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1、最新部编版小学二年级语文上册雾在哪里（第 二课时）教案及反思教学目标1,认识“雾、淘”等12个生字，会写“于、论”等8个字， 会写“于是、无论”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气。能仿照 课文例句，说说雾来的时候的景色。3,能用自己的话说一说雾是什么样子。教学重难点1.能正确、流利地朗读课文，读好雾说话时的语气，能仿照 课文例句，说说雾来的时候的景色。2,能用自己的话说一说雾是什么样子。教学准备.预习提纲：完成课时预习卡。1 .准备资料：多媒体课件。教学课时2课时第2课时课时目标1 .巩固已学的10个生字，认识“躲、失” 2个生字，书写 “于、久、散、步”4个字，理解
2、“连同、悠闲”等词语的意思。2 .朗读课文，通过读雾说的话，体会雾的淘气。3 .学习课文第79自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。 用自己的话说说“雾还会是什么“。教学过程一、复习回顾，导入新课1 .出示生字、词语，学生开火车认读。2 .运用所学词语说一说课文主要内容。课件出示：从前有一片雾，他是个（淘气）的孩子。“我要把大海藏起来。“（于是），他把大海藏了起来。（无 论）是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。“现在我要把（海岸）藏起来。”雾把海岸藏了起来，同 时也把城市藏了起来。（房屋）、（街道）、树木、（桥梁）, （甚至）行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见 To后来，他（躲
3、）到城市的上空，把（自己）也藏了起来。（1）指名填空。（2）雾孩子爱捉迷藏，你能在课文中找到“藏”的近义词 吗？出示“躲”字，编儿歌识记：藏身花朵边。认读词语“躲藏”，它是由一对近义词组成的词语。（3）爱捉迷藏的雾孩子最后把自己都藏了起来，结果又是如何呢?【设计意图】“词不离句。”字词学习始终是低年级教学的重 点。本环节用填空的方式，既复习、巩固了词语，温习了旧知， 又为下文的学习奠定了基础。二、品读课文，继续感悟1 .学习第78自然段，读好设问句，继续体会雾孩子的淘 气。(1)课件出示：现在，我该把谁藏起来呢？(2)雾孩子不知道该藏什么了，自己问自己。(指名读，读 出思考的语气)(3)在第8
4、自然段中找出这个问题的答案：我要把自己藏 起来。(4)同桌对读，师生配合读。(5)分角色读第78自然段，体会雾孩子的淘气。2 .学习第9自然段，感受雾消失后的变化。(1)自由读第9自然段，想一想：雾孩子把自己藏起来之 后，景色发生了什么变化？(2)感受雾消失后的变化。课件出示：不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道 连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了， 它摇着黑尾巴，悠闲地散步。指导学生读好停顿，读好长句。圈出这句话中多次重复的词语“连同”，知道“连同”的 意思就是“和”。理解“悠闲”。教师提问：你知道“悠闲地散步”是怎样散步吗？预设：自由自在地散步、无忧无
5、虑地散步。指导学生读一读，演一演。教师指出：“悠闲地散步”这是 人的行为，而作者把小黑猫当成人来写，真有意思。学生模仿例句想象说话：雾消失后还会有什么变化呢？ 课件出示：路上走着行人，小黄狗也出现了，它吐着舌头，四处张望。路上走着行人，小鸟也出现了,它蹦着跳着，唱着歌。学生反馈，师生评价。【设计意图】通过读一读，演一演的方法让学生理解怎样才 是“悠闲地散步”，体会作者表达的妙处，并通过想象说话来学 习作者的写法。读说结合，强调了想象的重要性，更培养了学生 的创新思维。三、展开想象，激活思维.课文中有两幅插图，哪幅图展现的是第9自然段的内容？1 .学生找出第二幅图，并齐读第9自然段。2 .提出疑
