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1、学生心理健康教育工作方案疫情仍在全国各地时有发生，学生面临开学后重新适应学习生活、 人际关系等多重压力，为做好疫情常态化下全校学生心理健康教育与 心理危机防范工作，根据上级相关文件的要求，防止学生因心理危机引 发恶性事件，严密构筑起校园安全防线，现对我校2022年秋季学生心 理健康教育工作安排如下：一、学生心理健康安全排查（一）排查时间高二及以上年级：20XX年X月12日-20XX年X月21日高一新生：在新生入学后完成，具体时间另行通知。（二）排查对象全日制在校生（三）排查程序1 .自查。X月12日-X月16日，组织学生登录心理测评系统进行 心理健康测试；2 .评估。X月17日-X月19日，各
2、级部对学生心理测量结果进行 排查，做好心理危机状态分级评估。3 .报送。请各级部于X月19日下班前将心理测评进度汇总表 上交，纸质版由学校副书记签字并加盖公章后交到教学楼三层心理中 心，电子版采用在线文档方式在心理健康工作QQ群填写。别高危人群，及时跟进心理干预，避免极端事件发生。4 .密切跟踪、研判和及时发现可能出现的群体性心理危机苗头， 及时向校防控领导小组报告，提供解决方案及建议。5 .综合运用心理危机干预技术，做好宣传教育及心理咨询、疏导 等心理健康服务。五、具体实施（一）心理咨询室工作要求1 .心理防护知识宣传通过学校工作微信群、QQ群、班级微信群等平台定期推送心理科 普文章，针对性
3、地推出“心理处方”，转发国内权威部门有关心理危 机预防和干预信息，积极宣传科学抗疫知识，为师生提供科学合理的 心理调适方法。2 .心理危机干预的培训组织心理防护和心理危机干预相关人员网上培训，提高开展疫情 心理防护和危机干预的专业技能。认真学习新冠疫情紧急心理危机 干预指导原则、疫情传播期间心理防护指南等文件，确保为师生 提供科学、专业的心理援助，同时做好自身心理防护。3 .做好常规心理咨询工作（1）学校复学后，学校心理咨询室继续做好常规的心理咨询工作, 防范在开学后出现心理问题事件。咨询前预约，咨询时做好个人防护 （戴口罩）并保持适当距离（1米），建立个人档案，定期巩固治疗效 果。（2）要向
4、师生推介社会心理服务官方资源，掌握向专业的医疗机构和心理援助机构寻求专业支持的方法，提高师生寻求社会支持的能 力。对于存在严重心理和行为问题以及精神疾患的师生，咨询室应做 好隐私保护，及时将有关情况报告援助小组，援助小组经研究视情况 向家长或亲属反馈，并转介到专业的医疗机构和心理援助机构，联合 家庭、社区及医疗机构将各项流程措施落实到位。4 .做好档案资料的整理归档以及汇报和总结。（二）各班工作要求1 .正式复学前，各班班主任加强学生发热观察，及时了解学生的 心理状况，给予必要的技术支持和心理疏导。2 .正式复学后，各班指定心理健康观察员一名（班长兼任），及时 向班主任反馈班中的心理健康情况，
5、班主任针对疫情期间学生可能的 心理困扰（如过度焦虑、紧张、恐惧、心情低落、挫败感、失眠少觉 等）和行为问题（如注意力不集中，作息不规律、长时间玩游戏等） 上好开学第一课，帮助学生掌握简便有效、容易操作的心理调适方法。3 .目标学生评估，分类干预。评估目标学生的心理健康状况，区 分重点学生和普通学生。对重点学生开展疫情防御心理知识宣传，个 别谈话聊天，进行心理疏导，对于存在较严重心理问题的学生班主任 做好隐私保护并转介到心理咨询室。（三）学校工作要求4 .加强权威信息推介和宣传引导，增强师生心理正能量（1）学校高度重视疫情期间大量信息传播对师生产生的心理和观念冲击，通过国旗下的讲话及时向全校学生
6、、教职员工传递权威政策 信息，避免教师、学生的猜测，提高信息辨别和独立思考能力，降低 焦虑情绪。（2）通过组织开展开学第一课活动，学习疫情期间身边优秀榜样 事迹、抗疫斗争中各战线表现突出人员尤其是90后、00后临危不惧、 最美逆行的故事等，面向师生用小切口展现大视野，以小事件体现大 情怀，帮助师生汲取正能量，引导思考平凡与伟大、个人与集体、生 命与健康的关系，塑造积极向上的成长型思维，增强集体荣誉感、自 信心和凝聚力。5 .注重疫情防控与学校文化活动相结合，营造平安健康文明校园（1）学校重视常态化疫情防控工作的公开透明，每周通过国旗下 的讲话向全体师生宣传疫情防控知识、公布相关工作进展。提供有
