研究说明，学生在民主、和谐的环境中学习，有利于解放思想，焕发自尊、自强和自我实现的需要，使他们敢于创新。老师要尊重学生，改变“惟我独尊”、“师道尊严”的观念，树立起正确的“学生观”，诚心诚意把学生当成学习的主人，改变“满堂灌”、“一言堂”的陈旧教法，实行教学民主，老师参与到学生的学习活
7、动中去，从讲台走下来，从“中心位置”到“退居二线”。如在上面提到的教学研讨活动中，学生面对的都是外校的老师，学生自然的地感到生疏和拘谨，课堂气氛容易变得沉闷。但有一位老师在还没有正式上课之前，组织学生一起做游戏，给一些物品找类别，老师也走到学生的中间和学生们一起参与，气氛立即变得融洽，学生也爽朗起来了。到开场上课时，这个游戏的内容又正好为学生在利用分类进展网络搜索打下了根底，真可谓是一箭双雕。因而，师生间民主、和谐的关系也不是靠一两节课就能建立的，而是要结实树立起尊重学生、平等对待学生的观念，在长期的教学中与学生逐步构成的。 3、注重学生的实践活动，让学生能创新 几乎在所有的学校计算机教室中老
8、师机上都安装“电子教室”软件，我们在平常的听课当中经常觉察老师喜爱用教学广播软件对学生的学习进展全程操纵，甚至时常中断学生的学习，“好心”的为全体学生示范如何操作。而事实上过多的老师讲解和示范只会降低学生的学习兴趣，阻碍学生自主学习和动手实践才能的培养。信息技术课本身的特点确实是强调学生的实践，在教学过程中我们老师就要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡学生能动手操作的，老师绝不代替；凡学生能主动阐述的，老师绝不替代。通过让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，将有助于培养学生的实践才能和创新才能。 4、精心设计课堂练习，让学生会创新 练习是学生掌握知识、构成技能、开展
9、才能的重要手段，也是培养学生创新认识的根本途径。因而，教学中要精心设计好练习题，要留意练习的层次性，特别要设计好开展练习，以利于培养学生的创新认识。如在学习几何图形的绘画时，我给学生设计了一道练习题：让学生用几何图形设计一个机器人。这道练习题既让学生练习了几何图形的绘画，又发挥了本人的想象和制造力，设计出了各种新颖独特的机器人形象。 三、科学的学习方法是施行创新教学的动力 从人类获取知识的方式看，学习可分为两品种型，即接受学习与创新学习。传统的教学更多的是让学生被动地接受学习，新课程则强调改变学生原有的单一、被动的学习方式，建立和构成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在老
10、师指导下主动地、富有个性地学习。在信息技术教学中，学生科学的学习方法就显得更加重要。老师在进展课堂教学时，不能只注重教，而要引导学生进展创新学习，使之成为一个真正的会学习的人。这里结合教学实践谈谈几种根本的学习方法。 1、自主学习法 自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进展的创新性学习。即学习过程呈现自主、主动、创新互相依存的三个层次。自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务，学生一般可按如此四个步骤来进展：自学生疑合作质疑归纳释疑稳定拓展。 信息技术课中有许多教学内容就适宜学生自主学习。比方计算机的认识、开机与关机、认识窗口、用画图画画、整理桌面等等。这些内容相比照拟简单，学生容易
11、自学。在学生自学产生征询题的时候，还能够利用小组来进展讨论，然后归纳出征询题处理的方法，最后用掌握的方法来完成新的任务。如此不仅培养了学生的自主学习才能，也培养了学生的制造才能。 2、征询题学习法 征询题学习，确实是学生能带着征询题学习，并不断寻找信息，提出处理征询题方案的学习。征询题学习的一般步骤是：酝酿征询题觉察征询题明确征询题处理征询题。 在信息技术课中，学生的征询题是特别多的，老师要擅长抓住征询题，培养学生处理征询题的才能。如在学习计算机病毒知识一课中，就能够采纳征询题学习来处理。老师首先让学生针对这一课题提出本人想要明白的征询题。学生可能会征询：计算机病毒会损害人吗？计算机病毒是如何
12、产生的？计算机感染病毒后会有什么病症呢？老师对这些征询题进展明确后，归纳出关键征询题，让学生通过看书，上网，讨论等方式来处理这些征询题。 3、尝试学习法 尝试学习，确实是突出让学生尝试，在自觉训练中掌握知识的一种学习方法。其一般步骤是：提出目的预习教材尝试练习老师点拨再次练习。 信息技术课有个突出的现象，学生都特别想本人动手，有的学生一进电脑室就打开电脑本人开场弄起来了。甚至会出现老师在上面讲，学生在下面偷偷做的现象。因而，老师就应该充分抓住学生的这一心理特点，让学生进展尝试学习。有许多课都有示范的例题，例题中有明确的步骤。在教学中，老师应该先提出学习的目的，目的要明确，如此就不至于让学生的尝
13、试变成“乱试”；然后让学生预习教材中的例题，并按照例题的方法尝试完成类似的练习；当学生碰征询题时不要急于直截了当协助学生处理，而是提供一些启示和鼓舞，让学生再次练习，直到最终掌握技能。 4、合作学习法 合作学习，确实是指两人或多人组成小组，一起探究、练习，互相协助，共同学习，到达目的的一种学习方法。学生运用合作法时能够用本人的语言、本人的表达方式来理解、消化老师布置的任务。它是一种最能表达人与人之间合作精神的学习方法。 传统的信息技术教学中，老师的“主导”抑制了学生的“主体”，学生的一切活动都是在老师的精心设计下，按部就班地进展，学生特别少有展示本人独特个性和制造力的时机。开展“小组合作学习”
14、活动是处理这个征询题，培养学生创新才能的最正确途径。在小组学习中，学生能够自由表达观点，主动采取行动去验证本人方法的正确性，由此开展本人的制造力。 如在学惯用WORD制造小报时，我就让学生4人组成一个“编辑部”，有的做“主编”，有的做“美工”，有的“记者”，有的做“文字输入员”等，学生在制造的小报的过程中，都能充分发挥各自的专长，又能团结一心，取长补短，使他们在活动中都开展了制造力。 创新学习的方法应该还有特别多，只要我们不断学习、研究，就可能制造更多更有效的创新学习方法。 总之，老师要以培养学生的创新认识为根本，采取有效的创新教学策略，大胆施行，大胆改革，使课堂真正成为：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”的创新摇篮。