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1、信息技术论文之关于初中信息技术教学的几点考虑 如何才能上好信息技术课是一个值得我们共同讨论的征询题。笔者按照中学信息技术课的特点并结合教学实践，总结了一些本学科的相关特点、在教学中出现的几个常见征询题及相应的对策，希望对同行有所启示。 信息技术学科的部分特点 1 、实践性 信息技术课的大部分应用知识，具有较强的实践性，因而给学生提供好的条件（如机器数量、上机操作时间等）是学好这一学科的前提。 2 、综合性 信息技术课涉及的知识领域特别广泛，而且与各科知识的结合比拟严密，特别是“课程整合”概念的提出，需要我们不断丰富本人全方面知识。 3 、开展性 信息技术开展日新月异，不管是硬件仍然软件都在不断
2、创新。这就需要信息技术课老师必须不断地获取新的知识，不断地更新本人的知识构造以习惯开展的教学需要。 4 、合作性和自主性 信息技术教学过程十分注重合作性和自主性，合作才能要求学生可以参与小的群体和整个班级乃至大范围的各种活动，与别人共同讨论知识、完成学习任务。自主才能则要求学生可以按照所学内容和已有学习方法，独立自主地学习和探究新知识。 5 、制造性 信息技术课有时要求学生为了完成一定的学习任务，必须利用一些信息资源或工具去寻找和搜集相关信息，并整理、分类、比拟、分析、综合这些信息，再利用计算机和网络等相关知识来处理实际征询题。 按照以上特点，我们不难觉察，作为一名信息技术课老师，具有较为完好
3、的知识体系和新的知识是搞好教学的关键。在笔者的教学实践中，发如今信息技术课的教学中还存在特别多征询题，下面就几个明显的征询题一起讨论一下处理征询题的方法。 教学中常见的几个征询题及相应的对策 征询题一：学生的知识水平存在特别大差异，特别多还处在起步阶段。 处理策略：进展分组教学与学习。老师可按照全班学生的兴趣、才能倾向、个性特征等方面的差异将他们分成假设干个不同的学习小组。由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间，因而既能发挥集体学习和个别学习的长处，又能提高学生学习的主动性和对学习征询题的觉察与考虑，既提高了教学效率，又促进了学生间良好的合作关系。 征询题二：学生对理论课兴趣比拟低。 处理策
4、略：采纳征询题式的教学方法。学习即是学生对征询题的处理过程，又是学生主动地进展信息搜集、整理和加工的过程。在学习过程中，学生按照征询题要完成一定的学习目的，因而会采纳各种手段来答复一些征询题，以实现这个学习目的。带着征询题去学习是培养智力、提高才能的好方法。 征询题三：在操作课的教学过程中，出现学生和老师配合不协调。 处理策略：实例教学和情景教学相结合。在学习初期的人具有一定的好奇心理和模拟心理，在好奇和模拟的过程中最有效的时刻确实是产生好奇和模拟逼确实时刻。信息技术课的实例教学和情景教学恰好在这两个时刻能发挥其最正确作用。在教学过程中，范例教学提供应学生一个模拟对象，让学消费生好奇；情景教学恰好让这一好奇得以实现，即创设一个引人入胜的教学环境，激发学生，提高学习效果。 征询题四：学生缺乏独立的自学才能，或者自学才能不强。 处理策略：利用经历兴趣学习法。这个过程是指让学生利用本人生活中的各种经历，在学习过程中独立创作出本人的“作品”，老师给予鼓舞和指导，提高学生的学习兴趣。让学生在动手实践中举一反三，利用以往的旧知识和经历学习来接受新的知识，并在新知识的学习过程中，再觉察再学习。从而培养学生独立的自学才能。 总之，只要我们结合信息技术课的特点，按照实际教学中存在的征询题，不断的总结并采纳合理的处理策略，我相信我们一定会顺利地完成教学任务，培养出优秀的学生来。