7、效 沟通渠道，听取师生对于学校疫情防控的意见建议。（2）出现特殊事件时，要以“及时、真诚、负责”为原则做好说 明并付诸行动，积极争取师生对开学后疫情防控工作的理解和支持， 降低师生对复学的不安全感，避免因疫情防控而造成的人际隔阂。（3）在符合防控要求的前提下，创新学校文化活动形式，微信群、 广播、主题讲座、宣传栏、手抄报、黑板报等形式，促进师生交流和 共同探索，营造温馨和谐、积极向上的校园氛围。6 .加强家校沟通，指导家庭教育，协助家长建立良好的亲子关系。（1）学校指导班主任和各科教师做好家校沟通，班主任和科任老 师可通过电话、微信对学生的学习、生活、心理等方面做全方位的了解，针对出现的问题（
8、沉迷游戏、作息不规律、自律性差）提供一些可 行的解决方案，要及时向家长通报教育教学安排，缓解家长焦虑情绪， 争取家长理解和支持。（2）学校组织开展家访活动，就困扰家长的典型问题进行深入沟 通交流指导。例如，如何培养孩子的自律自学能力，如何控制电子产 品使用，如何与青春期孩子沟通等，提高家长科学育儿和开展家庭教 育的能力，缓解疫情期间家庭矛盾，协助家长建立良好的亲子关系。7 .开展针对性的心理健康教育活动，帮助学生做好心理调适。要 指导各年级注重结合学生的不同年龄特征与个性差异开展工作，对于 七年级学生，通过班会教育养成良好的生活习惯，学会识别情绪并加 以调节；对于八年级学生，采用班会和个别沟通
9、，鼓励他们加强人际 交往，通过沟通表达情绪、情感，提升积极心理品质；对于九年级学 生，采用班会宣传在疫情中出现的先进事迹，进行生命教育和生涯教 育。8 .要切实关心教职员工心理健康，帮助他们解决教学和生活中遇 到的难题，给予心理支持。组织形式适宜的教师活动，比如邀请心理 专家开展讲座，鼓励教师自主调整情绪，建立积极的生活观和工作观, 提高生活满意度和职业幸福感，也对学生起到良好的榜样示范作用。3 .反馈。X月20日-X月21日，对于存在严重心理问题的学生， 辅导员或心理辅导员老师要及时了解相关情况，做好与学生、家长的 沟通指导工作。对于可能影响到生命安全或正常学习生活的严重心理 疾病学生，建议
10、先行到医院治疗并暂缓返校。学生返校当天，班主任要第一时间对潜在风险或自杀风险评估级 别为“极高“较高”的学生进行一对一的、细致深入的谈心谈话和 心理疏导，并积极与心理中心对接。（四）注意的问题4 .心理测评系统有四种登录方式：（1）微信小程序（2）微信公众号（3）学校心理中心网站5 .测评要求以班级为单位，做到全覆盖、无遗漏。6 .学生测评结束后，各级部自行导出本级部的团体测评报告，存 档留存。同时，建立“重点学生排查台账”及“重点学生心理档案”。7 .如遇危机情况，根据学生心理危机干预实施方案，启动心理 危机三级干预机制，逐级上报“学生心理危机筛查与干预表”并实施 危机干预。8 .排查中重点
11、关注以下学生：（1）重点排查学生已发生过心理危机学生（有自杀未遂史、有自残行为、有自杀 念头或家族中有自杀者的学生）；已确诊心理疾病学生（曾被确诊为抑郁症、强迫症、精神分裂 症等严重心理疾病的学生）；以往心理普查重点反馈学生（过往心理测评风险等级为极高、 较高学生）；因心理问题请假或休学后返校学生；遭遇重大生活突发事件学生（包含遭遇重大家庭变故的学生、 身体患有长期严重疾病的学生、家庭经济严重困难的学生；其他困难 学生（如考试挂科、学习困难、就业困难、受过处分等导致压力过大 而出现心理异常的学生等）；受疫情防控影响较大学生（曾经或正在接受隔离或其他防疫要 求造成一定情绪困扰、行为异常的学生）；
12、其他严重心理问题学生。（2）其他需关注排查的学生经常旷课、未正常到校报到或联系不上的学生；个人感情受挫（如失恋分手）后出现心理或行为异常的学生；过度迷恋网络（含网络成瘾）学生；人际关系失调后出现心理或行为异常的学生；性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持的学生；严重环境适应不良导致心理或行为异常的学生；由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担 心、焦虑、困扰的学生；少数民族学生；辅导员认为需要关注的其他有情绪困扰、行为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其危险程度更大，应作为重 点干预的对象。二、心理危机预防与干预（一）高度重视，细致评估，及时访谈严格落实级部主体责任，做实做
