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1、教案人教版五年级上册语文5.古诗词三首教学设计三学习目的1认识本课四个生字并正确书写、运用。2体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。3感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。课前预备1理解王安石的生平。2理解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。3搜集思乡的古诗词。教学过程第一课时谈话导入，激发兴趣1“露从今夜白，月是家乡明。”远离故乡的人，总会思念本人的家乡，这是人世间最美妙、最真诚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？2是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。3提醒课题：王安石的泊船瓜洲。（板书课题。理解“泊”字字义，选择正确读音。）交流材料，理解诗人课
2、前，你搜集了诗人的哪些材料，请用简约的语言说一说。整体把握，初步感知1指名读诗，全班读，留意读准字音。2本人多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。3四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。赏析诗句，感悟诗境1刚刚同学们说得最多的确实是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗（出示），我们一起来读一读吧。2请说说你为什么喜爱？3有同学说，这句诗写出了江南活力盎然的春天的模样。如今请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎么样的风光呢？畅所欲言。4同桌互读，练说。5指数名学生说。6小结：你们的答复真精彩！诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海
3、中勾勒出不同的画面。7请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。8听了同学们的描绘，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，细心观察书上的插图，还能让你有更深化的理解。9指名说，同学们理解得多丰富呀！把你感遭到的“绿”读出来吧。男女生赛读。10关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“材料袋”。理解王安石琢磨用“绿”字的故事。11看了这个故事，你有什么感触呢？12小结：是呀！一位如此优秀的诗人能为一个字修正十屡次，我们在习作中难道不该反复修正吗？记住：文章是改出来的。品评诗句，升华情感1这么美的春色，谁不流连忘返呢？诗人和我们一样沉醉其间了吗？2诗人想干什么？家乡在哪儿？引导学生从课题
4、和诗句一、二行处理解。3请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。4学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为家乡的缘故。5你从哪里读出诗人急迫地想回家乡呢？6引导学生抓重点词句理解。7感情朗读。回归整体，深化体验1漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。2练习背诵。第二课时回忆内容，谈话入题古诗泊船瓜洲让我们体会到了王安石借春风咨询明月，何时才能荣归故里的千般惆怅？那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢？初读古诗，整体感受1读一读秋思和长相思，要求正确、流利，用本人喜爱的方式弄清不明白的词。2指几名学生读，正音。3看看诗词标题，你发觉了什么
5、？4同样的思乡之情，但表达却不一样。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是如何表达的？5你感受最深的是什么？任选一首读。品读诗句，领悟感情1诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。2指名答。3“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读明白了什么？4学生同桌互相说一说，指名说。5指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感受。6诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢？7小组内交流：说说下面那句诗的意思。8引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”（提示：头脑中想象情景）9这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感遭到了诗人对家乡的挂念。10感情朗读。11王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性
6、德又是如何将情藏于诗中的呢？你能感遭到吗？12小组内讨论交流，各抒己见。13全班交流，师引导体会“风一更无此声”。入情入境，深情朗读读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗读这感人的诗词吧。找寻规律，识记生字1找出本课四个生字，读读相关句子。2用你认为可行的方法去经历。3学生练写。点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2001年参加课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养开展，获得了非常大的成效。以上确实是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研
7、室的带着的协助下，通过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将本人的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。因此，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的办法，由于这是彼时彼地的教案，不一定都合适你。老师们要感激他们的最好方式是，对他们的教案提出本人的意见，或者提出本人的教案，如此才能构成共同研究的良好气氛。二、感想。九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经历交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种非常好的教研方式。它发动集体智慧、群策群力，预备出一份水准
8、较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全能够把这个时间用在学习提高上。面对如此一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是依照本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看本人在施行教案的过程中，有哪些需要改良的地点，大到整个的设计思路，小到某一个咨询题的提咨询方式，都能够重新考虑，尽管本课时不能重复，但长期通过如此反思，将对本人教学水平的提高非常有协助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感受。个中缘故自然是非常复杂的，但我以为大致有三：第一是通过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清晰；第三受某些专家的妨碍，加之一些瓶颈咨询题无法打破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探究热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为本人前几年获得的成果而骄傲，也为本人以后将获得的成果而充满决心。因此，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。