6、问：大海、船只、天空、太阳、海岸、城市一 切都露出来了，那雾呢？他去了哪儿呢？(1)齐读最后一个自然段：雾呢？消失了，不知到哪里去To出示词语卡片“消失”，拓展积累：丢失、失去。辨字组词：失（失去） 先（先锋） 夫（农 夫）（2）学生讨论：雾去哪儿了？作者为什么要这样写故事结 局呢？（3）学生自由交流，教师相机引导学生结合生活经验理解: 原来，太阳一出来，雾就会散开。3 .借助图片，强化表达。（1）学习作者的表达方式，比一比：哪种表达效果更好？ 好在哪里？ 课件出示：雾把大海藏了起来。海水、船只、蓝色的远方，都看不见 To雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方, 都看不见了。（2）
7、尝试运用。看雾景中的树林图片，练习说话。雾把树林藏了起来。无论是（大树）,还是（小树）,都（看不见了 ）o出示大雾笼罩的学校图片，练习说话。雾把（学校）藏了起来。无论是（教学楼），还是（操场），者N （看不见了 ）o出示大雾弥漫的公园图片，练习说话。雾把（公园）藏了起来。无论是（雕像），还是（湖心 亭），都（看不见了 ）o4 .前后呼应。同学们，经过这两节课的学习，我们帮“水”终于找到了她 的好伙伴“雾”，雾真是个“淘气的孩子”。在你的眼里他还是什 么呢？你想对雾孩子说点儿什么呢？（学生自由交流）【设计意图】低年级教学要遵循学生的年龄特点，多采用直 观的教学手段辅助学生学习。看图根据提示语练习
8、说话，既是在 训练学生读图的能力，又是在训练学生有序地表达。另外，“雾 去了哪儿？ ”是学生感兴趣的话题，从想象到现实，意在让学生 在想象的同时，学会关注自然界的事物。四、指导写字，评价修改.出示“于、久二（1）观察汉字，请学生说说书写时要注意哪些地方，教师 提醒独体字一般写在田字格的正中间。（2）教师范写，边写边提示要点。“于”的竖钩的竖段写在竖中线上。“久”的捺与横撇的撇段相接于田字格中心，捺脚与撇尖持 平。（3）学生练习书写，教师巡视指导。(4)教师展评，同桌互评。1 .出示“散、步”。(1)请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两 个字时需要注意什么。(2)教师范写，提醒书写要点
9、。“散”左右宽窄相当。“步”上部宽、扁，下部窄、长，下面不要写成“少，(3)学生练习书写，教师巡视指导。(4)请学生上台展示，师生共同评议。2 .修改后再次练习书写。【设计意图】识字与写字是小学语文低年级教学的重点，让 学生养成写前观察、写后对照再修改的书写习惯，一以贯之地落 实写字要求，这就需要教师在课堂上留足指导、练习的时间，学 生也要学会对照书写要点评价自己和同学的书写。板书设计雾在哪里海上淘气 岸边大海、天空、太阳、海岸、城市都看不见城市的上空消失 藏自己 大海、天空、太阳、海岸、城市都看得见教学反思本课从熟悉的自然现象入手，用儿童的口吻生动地描绘了 “雾出现后”和“雾消失后”两幅不同
10、的画面。课文巧妙地避开 了一般说明文深奥难懂的特点，将“雾”赋予孩子的天真和调皮, 让“雾”说起话来，让“雾”跟大海、跟城市、跟这个世界捉迷 藏，文章层次清晰，句式简单明快，读来风趣生动。本课设计最 大的亮点在于趣味性强。新课以帮“水”找伙伴导入，大大激发 了学生的学习兴趣。整体感知、随文识字、朗读指导和想象说话, 都是在一定的情境中进行，比如识记“街”，出示图片，联系生 活；再如“梁”，出示字理，引领学生学一个带一类；另外，教 学的收尾环节引发学生想象：雾到底去哪里了？其实这个问题本 身就没有固定的答案。每个学生思考的角度不同，得出的答案也 不一样。雾可能去了学校、去了游乐场，甚至去了外星大家 的想象都很有意思，大自然也仿佛是一个神奇的魔法师，为学生 展示了一幅幅关于雾的神奇画卷。