13、细相关工作，畅通学校内部心理 问题求助渠道，完善学校内部心理问题“发现-研判-处置-解决”流程。 返校一周内，班主任对所带班级心理健康测试潜在风险较高及以上程 度的学生开展一次谈心谈话并做好记录，详细了解学生入学、返校后 的适应情况、学习情况、情绪反应情况等。若发现潜在风险极高需及 时上报并处理。对存有重大风险的学生，要及时与家长联系。（二）关注特殊学生，做好引导与监控对于有轻度精神障碍的学生，通过多种形式加强与家长的联系沟 通，提醒家长关注子女的定期复诊和规范药物治疗。启动危机预警工 作机制，加强对学生在校期间日常行为的引导与监控，防范极端事件 发生。休学学生如达到复学标准需返校的，须出具合
14、乎规定的康复证 明，并履行相应的返校审批程序。对疑似患有严重心理或精神疾病的 学生，应争取家长配合，及时转介至精神卫生专业机构接受诊断和治 疗。（三）做好学生日常管理，严格落实心理危机预警报告机制要充分调动班主任、宿管员、学生干部、班级心理委员、学生互 助组织等多方面力量，深入学生日常学习生活及班级群、微信朋友圈、微博、QQ空间了解情况，一旦察觉有异常情况的，要及时上报、研判和 处置，不可麻痹大意。严格实施到课、归寝、考勤等学生管理制度， 重点要加强宿舍管理，发现有学生缺勤、夜不归宿的，要及时跟进学 生情况，及时谈话处理，按要求落实好学生心理危机筛查和干预上报 制度。（四）注重人文关怀，积极帮
15、助学生解决实际问题各级部对学生在学习和生活中遇到的困难，要积极提供咨询、建 议和指导，妥善解决个别学生因遭遇重大生活突发事件、面临各种现 实困难（含家庭经济困难、学习困难、身体健康问题、或就业困难、 挂科、受到处分等）导致心理压力过大的问题，及时解决学生食宿、 网络服务等生活问题，避免生活不顺引发学生负性情绪甚至激发极端 事件的发生。学校学生心理健康教育工作方案一、指导思想1 .对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增 强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良 好的心理品质。2 .对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访 谈和辅导，使他们尽快摆脱
16、障碍，调节自我，提高心理健康水平，增 强发展自我的能力。3 .以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康 教育真正深入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的 最高意境和“润物细无声”的教育效果。二、工作目标继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为方针，以 “发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标，构建“心理访谈 室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方 位、立体式的心理健康教育模式。（一）学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开 发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学 习效率。（二）建立对他人积极的情感反应，
17、适应各种人际环境，教给学 生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲 子关系等。（三）自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其 树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的 情绪和意志。（四）青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常 识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、婚姻观等。（五）生活和社会环境适应。要培养学生具有主动适应生活和社 会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下 学生能够自我保护。同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。三、开展多种多样的心理教育途径和方法（一）心理健
