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1、教案人教版语文七年级下 1.1 从百草园道三味书屋教学设计2从百草园到三味书屋（第一部分）教学设计与评析安徽省无为县老师进修学校 汪文华作为经典课文，从百草园到三味书屋几十年来不断是初中教科书的讲读或精读课文，历来遭到老师和学生的注重。人教版和苏教版等语文课程标准实验教科书，都编入了该文，放在七年级下册，属精读课文。怎么样设计教学，才能表达语文课程教学的新理念，是老师不得不考虑的咨询题。下面就一篇从百草园到三味书屋描写百草园部分（以下简称从文第一部分）的教学设计进展评析。一、教学背景这是一名老师公开教学的教学设计。教科书是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册语文。课文在第一单元，是第一课
2、，精读课文。是为第一课时教学设计。二、教学设计教学重点：学习课文描绘百草园生活的部分，体会作者对百草园作为儿时乐园的特别感情。教学难点：学习课文多角度，多层次，井然有序写景的特点。教学过程：（一）导语同学们，当我们巡游某处风景名胜或文化遗址之时，除了本人用心欣赏之外，往往需要导游给我们作一番详细的讲解。那么，你认为一个出色的导游最根本的素养应该是什么？（学生答复后老师小结。投影打出：能精确挖掘景点的妙处，并将它精确传达出来，以加强游客巡游的兴趣。）今天，大家将面临一项艰巨的任务，那确实是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客巡游百草园，领略百草园的美。所以，在此之前，我们必须进展必要的培训。这
3、堂课确实是导游培训课，希望每一位学员都能顺利过关！老师板书：百草园导游培训课（二）美点概览尽管，我们临时还不能身临其境去观摩真正的百草园。但是，我们手头有最好的材料：鲁迅的回忆性散文从百草园到三味书屋。让我们先纸上谈兵，和青年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣。1.提出初读要求：自读课文18自然段，用在鲁迅的眼中，百草园是，你看那概括百草园的妙处。2.学生初读课文。3.学生汇报初读情况。（指名答复）在鲁迅的眼中，百草园是漂亮的，你看那高大的皂荚树.在鲁迅的眼中，百草园是神奇的，你看那美女蛇的故事.在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏.4.概括百草园的美点。学生答复，引导比拟。老师板书
4、：景物美传说美游戏美（三）美点欣赏我们已经明白了百草园美的所在：景物美、传说美、游戏美，那么美在何处？让我们亲身去领略吧！1.提出阅读提示。（1）课文第2自然段，描绘了哪些景物？它们的特征分别是什么？作者按怎么样的顺序介绍景物的？（2）为什么作者表达美女蛇的传说？（3）雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识？作者又是怎么样描绘雪地捕鸟过程的？2.学生细读课文。3.老师引导学生汇报读书心得。（指名答复，组织讨论）方法一：打出投影片（两幅：一幅与第2自然段对应，一幅与雪地捕鸟对应），以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子。方法二：组织学生用不必说.也不必说.单是.仿写一段话。引导学生体会整
5、体到部分的顺序。方法三：用一系列动词精确地描绘一个游戏。引导学生体会这段话动词的精确使用。（四）练写导游词1.组织学生质疑咨询难，探究重难点内容。2.梳理学生咨询题，突出以下咨询题：（1）怎么样向游客介绍百草园春夏秋冬的风光？（2）你打算向游客讲述美女蛇的传说吗？3.组织学生分小组研讨，并引领学生读课文。引导点拨一：介绍景物一要抓住景物的特点；二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感受器官；三要按一定的顺序，做到层次井然，条理清楚。做到这三点，就能够胜任导游工作。引导点拨二：介绍景物能调动游客的丰富的联想和想像，是一个出色导游的素养。4.学生在小组内练习写、说、评百草园
6、导游词。（五）课堂导游1.组内选出优秀导游，并向全班汇报导游特点。2.各小组优秀导游在教室内导游，全班同学评价。（六）作业设计请同学们回家向父母或亲戚朋友导游百草园。三、教学设计评析从文第一部分教学设计能够留意面向全体学生，注重语文实践，教学具有制造性，主要表如今以下两个方面：1.学生是语文学习的主人，老师起到组织者和引导者的作用得以落实。整节课安排了学生本人初读课文，细读课文，质疑咨询难，小组研讨，组内练习写、说、评百草园导游词和组内、全班导游等活动，老师一直在组织引导学生进展语文实践活动，给学生的语文实践制造着空间和时间。组内评选优秀导游，并向全班汇报导游特点和各小组优秀导游在教室内导游，
7、全班同学评价的设计，努力表达新课程评价的理念。学生读文前明确要求和阅读提示，让学生带着咨询题读书；咨询题抓住重点，指导读书方法，引导学生考虑；对重难点内容探究的引导点拨，注重方法的指导，引领学生进入课文，与文本对话，与事物对话，这些都说明老师发挥了教学的主动性。2.老师发挥了教学的制造性。教学的制造性，首先表如今对教科书内容的制造性地理解和使用，老师用导游培训课的新方式设计教学，整堂课设计了美点概览美点欣赏练写导游词和课堂导游四个环节，巧妙地把词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等精读训练整合在教学中。此次，老师对课后研讨与练习作了独特的处理。研讨与练习第二题第1题和第三题，放在学
8、生细读课文后汇报读书心得时处理，作为指导学生理解内容和词句的方法，一方面促进了学生对课文的理解，另一方面协助学生学习了表达，起到了事半功倍的作用。教学的制造性还表如今把课文的重难点化作学生的说写实践：1怎么样向游客介绍百草园春夏秋冬的风光？2你打算向游客讲述美女蛇的传说吗？学生讨论后，练习说、写、评百草园导游词，较好的调动了学生的学习主动性。作业设计把课内延伸到课外，既稳固了课内所学，又培养了学生的情感，也具有制造性。从文第一部分教学设计在以下几方面明显存在缺乏。1.教学设计内容不完好。作为课时教学设计，本设计缺少学习任务分析、学生学习预备分析、教学目的分析与界定、教学资源配置等要素。教学过程
9、设计，虽留意了对师生双边活动的设计和教学媒体的设计，但互相之间的组合不够明显，尤其是媒体的使用几乎没有设计。2.教科书的编写意图没有充分表达。人教版语文教科书在编写上有一个明显的特点：每单元有主题和阅读训练重点。从文是七年级下册第一单元第一课，是精读课文。第一单元以成长为主题，训练重点为学习这个单元，要整体体把握课文内容，并结合本人的经历和体验，深化体会文中的情感，留意学习文章的表达技巧。从文第一部分教学设计，在留意学习文章的表达技巧方面做了精心的设计，而在整体体把握课文内容，并结合本人的经历和体验，深化体会文中的情感方面做得不够，令人遗憾。3.语文根底注重不够。语文教学要注重语言的积累、感悟
10、和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底是语文教学姓语、表达语文特点的必定要求。识字写字、熟读课文、朗读背诵、揣摩词句、体会情味等是语文学习的根本练习，一刻也不能无视或淡化。从文第一部分教学设计在这些方面存在的缺憾，反映了语文新课程教学的流弊。4.应留意学生阅读期待的激发。从文第一部分教学设计的导语和初读、细读的过渡性话语，起不到激发阅读期待的作用。比方，课始阶段，假如学校条件许可的话，老师播放百草园的观光片，可能效果就不一样。从从文第一部分教学设计中，我们欣喜的看到新课程的教学理念已经开场化作老师的教学行为，语文课程改革正在期待的方向开展。其暴露出来的咨询题，足以清醒我们的头脑：语文老师的教学设计才能必须提高。