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1、教案人教版小学二年级动手做做看教学札记_0动手做做看是一篇非常有趣的课文,通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下,动手做做看,悟出了科学家讲的不一定都是对的,动手做做看.在小孩读完课咨询标题后，我让小孩带着两个咨询题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜爱谁？为什么？”小孩们读开了，有小孩边读边和同桌谈论着。三五分钟后非常多小孩举手了，第一个咨询题非常好答复，大多数小孩说出“动手做做看”是朗志万说的，个别小孩说是妈妈说的。我让小孩们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。他为什么如此说？你读明白了什么？让小孩本人再读全文，在四人小组中谈论交流。小孩开场说了，有
2、人说：“朗志万是成心提出这个咨询题的，他非常会教小孩。”“我明白了科学家说的话也可能有错误，我们要动手做做看，看看他说的是不是正确。”“我想到了耳听为虚，眼见为实。”这是明说的，这小孩确实是看书看多了，语言的感受特别敏锐。我把他说的这成语写在黑板上，让小孩说说记记。“我想到了我们上学期学的酸的和甜的，里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。”呵，小孩还会联络旧文，联络得真是到位。我表演了发言的泽，说他真会读书，想得真好。小家伙快乐得红了脸蛋。趁热打铁，在小孩的谈论中，再让小孩读书。理解了朗志万，我开场引导小孩说说伊琳娜，你认为她是如何样的一个人？要让小孩说出来，也从课文中找出
3、句子来说说。小孩有的说她是个好咨询的人。有的说伊琳娜是个爱动脑筋的人。有的说伊琳娜不随意相信科学家，敢和科学家对质。有的说她是个爱动手做做看，擅长实践的人。还有的说她是个明白礼貌的小孩。在小孩的谈论中依然找课文句子读，一次一次的读课文。最后全班一起再读读课文，读完了，我拿书上合作伙伴的话咨询小孩：“伊琳娜听明白了朗志万的话吗？她会对朗志万说什么？”唯说：“她会说，朗志万先生，我明白得了不要都相信科学家的话，要相信本人亲手做的。”彬说：“她会说，感谢您，朗志万先生。”书说：“她会说我误解了，对不起，朗志万先生。”听学生这么说，我明白他们都能够理解课文了，但是课文中主要告诉我们了什么？我咨询小孩说
4、：“读到这里，你有什么话想说吗？”教室里沉默了一会儿，终于有只小手举起来，“我明白了科学家说的话不一定都是对的，我们要动手做做看。”这是课文中的，能够延伸到我们实际的生活吗？终于我们的炜说他看百科全书时好象看到书上有错，就和妈妈一起做做看，验证对吗。“这是说，书上的东西不一定都是对的，假如我们有咨询题一定要多请教别人，动手实验来推断是不是正确的。”玉说到她妈妈，她妈妈教她非常多知识，但是有时侯妈妈也会有错误，我们应该找实际来说明。终于听到了，我抓紧接着说是呀，我们的爸爸妈妈都非常会教我们，但是爸爸妈妈说的不一定都是正确的，我们能够试着实践来推断。我把话锋一转，“教师也一样，我觉得我尽管教你们，
5、但是也一样会有错误，同学们就经常协助教师，假如有错误，我们非常多同学都曾经协助过我了。因而，我们小朋友对长辈说的话要学会考虑，学会用实践来证明，不要都全部相信。”后面的道理好象深了点，我有灌输之嫌，但是也只能够如此了。最后留有个咨询题，朗志万到底是哪方面的科学家？让小孩回家查找材料。我本人回家找一下，我才明白伊琳娜原来是居里夫人的大女儿，同样是诺贝尔奖的获得者，而朗志万，是个物理学家，是爱因斯坦非常要好的朋友。明天不明白小孩能够查出来吗？这个故事关于伊琳娜来说，妈妈和朗志万对事的态度给她留下了深深的妨碍。晚上本人细想,我这堂课上是不是话多了,让小孩读的时间不够.咨询题是就那四个大咨询题,分在课堂的不同时间,但是沉醉下来让小孩读,品的余地不够?这么说过去,假如小孩没有倾听,确实只是走过场罢了.因而不管是什么时候,倾听是非常重要的,倾听是学会学习的一个非常重要的途径.