《教案人教版五年级上册语文5.《古诗词三首》综合资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案人教版五年级上册语文5.《古诗词三首》综合资料.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教案人教版五年级上册语文5.古诗词三首综合资料一、教材解读泊船瓜洲秋思长相思都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。泊船瓜洲1课文简说。泊船瓜洲一诗，听说是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够决心之时，所有的乡情仕意。所以，关于小学生而言，这一点能够不必深究。假如从诗的字面上看，能够说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离
2、京口并不特别远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦委婉悠远。2词句解析。（1）“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这是诗人在瓜洲眺望家乡时所见所想。他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再过几重山确实是钟山。而钟山，确实是诗人的家乡。一道长江水，数严重山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？实际间隔和心理间隔产生的宏大反差，正好说明了诗人人在途中，人向远方，却心系家乡。恋乡之情呼之欲出。（2）“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”诗句点明了诗人离乡的时间，正是草长莺飞的春天。看到春天满目的新绿，想到春天去了，有再来的时候，而本人离开了家乡，什么
3、时候能再回来呢？这一思乡的愁绪像春天的草一样，特别快地滋生、蔓延起来，当春风绿了江南两岸的时候，诗人的内心也长满了乡愁。诗人的思乡情从离开家乡的时候就开场了，刚刚离开，就已经想着回来，更见其情之浓郁。诗句中提到了明月，一是由于诗人夜宿瓜洲，一是月亮蕴涵着团聚之意。此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸”的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。秋思1课文简说。盛唐绝句，多寓情于景，情景交融，较少叙事成分；到了中唐，叙事成分逐步增多，日常生活小事往往成为绝句的习见题材，风格也由盛唐的雄壮高华、富于浪漫气息转向写实。张籍这首秋思，寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断寄家书时的思想
4、活动和行动细节，特别真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写一封信，给远在家乡的亲人，表达本人思乡怀亲的心情，但是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担忧匆匆写就的信不能把本人的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱，此诗可见一斑。2词句解析。（1）“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”第一句说秋天来到了洛阳城里，由于秋风起了，平平叙事，大概不事渲染。第二句中的“欲作家书”，才一下子使我们感到了平淡的秋风中所蕴涵的游子情怀。秋风是无形的，可闻、可触、可感，却不可见。但正如春风能够染
5、绿大地，带来无边春色一样，秋风所包含的寂寥肃杀之气，也可使秋叶纷纷，落红遍地，给自然界和人间带来一片秋容秋态。那么，诗人见到的估计是这秋风带来的凄凉摇落之景。客居他乡的游子，见到这一切，怎能不勾起羁泊异乡的孤单寂落情怀，引起对家乡、亲人的悠长思念呢？这平淡而富于含蕴的“见”字，给予读者多么丰富的想象啊！张籍祖籍吴郡，如今客居洛阳，要表达这思念之情，在那个时代，只有修一封家书了。可写一封家书，来表达离情别绪又谈何容易！这“意万重”颇值得玩味。它所表达的正是诗人铺纸伸笔之际的情态：内心涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。诗中迟迟不能下笔的生动意
6、态描写，是我们对诗人的浓郁思乡情有所体会了。（2）“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”书成封就之际，大概已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又突然感到刚刚由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，因此又匆匆拆开信封。“复恐”二字，对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。诗人没有写写信的详细过程和详细内容，只撷取家书就要发出时的这个细节，正显出他对这封“意万重”家书的注重和对亲人的深切思念千言万语，生怕遗漏了一句。王安石评张籍的诗说：“看似平常最奇崛，成如容易却艰苦”，这首极本色、极平淡，像生活本身一样自然的小诗，事实上包含了作者艰苦的构思过程，
