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1、教案人教版九年级诗词五首教学过程：一、导 入同学们，唐诗、宋词是我国文学宝库中的珍宝，是我们应该学习和继承的优秀文化遗产。进入初中以来，我们已经学过二十多首古典诗词，其中包括13首唐诗，4首宋词，通过背诵和赏析，从中汲取了许多营养。今天我们学习，主要是唐诗和宋词，首先学习前三首。播放录像唐之韵，简介唐诗伟大成就，介绍李白、刘禹锡和杜牧。二、诵读教师配乐范读，学生多种方式朗读。读三首诗，五遍。三、理解内容借助文底注释、工具书，理解词语，理解诗歌大意。渡远：远渡。 楚国：楚地。 平野：平原。大荒：宽阔无际的原野。 仍怜：更爱。排云上：直冲云霄，排，冲击。碧霄：青天。 折戟：折断的戟。 销：锈蚀。将
2、，拿起。 认前朝：认出是东吴破曹时的遗物。四、理解诗的意境，内容。渡荆门送别介绍创作情况：李白青青年时期是在蜀中度过的，把蜀地当作本人的家乡，因此他有不少诗篇反映出对蜀中生活的思念之情。这一次从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。学生谈对诗歌内容构造的理解。总 结：诗歌从乘舟远游写起，第一、二句点题：诗人远离四川，乘船沿江巡游楚地。中间四句对仗，描写景物，描绘长江之水出山之后的壮阔气象：长江出山，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程开阔。清晨，玉兔西沉，有如天上飞下的一面明镜；朝云簇生，云层里出现海市蜃楼奇迹。写景层次清楚，且景中寓情，既反映出
3、年轻的李白初离蜀地寻求理想的志向与热情，又充溢着诗人对家乡的深深依恋与挚爱。结尾二句，诗人发出由衷的心声：这长江是家乡的水啊，因此它才不远万里把我送到江汉平原。诗人抒发了爱祖国、爱自然、爱家乡的深挚的感情。诗中写的长江之水，是来自家乡的水，它在蜀楚交界的荆门山送别诗人，把李白送入了更加宽阔的天地之中。在这一描写中，表现了初离蜀地的诗人对家乡的深深依恋。本诗中间四句对偶工稳，“平野”对“大荒”，“天镜”对“海楼”，佳句佳对。给予了江水以人的浓重的感情，这水情意真诚地把诗人送到楚国。这真是诗意盎然，情景交融。背诵这首诗。秋词介绍作者。学生讨论诗歌内容和写法。总结：诗人以其奔放的热情和旷达的胸怀，通
4、过生动的画面描绘和赞美秋天，表现出昂扬发奋的精神相貌。第一、二句，诗人一反千古以来逢秋必悲的感情基调，热情赞美秋日富于生气，胜过万物萌发的春天。第三、四句，描写晴空鹤翔图。万里无云，一只白鹤奋翅高举，排云直上，它那矫健的身姿，使得诗人也不禁诗情勃发，壮志凌霄。这白鹤正是诗人不屈不挠，发奋有为的精神相貌的真实表达。全诗充满着发奋向上的积极精神，表现了诗人政治失意时仍然不愿随波逐流的操守，想象新奇，意境悠远，诗情深沉。赤壁介绍诗人情况。学生讨论诗歌内容和写法。总结：这首诗怀古咏史。第一、二句，表达凭吊赤壁古战场所见所感。由古战场残留的断戟，激发起想象当年赤壁鏖兵的壮阔场景，往常朝旧物兴思古之情，联
5、想到决定魏、蜀、吴三国鼎立场面的赤壁之战以及那次严重战役中的主要人物。第三、四句，发出谈论，假想东风不给周瑜以方便，那么东吴的大乔、小乔便将被掳，关在曹操的铜雀台上了。“铜雀春深锁二乔”，是一种形象而富有情致的写法，用来意味虚想中的东吴孙氏政权败亡的结局，由于二乔都出于东吴最高统治阶层门第，吴国不亡，她们是不会受辱的。诗人认为，假如不是借助东风的力量，周瑜未必能在赤壁之战中取胜，周瑜的成功不过是幸运而已。诗人对赤壁之战的结果表示了本人的看法。曹操尽管失败，但未必不是英雄。不以胜败论英雄，强调人生际遇在人生命运中的重要性，正是这首诗的核心思想。杜牧的一生，是悲剧的一生。诗人在这里明讽周瑜，暗誉曹操，实际上是在借助史实抒发本人内心的抑郁不平之气。这首诗能以小见大，通过鲜明的形象发表看法，评价历史，是其艺术表现上的独到之处。五、总结扩展这三首诗尽管题材不同，表达的感情不同，但是有一点是类似的，那确实是三位诗人擅长用独特新颖的视角观察和分析咨询题，阅读三首诗既要理解各自的内容和写法，又要擅长比拟，体会它们的共性。六、布置作业 ：背诵默写三首诗。七、板书设计渡荆门送别第七句 第八句 收 束： 抒发思念家乡的深情秋 词赤 壁过零丁洋浣 溪沙