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1、教案人教版语文七年级下 1.1 从百草园道三味书屋教学设计1从百草园道三味书屋教学设计河北承德围场镇中学 孙明霞一、教材分析：1.写作背景：从百草园道三味书屋选自鲁迅的散文集朝花夕拾，是一篇回忆童年生活的散文，写于1926年，当时国共两党合作掀起的轰轰烈烈的国民大革命，正处在高潮时期，同时革命也遭到封建军阀、帝国主义等恶权力的阻止和破坏。鲁迅作为新文化运动的战士，在这一革命中所以一直战斗在革命的最前线，用手中的笔与反动权力进展斗争，被北洋政府诬陷通缉，1926年9月到厦门大学任教，遭到以校长林文庆为首的顽固守旧分子的排斥，在渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷中因而旧事重提捡起童年的带露之花朝花来
2、慰籍本人如今离奇和芜杂的心情。集中六篇意在叙事而志在写人抒情，寄予了鲁迅的丰富而深沉的情感。尤其本文更是如此。2.教材安排：教材在以童年为主题的单元中，选这一名篇作为首篇，其目的之一确实是让学生体会文章所包含的丰富情感，真是本人的痛年，另外鲁迅作为新文化运动中文学革命的先驱，其文美在朴实诙谐幽默的语言，美在明晰的写作思路，简约的写法，丰富的思想，这些内容也正是我们语文学科的重要学习内容，无疑是我们语文学习的典范。3.关于本文的主题：值得斟酌的是，本文的主题不断有争议，长期以来坚持本文是对封建教育的批判，这一点我想是长期以来左的思想妨碍的结果，就本文的写作背景以及教材安排来看，我认为本文主题应定
3、位在作者对童年生活的眷恋回忆思念的层面上，这是处理本文的难点之一。二、教学设计：据此并结合初一学生初次接触鲁迅作品的学况，将本文教学设计如下：教学目的：1.结合工具书掌握重要字词。2.学习认识鲁迅理解朝花夕拾，协助理解课文.3.借鉴本文擅长抓住景物特征，层次井然、多角度、融情于景景物描写的写法，培养观察才能和表达才能。以及按空间顺序安排材料的写法。4.揣摩作者简练生动、精确传神的语言，加强语感。5.体会鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达本人的生活经历和体验。珍视人生中亦真亦梦的童年。教学重点：1.引导学生学习课文对事物的精确描摹、对动作的精确表达及写作思路的条理性。2.对动作的精确表达
4、及材料安排的条理性。教学难点：1.理解美女蛇故事的作用，初步理解插叙。2.揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要的词语。3.把握文章的主题思想。教学方法：阅读、鉴赏、质疑、探究、合作以提高学生阅读鉴赏思维表达才能。教学思路及课时安排：本文教学安排两课时。第一课时整体感知课文，理清文章思路，学习第一部分。第二课时研读第二部分，整体体会作者的情感，理解主题，品味本文语言。教具：多媒体课件教学步骤：第一课时一、导入1.关于鲁迅这一大师你理解多少？(学生说一说)2.老师小结：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发觉鲁迅的童年和我们一样，灿烂的春光中有童真，神奇
5、的故事，无味的冬日里难得的情趣；严肃勤奋的学习生活，偶然调皮的欢乐，让我们一起走进鲁迅的从百草园到三味书屋，走进这位大家的童年，体会其丰富的情感，学习他的写作方法，定会收获颇丰。二、作者及写作背景介绍1.作者介绍：引导学生约度注释并经历，老师适当讲授。（课件）2.写作背景：老师下发相关材料：朝花夕拾介绍及作者小引。学生阅读加强感性认识。三、朗读课文，整体感知文意1.老师播放课件学生听读，理解文意并画出本人的生字词。2.学生自由朗读课文，结合注释、工具书处理字词。老师明确（课件）。3.学生竞读，师生点评。4.引导学生谈谈读本文的初步感受，老师抓住标题提示学生从中获取有效信息，并明确空间变化的写作