7、应该能够作为王安石精到评论的一个生动例证。在古代诗人的笔下，秋天最令人思乡的季节。见秋风而起乡思，古来有之。如江夔的“终生最识江湖味，听得秋声忆家乡”。晋代张翰“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要名爵乎？遂命驾而归”（晋书?张翰传）。张籍的秋思又属一例。所以他见秋风而想的不仅是家中的美食吧？否则怎会“意万重”呢？同是起乡思，张翰“命驾”而归，张籍却不能，估计这里又多了一份不能归乡的惆怅和无奈吧！长相思1课文简说。这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，
8、又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起家乡来，由于家乡暖和、宁静，是没有寒风朔雪之声的。2词句解析。（1）“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”词的上阕”山一程，水一程”的叠用，说明了身离家乡之远，行军之困难。“身向榆关那畔行”点明了行进的方向。“夜深千帐灯”，“千帐灯”点明了军帐之多，此行队伍之庞大。在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算是一个特别的景观，足见将士之多，声势之浩大。（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，
9、睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加思念故园的暖和、宁静和祥和。“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界裸露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。而作者于清丽自然之中又不乏边寨之雄奇风情的描绘，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气概庞大的队伍构成了鲜明的比照，同时它们巧妙地结合到一起，升华了羁旅怀乡的主题，意境也由此更加深长。假如说，王安石的乡愁是融于满目的春色之中，张籍的乡愁是肃杀的秋风引起，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。这首词在表达上与李清照的“点滴霖霪，愁损北人，
10、不惯起来听（添字采桑子?芭蕉）”有异曲同工之妙。选编这三首诗的目的，是使学生通过对诗词的诵读体会作者的思乡之情；通过几首诗词的比照体会，揣摩作者是怎么样表达本人的感情的；同时，积累古诗词，加强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。本文的教学重点应放在品味诗句，背诵，积累语言上。在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。二、教学目的1会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。3学习通过看注释，查阅材料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用本人的话讲述诗句的意思。4体会作者的思乡之情
11、，揣摩作者的表达方法。三、教学建议1学生应该是积累了一些表达思乡怀亲的诗词，要擅长利用学生的积累，引入新课的学习。2三首古诗词所要表达的主题是一样的，但是表达的方法各异，泊船瓜洲是写景抒情，秋思则是叙事抒情，长相思则融写景与叙事于一体，来表达作者的思想感情。基于这个特点，能够在初读课文，理解内容之后，把三首诗放在一起进展比拟教学。在体会一样感情的同时，感受语言的各自特点，揣摩表达方法的不同。所以，也能够按顺序一首一首地进展教学，要有导有放，以第一首诗为例，学习理解诗的大意，体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法，二、三首诗则放手让学生自学，通过交流来理解诗意，通过讨论和老师的点拨来比拟写法，通
12、过诵读来积累语言。3引导学生学习诗词的时候，要表达自学为主的原则，放手让学生本人读诗，结合注释和上下文来理解词语和句子的意思。老师要擅长发觉学生学习过程中理解的盲点，适当点拨，使学生正确理解诗句的意思。比方，对泊船瓜洲中提到的三个地名，学生可能只是机械地理解为“从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山”，却不明白作者内心真正的办法。老师能够如此点拨：“作者这两句诗提到了三个地点之间的间隔，他到底要说的是什么意思呢？”“京口和钟山离得特别近，这与作者有什么关系呢？”在学生心愤而求通、口悱而不能言时，老师适当地介绍背景，帮学生体会文字里面蕴涵的意思。比方，秋思中，“洛阳城里见秋风”，仅
13、仅是要说秋天到了吗？也要在学生不留意之时，引导其考虑“秋风”带给人心理上的感受。再比方，长相思中的“故园无此声”中的“故园”，不仅要让学生联络前文，明白“故园”是什么地点，还要点拨学生想象：为什么他想到了“故园”？他可能想到故园的什么呢？从而使学生体会“故园”二字所承载的无穷的神韵。4要注重诗词的朗读指导。采纳多种方式训练学生诵读。防止单纯的朗读技巧的指导和机械的朗读腔调的模拟。联络学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出本人的感受。5要实在提高古诗词背诵积累的质量。在熟读成诵的根底上，让学生认真保质地默写下来。6能够引导学生课外搜集诵读积累有关乡思的诗词或诗词名句，并启发学生在说话和习作时加以援用，提高语言表达的档次。所以，也能够让学生搜集表达思乡情感的歌曲，唱一唱。7教学本课生字，要引导学生自学，利用掌握的学习方法经历字形，通过形近字比照或形声字的方法，扎实地写好生字。本课出现了几个多音字，要在初读时协助学生读准字音，熟读时体会它们的意思。本课的多音字有：“间”读jin；“万重山”和“意万重”的“重”读hng；“还”读hun；“风一更”的“更”读gng。