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1、其他论文之浅谈学校治理中的人本思想 随着教育体制改革的深化，老师的职业制度正经历着一场深化的变革。校长负责制的启动施行，老师由原先的人事治理转变为人力资源治理，坚持以人为本，为老师制造最能发挥他们制造性的工作气氛，并为每个老师找到最适宜本人的奋斗目的。作为校长既要有教育治理才能和科学的治理方法，又要掌握“以人为本”的治理方法，将两者结合运用，并淡化前者，注重后者。一、互相信任，尊重理解人本治理理论认为：人的工作积极性的调动，人的自我开展的完善，满足其需要是最根本的前提。中学老师作为社会个体他的需要也是多方面的，但从目前教育开展情况和老师职业特征来看，我认为人格尊重、专业开展和自我实现是老师最为
2、关注的内在需要。学校治理者要按照学校实际情况，积极制造条件最大限度地满足老师的各种需要，并主动渗入丰富的人文元素，给老师以实在在实而又高质量的人本关怀。过去，尽管我们也强调老师是学校的主人翁，治理要以老师为主体，但是，在学校治理中，仍然过分地强调科学治理，强调量化考评，以严格的制度、冷冰冰、硬梆梆的数字去约束老师，老师工作的主动性、积极性和制造性遭到严峻的挫伤，这种治理，其本质仍然一种见“物”不见“人”的非人本治理。故而我们不断强调学校的教职工不管是治理层、一般老师仍然后勤工人，一律平等，互相尊重、相敬恩爱相助。二、实践文化治理，提升老师人本治理新境地在不断的理论学习和实践探究中，我们逐步认识
3、到治理是一个文化过程，治理和文化互相浸透，文化是治理的重要属性和灵魂，治理的过程即是文化运作的过程，故而治理中必须按照一定的文化原理缔结治理关系，充分尊重治理对象的文化背景与地域特征，进展治理活动。这就启示我们在学校治理中不能停留在一般地关怀人、调动人的积极性等低层次上面，而应注重创立强势的学校文化，实践文化治理，以个性化的学校文化陶冶人、感染人、开展人、造就人，将人的开展与学校的开展严密捆绑在一起。为此，近几年我们努力实践“立足现代教育，熔铸人文精神”的办学理念，致力于营建以“人文、和谐、自主”为特质的的个性化学校文化，通过办学理念的倾向性，通过学校领导的精神权威和人格号召力，带动全体教职工关注现代教育的先进方面，明确各自的努力方向，从而产生了强大的文化治理力，获得了明显的成效。总之，在学校治理的所有要素中，老师治理是第一要素，因而，学校治理应该 “以人为本”