6、顺序，引导学生据此将课文分成两部分，并概括大意。（课件）5.学生速读课文，找出过渡段，初步谈谈此段承上启下的作用，老师小结明确本文的构造（课件）四、研读文章的第一部分1.学生自由朗读第一部分，并考虑：作者说：百草园是一个荒园，可为什么是我儿时的乐园？2.学生自由发言。3.老师小结（课件）4.进一步研读：听读第二段作者是怎么样写百草园景物的，读后你有什么感受（听读）？小组探究老师提示写作顺序、描写的角度、情感等。（课件）师生小结，本段作者抓住景物特点，按着高低的顺序从视觉、听觉、味觉、触觉等角度对景物进展描写，并将欢乐愉快自由无忧无虑的心情寓于其中，写出了童真，写出了情趣，表达了一个乐字，做到层
7、次井然，情景交融。（课件）访写句子：请同学们用不必说.也不必说.单是.就有.的句式写一句话。（课件）5.作者写景中，为什么写美女蛇的故事，是多余的吗？学生结组讨论发言。老师小结，明确插叙及作用。（课件）五、应用：说一说你儿时的乐园，留意要做到层次井然，富有感情六、默读第一部分，体会鲁迅在百草园中的乐趣及文中情感。七、老师总结：百草园是荒园但在我却儿时乐园，字里行间流露着作者对童年生活的深深的喜欢眷恋思念之情。八、听读第一部分，完毕本节。第二课时一、导入课文第一部分写了百草园自由自由的欢乐生活，随着时间的流逝，我长大了，不得不离开我的乐园百草园，我不明白大人为什么把我送进三味书屋随先生读书。二、
8、研读过渡段1.学生听读体会作者的情感。自由发言，老师明确反复、拟人修辞手法的使用及文字中所包含的眷恋、惆怅、无奈、担忧、猜想之情。2.请学生谈一谈本人是否有类似的经历和感受。3.学生自荐朗读再次体会作者情感。三、研读第二部分1.学生自由朗读并考虑以下咨询题：（课件）2.学生分组讨论探究，代表发言3.师生求同存异，老师明确，三味书屋的学习生活与百草园相比非常单调、严肃、受约束但是不乏乐趣，仍然充满了欢乐与天真，表达了童真童趣，三味书屋的生活仍让作者留恋，难以忘怀。四、理解本文主题1.老师出示几种观点，让学生讨论并说一说本人的观点和理由。2.老师明确本人的观点和理由。（课件）五、揣摩语言本文语言精
9、确传神，除描写景物的语言生动形象外，再写儿时游戏时更是用词精确1.课件：学生填入适当动词2.对照课文品味用词的精确性3.用五个以上的动词描写你儿时做过的一种游戏4.除此外，你还觉得哪些词句用的好，说一说理由。六、学了本文你有哪些收获和体会，童年的鲁迅离我们遥远吗？（课件）七、完毕语鲁迅先生用充满童童趣的语调回忆本人的童年，获得些许温馨，聊以慰藉本人现实的孤寂与苦闷。歌颂了自由欢乐，丰富多彩的童年生活，抒发的本人对童年的喜欢眷恋思念惆怅的心情。童年是我们每个人永远的经历，冰心诗言童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑同学们，让我们把本人童年的百草园和三味书屋永远留在经历中。八、听读，完毕 （课件）教学反思一、语文作为社会学科其人文性无与伦比，因而本课教学中给学生充分的时间采取听读，朗读，默读，速读等多种阅读方式并让学生结合本人的生活经历深入体会作者的情感，争取引起学生共鸣，充分表达了语文教学的人文性。二、语文作为工具学科，其根底性更不容无视，本课设计重根底，留意培养学生读、听、写、说的根本才能比拟成功。1）令作课人困惑的是，小组合作学习中任务的分配与操作咨询题，怎么样做到照顾全体学生的积极性。2）由于学生所掌握的材料及本身的知识储藏有限，因而在探究学习中难以收到培养创新才能的效果，因而老师应为学生提供多种学习渠道充分做好课前预备，以促进课堂教学中的学习。