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1、其他论文之如何通过评课引领老师专业成长 评课是研究课堂教学、提高老师教学研究水平的一种行之有效的方法和手段，也是教学治理的重要内容之一。好的评课，能够使老师的理念得到升华，教研才能得到加强，教学水平迅速提升。因而，要抓好学校教学工作，必须注重评课这一环节。而作为学校治理者，在评课的时候，角度、侧重点还应该与一般老师有所不同，得评出点本人的特色。在此，笔者管中窥豹，结合本人所见所闻所思，梳理出几点体会，与同仁交流。首先，作为学校的治理者，评课之前要先站在被评课者的角度想征询题，充分预备，未雨绸缪。要想明晰，被评者最需要什么，你评的重点是什么，参与者能得到什么，而不能毫无预备，听了就评、信口开河。
2、在评课中要拿出本人的水平，既有一双觉察优点的慧眼，又能锐利地指出其存在的缺点，并能够精确的解剖其盲点，要对老师进展专业上的引领与带动。而不能仅仅停留在用耳听、用笔记、用嘴说的流程中，应该让老师真切领略到你评课确实有见地。评课中，要能够彰显出权威的姿势，但是这是一种学术上的权威，而不是是领导的威严。有时，我们常常会看到老师恭尊敬敬地拿出小本本边听边记：假设这种尊敬是出于对你见解的敬重或者认同，那他可能是在认认真真听和记；但是假设是由于你的治理者的身份让他迫不得已做出这种假象，也许你这评课背后的良苦用心就付诸东流了，说不定他是在本本上练习书法或者绘画艺术呢！因而，学校治理者，在参加教研评课的时候，
3、一定不要把本人当做“行政领导”，不要试图用行政权威去推进你的专业阻碍力，而应该通过精心的预备，以渊博的学科专业知识和精辟独到的见解，努力彰显本人的学术权威魅力，进而让广大老师自愿接受你的引领。其次，治理者评课，要注重激发被评者的自决心。一般来说，人们对胜任的工作会越做越感兴趣，越做越好。人在工作中时常得到赞誉与认可，就会激发起强烈的胜任该项工作的自决心，从而不断获得进步。领导者评课时要留意将“亮点说透，缺点不漏”。亮点说透，确实是把优点说充分，首先合理地满足上课者的情感需要，使其产生良好的自我感受，增加做好工作的自决心。同时，也为其接受下一步的批判做好心理铺垫。作为治理者，对上课者课堂存在的缺
4、陷和缺乏一定不能避讳，有了前面确实信，再加上缺点抓得准，你的评课自然让上课者心悦诚服。有时我们还会遇到优点少缺点多的课，又如何办呢？优点少，可化整为零分开说，连带表扬其认确实态度和做出的努力，总之是要先让其得到适当程度的认可。好比有经历的医生给小孩打针，先揉一揉，既减轻疼痛又利于药的吸收。缺点多，则可适当归类，变多为少，抓主要的说，或点出缺点的根源。如此，被评者就会感到首先本人是具备胜任教学的根底的，假设加以改良，就会更好。第三，治理者评课，要注重鼓舞被评者“自我实现”。当人们在某种活动中获得成功，并引起别人特别关注的时候，往往会产生心理上的满足感，这种满足感能够起到自我强化的作用，使其树立层
5、次更高的理想目的，追求更大的成功。在我参加的许多成功的课堂教学研讨活动中，其评课都有一个共同之处：精准的点出了被评课的特色。较好的老师、较好的课一般都有与众不同的优点。精准点出被评课的特色，在教学研讨活动中有两方面重要意义：第一，能够对上课老师产生特别的鼓舞作用，鼓舞其向着更高的目的奋进。正所谓“士为知己者死，女为悦己者容”，在教学实践中，许多老师会为本人课堂创设一点“与众不同”的特色花费相当多的心血，假设评课者慧眼识英，能精确捕捉，精准点评，上课者立即就会产生“知音”、“伯乐”之感，就会在以后的教学中更加自发的让本人的“与众不同”更加突出，更有底蕴，从而在“自我实现”的天空飞得更高更远。第二，还能够唤起其他听课人特别的留意，使他们产生主动参与的激情，产生积极模拟的强烈意愿。如此的评课，才能真做到让上课者、听课者都获得考虑之后的提升、分享之后的超越。第四，治理者评课，要防止几个误区。一是只听不评，失去意义；二是蜻蜓点水，不痛不痒；三是好好先生，只说好话；四是吹毛求疵，专挑缺点；五是追逐时髦，脱离实际，满口都是时髦的理论和时髦的评语，事实上并没有多大的指导价值。总之，治理者在评课时，一定力求做到“未雨绸缪，方式对头；亮点说透，缺点不漏；目的紧扣，方法给够”，传递真实的心声，展示真正的水平，激发老师内在动力，引领老师实现专业水平的自我超越。