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1、信息技术论文之刍议小学信息技术课教学 以计算机技术为核心的信息技术大大改变了传统的教学过程，不仅改变了学生的学习方式和过程，也改变了老师的教学方法和策略，而作为一门新兴的学科，不像传统学科有统一的教学大纲指引，有配套的教学指导书加强学生经历，也没有相应的教学评价制度，因此其教学方法决不能完全沿用传统学科的教学方式，而应有其独特的教学方法，确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥其应有的作用。作为一名计算机老师，要擅长引导学生，克服学习障碍，诱发学生的学习兴趣，不断地总结教学经历，探究一套行之有效的教学方式。 一、结合实际调整教学顺序 一般传统学科强调打好根底，课程的章节编排有其紧密的逻辑关系，不
2、宜调整其教学顺序。但信息课则重在知识性与技能性相结合的学习，能够“急用先学，立竿见影”，由于对广大小学生来说，计算机不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能。因此不应拘泥于教材的编排顺序，而应合理调整，以到达最正确的教学效果。例如：对一个没有电脑根底的学生，能够先教他们如何上网，如何使用鼠标、键盘，如何阅读网站，如何存盘，如何复制文件，等他们掌握到一定程度的时候，再教他们 Windows等较深、较难掌握的内容。 二、目的的典型化 在传统的教学过程中，学生所掌握的知识属于“累积型”或“经历型”，而信息技术教育则主要是培养学生应用信息、创新信息的才能，这就决定了信息技术课的教学目的不宜采纳传统学科
3、的逐条列出的方法，而应把教学目的结合到老师设计的任务中去，当学生掌握了某种操作技巧，我们的学习目的也就到达了。 如教学：计算机的根本操作时，我先让学生展开热烈的讨论，并上机试验，如此充分表达了学生的学习主体地位，使学生进展阅读学习，互相交流，亲身动手试验各种方法，从而提高学生的自学才能。如此既促进同学间进展学习交流，又促使学生课后自学课外知识。 三、学生创新精神和实践才能的培养 信息技术课程的实践性和操作性特别强，在教学过程中应该放在首位，这就要求老师擅长精心设计作业，培养学生的制造才能；还要归纳学生质疑中提出的征询题，引导学生展开讨论。由于信息技术教育的过程是学生动手的实践过程，也是学生制造
4、的过程，学生每完成一个作品，利用计算机进展学习的过程中，都需要学生开动脑筋、大胆想象，本人动手，因此说信息技术教育是培养学生的创新精神和实践才能的一个极好途径。 如教学：画图时，要求内容自定（但内容要健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方）。为了完成作业，学生就会本人去采集一些题材新颖、兴趣性、科学性强的材料，有的学生就会上网，去图书馆，去翻书本，如此也有助于培养学生搜集材料的才能。学生精心设计的作品完成后用打印机打印出，张贴在教室里交流汲取别人的长处，互相“商讨”经历。通过如此的学以致用的教学方法，既有利于信息技术课的教学任务，又打破学科界限，使学生在轻松愉快的环境中学习、稳定相关学科的知识与技能，开发智力、主动开展，使素养教育落到实处。 信息技术课是一门知识性与技能性相结合的根底工具课程，同时它仍然一门新兴的学科，我们要边教学边作总结，边总结边改良本人的教学思路和方法，计算机教学还需我们的进一步探究。