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1、体育论文之论小学篮球课中原地单手肩上投篮启发式教学 摘要：启发式教学是改变传统教学的重要方法之一。文章就如何正确理解启发式教学及启发式教学法的品种和内容进展研究分析与讨论。并就启发教学在小学篮球课中原地单手肩上投篮教学中通过实例介绍了情感启发、讲解启发、质疑启发、声音启发、比照启发等方法关键词：启发式教学；小学篮球课；原地单手肩上投篮Shallow to discuss primary school basketball lesson Central Plains singlehanded to shoot heuristic education at the shoulder wanjian
2、gNO.3 school Author: Zhang HongxinAbstract: Heuristic education is one of the important methods to change traditional teaching. How correctly to understand heuristic education and heuristic kind and content of teaching method carry on researching and analysing and discussion it will be article. Insp
3、ire teaching in basketball lesson Central Plains singlehanded to shoot teaching recommend emotion inspire through instance at the shoulder primary school, explain inspiration , query inspire , sound inspiration , compare method of inspiring etc. Keyword: Heuristic education; Basketball lesson of pri
4、mary school; Shoot singlehandedly on the shoulder in where it is; The method using1、前言“启发式”教学方式是现代教学中先进的教学方式之一，它的成功运用能够充分调动学生的积极性,激发不生的学习兴趣，制造良好的学习气氛,是小学生从“要我学”到“我要学”的转变的重要途径。启发式教学是老师按照教学目的，不直截了当把规律和结果告诉学生，而是巧妙地诱导他们思索，从而使学生主动地获得知识技能的一种教学方法。将启发式教学运用于小学篮球课中，在于它能促使小学生对较为复杂的篮球理论和技能战术尽快理解和掌握，而到达提高教学效果之目的
5、。2、 研究方法文献材料法，综合分析法，分析与讨论，3、分析与讨论 3.1“启发式”教学的指导思想、概念及其必须坚持的原则3.1.1“启发式”教学方式的指导思想“启发式”教学方式的指导思想确实是现代化的体育教学思想,它是针对传统的体育教学观念的缺乏和当前全面施行素养教育有需要而提出的。其内容是：体育教学要从传统的体育知识技能灌输传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼、开展独立考虑和制造才能为主的体育教学；从体育教学的生物、社会、教育、心理方法等多重原理出发，注重不同学生在体育知识、技能、体育兴趣以用体育价值观念的培养；把握好学生的主动性、差异性、潜在性、民主性、全体性原则；在体育教学中，老
6、师起到组织、启发、引导的主导作用，让学生真正处于主体地位，充分发挥学生主观积极性，促其对体育的自觉，到达身心全面开展，并从中培养学生的体育兴趣，为终身体育打下根底。改变单纯用心率、密度等生理学指标来评价任何体育课的思想。3.1.2 “启发式”教学概念“启发式”教学确实是要求老师从学生原有的认知构造水平出发，通过各种有效的手段，不断打破学生原有的认知构造水平的平衡，不断激发他们对新的认知的需要，以促进学生认知构造水平的不断提高，完成教学任务。3.3.3“启发式”教学必须坚持的原则3.3.3.1长远效益原则与传统的体育教学进展一下比拟,传统的体育教学过于强调技术的标准性和竞技性,注重学的眼前效益,