18、康教育这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健康的教育，这是心 理健康教育的主要途径。1 .心理健康活动课。包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理 知识讲座等，普及心理健康科学知识；偏重于对学生心理品质的全面 培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系 指导、自我心理修养指导等内容。（根据学校情况针对性开展）2 .专题讲座形式。由心理专家主讲，在全校普及心理健康科学知 识。每学期分年级进行1-2次学生心理健康教育活动，帮助学生掌握 心理保健知识，促进身心全面健康的发展。目的在于解决学生中存在 的共性问题。（二）心理访
19、谈心理访谈是针对少数有心理问题的学生而进行的心理访谈、心理 训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。完善心理健康教育中心值 班制度，为学生提供优质的服务。立足本校实际，心理咨询室全天对 外开放，通过电话、面谈、书信等方式接待来访学生。1 .个别访谈。邀约到心理咨询室有针对性访谈，它着眼于少数问 题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到疏通心结的作用。个 别访谈的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环2 .电话访谈。开通心理访谈热线，利用通话方式给予学生劝慰和 指导。由于通话具有隐秘性，访谈的学生基本上都能敞开自己的内心 世界，寻求解决实际问题的答案。3 .书信访谈。设立“老师信箱
20、”，其优点在于不受时间限制，学 生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞，或者较为 拘谨的学生常常选择这种形式。（三）特色活动1 .在教室一角设立专栏，传播趣味心理知识，提高学生对自身心 理健康的关注程度，同时制作心理报刊，每月一期，利用学校宣传栏， 张贴海报及报刊普及心理知识。2 .举行心理手抄报或者黑板报评比、心理漫画大赛、心灵故事征 集、心理剧的创作与表演、心理测试、心理趣味拓展、心理电影播放 等活动，娱乐学生身心，增强对心理教育的接受度。3 .利用校园广播站宣传学生的身体健康、饮食健康，还有心理健 康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，起到了一定的教育作用。4 .心理阅览室，
21、在心理咨询室陈列一些心理健康方面的书籍，鼓 励学生利用课余时间阅读，和心理老师沟通交流。学校心理健康教育工作方案为了做好新冠疫情防控期间师生的心理防护和心理危机的干预工 作，根据中小学校新学期加强心理健康教育的指导建议等文件精 神，结合本校的实际情况，特制订本方案。一、指导思想认证贯彻执行教育系统开展疫情相关心理危机干预工作的通知精 神，坚定师生疫情防控阻击战的信念和信心，教育为主，重在预防， 及时干预，维护广大师生的心理健康。二、组织机构学校成立疫情防控心理援助工作组，由心理咨询室教师、各班班 主任为主要成员，负责传达上级部门新冠防控文件和会议精神，加强 师生心理相关的疫情防控指导、疏导和心理援助。工作组名单如下：组长：XX副组长：XXX成员：XXX、XXX、XXX、XXX三、基本原则1 .将心理危机干预纳入学校的疫情防控工作部署，以减轻疫情所 致的心理伤害，促进学校稳定为前提，根据疫情防控工作的推进情况, 及时调整心理危机干预工作重点。2 .针对不同师生实行分类干预，群体干预和个体干预相结合，严 格保护受助者的个人隐私。实施帮助者和受助者均应当注意避免再次 创伤。1.了解受疫情影响的学生心理健康状况，根据所掌握的信息，识