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1、基本信息课题小虾第一课时作者及工作单位教材分析小虾是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写, 突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了 “我”对小虾的喜爱之情。学情分析我们班的学生都来自农村，对于小虾有了一定的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动 作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。学生的学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经 过两年半的学习，他们的认知能力有了很大的提高。教学目标知识目标：学会本课的生字词，初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。能力目标：能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。情感目标：激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动
2、物。教学重点和难点教学重点：了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。 教学难点：要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、激 发 兴 趣导 入 新 课二、初 读 课 文感 知 文 章 大思三、再 读 课 文小 组 交 流1、师：我了解到同学们都 特别喜欢小动物，你能不能 把你喜欢的的小动物给大 家介绍一下呢？2、师：今天我也给大家带 来了一个小动物小虾， 你们想了解小虾吗？那请 同学们打开课本，让我们一 起看看书中是如何介绍这 位新朋友的？*、1、检测生字、词。（老师 在文中选词，学生读）2、师：你从文中读懂了什
3、么？3、师：你觉得小虾给你留 下的最深的印象是什么？指导朗读：有的稍带点灰黑色，根据学生回答的 顺序来学习：小虾真有趣：从哪 感受到小虾真有趣 的？（吃东西时的动 作、吃饱了时候的神 态、动作指导学生 进行朗读小虾脾气不好：从 哪感受到小虾牌不好的？ （生气时、搏斗时的动作、神态）1、师：小虾是什么样 子的？2、让学生感悟作者的喜爱 之情。引导学生读第三自然段：（1）、打出中心句。（2）、是如何一句 一句写具体的？学生交流，自己喜欢的小 动物是什么？有什么特 点？1、自由读文，并解决不 认识的生字、词。2、生：我读懂了3、生：小虾真有趣、小 虾脾气不好。学生回答1、生：才长大的小虾：通体 透明
4、千年虾：灰黑、长青 苔2、吃食有趣，非常 小心脾气不好，打架 凶猛3、学生描述小动物。一、引发学生的 兴趣，提高学生的参 与意识。二、初读和再读 课文，重在朗读课文, 并且做到识字认字。三、培养学生合 作与交流的意识。四、引导学生爱 护小动物。板书设计小虾样子很有趣一一非常小心、十分自在（可爱） 脾气不好学生学习活动评价设计自评与互评，生评与师评相结合。教学反思小虾是北师大版三年级第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文。文章通过 我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者 对小虾的喜爱之情。语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是学生的个性化 行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要让学生在读中有所感，有所悟。在教学 时既要有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方 面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。本着对课标的理解，我在 教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，强 调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生 的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以 学生为本的教育教学理念。