7、完成教学中任务,使学生在课上到达教学要求,而“启发式”教学不仅着眼如今，而且放眼今后，它通过各种有效的手段阻碍学生终身的体育态度和行为，使学生在心理上更好的认知体育，理解体育，产生对体育事业的热爱的心理，让学生感到体育不仅只是能够健身，而且还能够从思想上使人坚强，面对困难时能够用平和的心态面对，为学生终身体育在认识和才能上奠定一个良好的根底。3.3.3.2科学合理原则“启发式”教学不等同于“放羊式”教学，不是让学生仅凭兴趣和爱好出发，想干什么就干什么，在课上没有组织、没有标准的自由式的教学。“启发式”教学要遵照科学合理原则：方式程序的设计合理，组织、教法灵敏巧妙，符合由简到繁，由易到难的认知规
8、律，符合学生的身心开展规律，符适宜当负荷的运动规律。 3.3.3.3学生为主原则 “启发式”教学方式是以学生的积极主动学习为根底的，充分的表达了教学过程中以学生为主体的教学方式，整个教学活动应围绕着学生这一学习主体来展开，老师是配角，起主导作用，学生是主角，起主体作用。在这里，我们应该认清主导与主体的区别。3.2小学篮球课中原地投篮启发式教学的几种方法3.2.1情感启发心理学家认为，在促进不生积极学习的过程中不能无视情感的作用和阻碍。学生在愉快、喜欢、满意等情感体验中学习，学习效果则好。反之，学习效果则差。在教学中往往会出现这种情况：有的学生能特别快地掌握技术动作，有的学生则特别难学会，没有学
9、会的学生如今容易产生急躁情绪，越急越不会，甚至还会丧失学习的决心。关于如此的学生，老师一定要调理和处理好学习情感的征询题。曾经有过如此的事例，在教三步上篮时，有个学生掌握不了，老师在指导他练习时急求成，指责了学生。由于老师的责备，更增加了学生的精神压力和负担，结果动作越做越糟。老师也认识到本人的情绪过激，因而在后几堂课中，他用鼓舞性的语言，耐心细致地指导，结果这个学生特别快地掌握了动作。事后，这个学生说：“老师鼓舞耐心教，我就有决心学”。这个事例说明情感确实对学生的学习有特别大的阻碍。因而，老师在教投篮时也一定要用调动情感的手段，启发学生，加强学生的学习决心，唤起学生的学习决心，唤起学生的学习
10、热情，启发他们去克服学习中的各种困难。3.2.2讲解启发老师简明生动、富有逻辑性的讲解，不仅能使学生获得知识，而且还能启迪学生的思维，使之更快地掌握教材内容，如何样才能使讲解更有启发性呢？讲解时，必须构造严谨，富有层次，可分三层进展：1）理解性讲解。在初教原地单手肩上投篮时，老师首先应把身体姿态、持球动作、发力顺序、出球方向、腕指技巧等根本要素讲解明晰，并结合示范，使学生对该动作有个大致的理解，为学生进一步感知、掌握该动作打开思路，制造条件。如今的讲解不应照本宣科，而应简明扼要。2）理解性讲解。这是到达启发学生思维的重要一步。这时，老师应当把原地单手肩上投篮的关键、重点和难点反复细致地分析，并
11、联络有关根底理论知识配合讲解，使学生不仅知其然，而且知其因而然，从感性认识逐步上升到理性认识阶段。同时，还可采纳口诀、比喻等有趣的方式，加强启发的效果。3）稳定性讲解。通过一定时间的练习，在小学生已初步掌握原地单手肩上投篮动作后，老师可在适当的时候重新回忆一下该动作的有关知识内容，进展归纳、深化和提高，使小学生在归纳中得到启发，到达稳定所学知识的目的。3.2.3质疑启发在教学中，鼓舞学生大胆质疑是实行启发式教学的一种好方法。质疑启发一般分为二步进展：一是出疑，老师按照教材的特点和新旧教材之间的联络，在练习之前或进展中提出疑难征询题，使学生一开场就对所学教材发生兴趣和好奇。二是解疑，征询题提出后
12、，老师应引导学生本人解疑，经培养学生分析征询题和处理征询题的才能，而老师的解疑，须分清主次，突出重点，处理关键性的疑点征询题。如在原地单手肩上投篮教学中，我曾尝试性地向学生提出如下几个疑点：（ 1）如何样持球？（2）球出手后手型如何样？（3）球出手后在空中如何样旋转？以此先引起学生的考虑，然后通过老师的讲解和学生的练习，共同解疑，到达启发的目的。质疑启发是否恰当，能否见效，关键是老师要深化研究教材，把握教材的内在联络，擅长找出教材的疑点，掌握出疑的时机，如此质疑才能更富于启发性。3.2.4声音启发篮球技术动作有其固有的节拍性。这种节拍是指各个动作之间按特定的顺序和时间间隔的比例交替进展和完成的
