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1、教案人教版九年级诗词五首_0重点：把握每一首作品怎么样融情于景，通过制造出一种意境来表达本人的胸襟、情怀或生活情趣的。把握关键词的精确词义，体会作者遣词造句的妙处。难点：理解诗歌的意境。教学过程：第一课时：一、观沧海（一）作家作品简介（二）题解：汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个标题是后人加的。乐府诗原来是能够歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联络。（三）朗读诗歌指导：先范读再由学生试读。（四）指导学生评析诗句。逐句分析，先由学生分析,再由老师归纳。重点落实以下咨询题：1全诗12行，除开头两行外都是写景，说说开头两行的作用。2区分一下哪几行写实景
2、，哪几行写想象之景虚景。3写实景中有动有静，分析如此写有什么好处。归纳：第一层（开头两句）交代观海的地点，这是继承诗经中直陈其事的写法，显得非常质朴。第二层（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛屹立，是静态，互相映衬，显示了大海的宽阔和威严；再写草木，仍然是静态，次及“洪波”，又回到动态，显示了大海的惊人力量和雄伟气象。这一层全是写实景。第三层（最后四行）借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“假设”字看出来的。4海是非常难写的，但是读了这首诗，我们每个人大概都会感到海的伟大。这首诗终究好在哪里呢？（五）小结全诗的写作特色，
3、并请同学们带着感情，再次朗读这首诗歌。（六）齐读齐背，抽查个别背诵。二、次北固山下（一）作家作品简介（二）朗读这首诗（三）指导学生评析诗句，整体把握诗的内容。1诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？2“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？”为什么要特别提到“潮平”？3“江春入旧年”一句中“旧年”指的是一年中哪一段时间？4为什么诗人忽然想到要寄一封家书呢？5名句分析。“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这确实是说，它跟诗人的乡愁有关，如此说有依照吗？这两种景象有一样的地点吗？6这种乡愁并不使人感到消沉
4、，请你体会其中的道理。（四）当堂背诵。 由于诗的意境美、语言浅近而音韵和谐，应当比拟易于成诵。三、望岳（一）作家作品简介。（二）指导学生评析诗句。重点讨论以下咨询题：1.诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写望字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎么样的不同。2.“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”（如何样）上，试比拟“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？3. 泰山之北为故齐地，之南为放各地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢？诗人如此写有什么意图？4.“造化”两句。咨询：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联
5、络前面一句说说这句的意思。5.“阴阳”一句又是什么意思呢？6.“荡胸”两句。大意已见注释。咨询：这两句写诗人望岳所见，试作详细描绘。表现了诗人怎么样的心情？7. “会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇项。咨询：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览（全都看到）众山小”，这说明了什么？（三）背诵指导。第二课时四、如梦令（一）作家作品简介（二）老师领读这首词。（三）指导学生评析课文，理解作者的思想感情。这首词所表达的事发生在哪一个季节？它是词人当天写的吗？为什么词人经常想到这件事呢？（四）练习背诵。学生试背后，老师略说读的节拍，再领读一次，务求节拍鲜明。（五）接着讨论，深化理解。1.这首词记的是女词人的一次郊
6、游，是她单独去的吗？2. 为什么会“误入”呢？还有别的缘故没有？3. 什么时候发觉“误入”的？4.既误人，渐渐划出去，不也行吗？5. 你能想象出“争渡”的情景吗？6.请同学们用本人的话完好地表达这件事的通过。（六）老师再次领读。（七）小结五、西江月（一）作家作品简介。（二）题解这首词有个标题“夜行黄沙道中”，黄沙，即黄沙岭，在江西省上饶县西，辛弃疾退隐上饶带湖期间，经常行经风景优美的黄沙进中。（三）老师领读全词一至二遍，着力培养学生的节拍感，也可让学生试读。（四）指导学生解析课文，理解作者的思想感情。1. 词人这次夜行的路程长不长？从什么地点看出来的？2.路长，为什么要夜行？这时是什么季节？3. “说丰年”的是谁？4.请同学们用本人的话来表达上片的内容。5.下片一开场就说“七八个星天外”，这意味着什么？6. “两三点雨山前”，雨不大嘛，词人焦急么？7.词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉么？8.再看最后两句，注释里的话跟词人的表述有什么不同？为什么要用倒语？9.补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句确实是如此。10. 由学生制造性地表述下片内容间参照上片的表述方式。（五）小结这首词的写作特点教案点评：以朗读带动教学，在朗读中加深对诗词的理解。