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1、其他论文之在课改实践中促进学校的开展 十六届六中全会对当前和今后一个时期构建社会主义和谐社会作出了部署。其中加强社会事业建立，坚持教育优先开展，成为本次会议的一个关键词，也让我们进一步感到肩上责任的严峻。认真领会“二期课改”的教育理念，确保新课程在学校里的施行，将十六届六中全会的精神落实在详细的教育实践之中，是我们每一个学校的必定选择。一、“二期课改”施行过程中一些值得留意和考虑的征询题1.对课程构造的认识。“一期课改”的课程构造是按照课程施行的要求来划分的。必修课程对应着会考和就业预备教育；选修课程对应着高考和升学预备教育；活动课程为学生兴趣爱好的开展搭建平台。“二期课改”的课程构造是按照课
2、程的功能来划分的。根底型课程的主要功能是打下共同根底；拓展型课程的主要功能是促进个性开展；研究型课程的主要功能是丰富学习方式。两类课程名称之间不存在对应的关系。一个知识点的学习，在“一期课改”中，对应着一类课程；在“二期课改”中，可能对应两种以上的课程类型。拓展型课程包括学科类、专题教育类、活动类三个科目组，包含了“一期课改”中的选修和活动两品种型的课程。2.对三类课程的态度总体上看，三类课程中，特别多学校比拟注重的是根底型课程，比拟淡化的是拓展和研究型课程。这有几个方面的缘故：一是学校正这两类课程认识缺乏，认为如此的课程都是应景的，开不开、开好开坏无关大局；二是学校没有得力的师资，开设起来征
3、询题特别多；三是这两类课程教研的力量不强，指导的力度不够。在以考试成绩为评价标准的时代，将主要精力放在根底型课程上是成效是特别明显的，随着高校招生制度的改革，我们就会觉察，不注重拓展和研究型课程的教学，我们学生的兴趣爱好和考虑征询题的方式就会比拟单一，在自主招生的过程中就会显示出学校教育的缺陷来。3.课堂实践中的困惑用“二期课改”新教材，上的是不是符合现代教育理念的课？一些学校的课改实践已经告诉我们，老师们嘴里讲出来的新课程和他在详细的课堂教学中呈现的课程是不同的，甚至完全是两张皮。以学生的开展为本，如此的话说起来是比拟方便的，但要落实在详细的行动之中，还有特别大的间隔。这其中，一方面是由于老
4、师难以改变本人的教学适应；另一方面是由于本人不明白什么样的课是真正表达以学生的开展为本的；还有确实是一些所谓的专家瞎指导，导致方式主义的教学展示课不断出现，给那些听课的老师以错误的信号。二、我们的考虑与实践1.培养老师的读书适应所有的教育理论，只有通过学习，才有可能内化为老师本人的见识。关于老师来说，最重要的学习途径确实是读书。老师本人不读书，培养不出会读书的学生。我首先本人带头读书，并写读书笔记，用本人的行动引领老师。针对施行新教材的高一学生，我们还专门开设了语文、英语阅读课，从起始年级开场拓展学生的视野，同时也促使老师和学生一起阅读。2.对三类课程分类指导根底型课程，我们将重点放在课程标准
5、的学习以及教学根本环节的把握上。重点引导老师将课程目的和内容要求转化为每节课的三维教学目的，并通过备课、上课、作业、评价四个环节加以落实；拓展型课程，我们将重点放在健全三个科目组方面，同时和学校的开展规划相衔接，努力创立具有学校特色的“社团文化”拓展课程系列；研究型课程，从一个个详细课题的方案设计和施行环节如手，让学生和老师理解开展研究的根底知识，进展起步探究。3.加强微课题教育科研在实践“二期课改”的过程中，会碰到一系列的详细的征询题，比方制定的三维教学目的如何在教学中详细表达；上课时如何启发学生的思维；合作学习如何开展；多媒体如何和教学内容进展有机整合等。我们的做法是：选择特别详细的、短时
6、间内能够获得处理的微型课题，开展以处理课堂实际征询题为特征的教育科研工作，在如此的科研活动的获得教学水平的提高和专业的开展。4.锤炼两支队伍一个是宝塔型的骨干老师和星级班主任梯队。我们通过教代会，制定了三个层级的骨干老师、星级班主任评聘条例，加大对骨干老师队伍的资金投入，稳定骨干老师队伍。同时也制定了骨干队伍的治理条例，明确责任，以点带面。一个是教研组和备课组队伍。美国的一些教育专家在对上海教育的调查中，觉察我市根底教育做的比拟好，从教研的角度看，是由于有两种方式的教研活动：一种是正式教研活动，一种是非正式的教研活动。非正式教研活动越深化，老师之间讨论教育教学征询题的气氛就会越浓重，就越有利于构成学习型的班组。我们的队伍建立就在非正式教研活动的深化方面下功夫。5.倡导不着痕迹的德育。学生的行为适应是和他的学业成绩亲切相关的，但凡行为适应抓的比拟好的班级和年级，学生的学习成绩就比拟突出；反之，老师花费了特别多的心血，却总是按住葫芦浮起瓢，取不到好的效果。但同时我们也认识到，行为适应只是德育的底线，是学生和老师必须恪守的准则，它的强迫性比拟强，容易引起师生的反感。我们正在探究在课堂教学中不露痕迹的情感引领，要在推进“二期课改”的课堂教学中不着痕迹地施行德育，实现育人的目的。