13、。如何使学生掌握动作的节拍，是提高技术教学质量的重量一环。用语言提示和节拍等信号来启发掌握动作的节拍，效果比拟好在原地单手肩上投篮中，初学都不错往往手与脚的配合不好，不协调，练习时，老师能够采纳“蹬、伸、压腕、拨指”。通过反复练习，学生就能正确掌握原地单手肩上投篮的动作和节拍。正确的声音启发有助于学生更快地掌握所学技术动作。老师在运动时要选择恰当的声音刺激，做到及时、简约、精确。3.2.5比照启发在篮球教学中，老师运用比照启发是通过对两种以上的技术运用分析比照，使学生在比拟中得到启发。如教投篮，给学生做出高、中、低三种不同弧度的示范动作，然后 分析比拟，启发不生掌握正确的投篮抛物线。比照启发确
14、实是老师要最大限度地利用教材中可供比拟对照的内容提征询学生，启发不生进展求同析异的比照。比照启发对学生视野的扩大，技术概念的构成，经历的稳定，分析征询题才能的培养等大有好处。在投篮技术教学中强调球出手后的抛物线。由于抛物线的高与低对投篮命中率有重要阻碍，阻碍抛物线的高低取决于投篮出手角度和出手力量，出手角度和出手力量的关键在于掌握正确的持球方法和发力使球旋转。抛物线归结起来有高中低三种，终究哪种理想呢？这时需要引导学生去考虑，让他们进展分析和比拟。1 低弧线：球的飞行间隔短，力量容易操纵，但由于球的飞行弧度或接的篮圈水平面，篮圈对球的有效面积暴露小，因而不易投中。2 高弧线：球的飞行入篮弧线过
15、高，近于垂直，篮圈暴露在球下的面积最大，球易入篮，但球的飞行道路太长不易掌握，球飞行的方向及动作的动力定型难以构成，从而阻碍命中率。3 中弧线：球飞行弧线的最高点大致与篮板上沿在一条水平线上，球篮的大部分暴露在球的下面，容易投篮命中，经是一种比拟适宜的抛物线。通过对动作现象进展分析比拟，既演化了知识又开展了学生的智能，从而获得了好的学习效果。3.3教学的根本要求 在教学中运用启发式教学，首先，老师要把小学生视为认识活动的主体，从小学的实际出发，运用各种教学手段，积极引导他们开动脑筋,激发学生对所学内容的兴趣，引起学生的回忆、联想、推断和推理等思维活动，使他们主动去探究和提示篮球运动的内在矛盾。
16、其次，要求学生不仅动手，而且动脑去获取知识，去掌握篮球技术和技能，以培养学生独立考虑征询题、分析征询题和处理征询题的才能。另外，要求启发式教学应当表达在教学对象、教学内容和教学方法等各个环节上，表达在老师采纳的详细方法、步骤和手段上，使启发式教学在整个教学过程中得以运用，使小学生在欢乐中不知不觉地学习。3.4教学中应留意的征询题 1）要抓好教学过程中的各个环节，教学是师生双边活动的过程，只有老师的积极性，而无学生的积极性，就特别难获得理想的教学效果。因而，在施行启发教学的同时，老师应要求学生做好课前预习、上课认真、及时小结等几个重要环节，充分发挥学生最大的学习积极性和主动性，为启发教学制造条件
17、，打好根底。2）要擅长激发和引导学生全身心肠投入学习。例如培养学生用眼睛用心观察的才能；集中留意力用耳听讲的才能；用手和脚进展练习的才能3）要擅长按照教学对象的根底和水平组织教学。例如教学的广度、深度、进度和要求均要到达学生能够接受的程度。假设教学内容和要求超出学生的接受程度，将启而不发。但要求过低，不仅启发式毫无意义，反而使学生对学习失去兴趣，因而，只有在既深化研究教材，又深化理解学生的根底上，才能对学生有效地进展启发，到达最正确教学效果。4 、小结总之，在小学篮球课中原地投篮启发式教学的施行中一定要遵照以上所提到的“启发式”教学的指导思想及其必须坚持的原则，运用以上的各种方法充分调动小小孩学习的积极性，不能满堂灌，应留有余地，使学生有独立考虑的时机。引导学生积极考虑征询题，培养学生分析征询题和处理征询题的才能。在教学时要留意以上提到的根本要求和应留意的征询题。如此才能使小学生顺利地掌握知识。特别要培养小学生的求异思维、制造性思维，才能得到好的教学效果。参考文献: 黄志高 启发式教学在体操教学中的应用 J. 山西师大体育学院学报, 2002,(17):6162. 周丽华 谈篮球课中启发式教学方法的运用 J. 抚州师专学报, 2001.5254 邢玉香 投篮教法新探 -剥夺视觉投篮 J. 河北师范大学学报,1998,172173