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1、小学语文说课稿山中访友（2篇）说课稿（一）一、教材分析山中访友是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级 上册第三单元的一篇课文。是一篇构思新奇、想象力丰富、充满童 心的写景抒情散文。作者“不骑车，不邀游伴”、“就带着满怀的 好心情”，哼着小曲儿走进山林，探访“山中的众朋友”，并且与 “朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，热切表达 了对大自然的喜爱之情。相对于前面两个单元的哲理性文章和后面 的诗歌、科学说明文、记叙文来说，本文是比较简单、浅显的，所 以设计时目标就放在让学生品味和运用语言、培养丰富的想象力和 创造力上。在自我阅读和理解的基础上使学生获得思想启迪、情感 熏陶，有自己独
2、特的感悟和思考，享受审美乐趣。那么如何实现这 一目标呢？本文讲课的最大难点是对景物的描写过于繁多和零散， 逐一分析就会显得凌乱，还会导致学生思路支离破碎。所以我认为 在处理本教材时应尽量注意给学生时间和空间与课文文字和画面充 分接触，在细致地体味课文的同时产生个性化理解，又保持着课文 的整体感和一气呵成的美。二、学生分析 这一点包括知识目标，能力目标和德育目标。知识方面要求学生：理解，积累课后词语；如：“湛蓝，清澈， 德高望重”等。有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友” 所传达的思想感情。能力方面要求学生：鉴赏本文新奇丰富的想像美。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感
3、悟课文充满诗 意的画面。德育方面要求学生：体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养 学生健康高尚的审美情操。第三点：教材的重点和难点。本课的重点内容很多，比如课文重点词语，课文的思路，以及栩栩 如生的景物描写，比喻，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则 是情景交融的写作技巧。二、接着，介绍一下教学方法：1、确定五法合一的教学方法新大纲中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生 主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”因此，我根据 课文的特点，结合学生的实际情况，准备采用激发兴趣法，朗读 法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用 各种教学手段激发学生学习本文的兴趣，
4、然后引导学生品读散文， 在读的过程中思考提出的疑问，然后在教师适当的点拔下，赏析课 文，体会作者的感情。2、采用投影仪，影碟等电教手段辅助教学在教学过程中，我还将采用投影仪，录音，以及与课文内容相关的 影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学习兴趣，又通过直 观感受，促进了学生对知识的理解与巩固，体现了教学的直观性原 则。3、突出朗读教学语文教学中，要注意语言的积累，培养学生的语感，再加上本文是 一篇非常优美的写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突 出诵读教学。教学指导与设想教学指导教学是一种教师与学生的双边活动，教师为主导、学生为主体，所 以我将采用学生质疑，小组讨论，教师点拨，然后
5、反馈练习的学在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系 列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问 题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理 解，从感性到理性，既学到了知识，又提高了能力。教学设想本文是一篇自读课文，内容较少，因此我安排一节课的时间，我的 教学设想是：先读题猜测文章内容，揣摩作者的写作意图，然后精 读品味，鼓励学生提问，再通过讨论解决，归纳课文学习要点，这 样既理解了文章的内容，又培养了语感，也体会了作者的感情。教学程序(一)引入新课首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学 生读题，想像课文内容，引入新课，接着教
6、师范读课文，用有关课 件让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。(-)讲授新课在讲授之前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文， 问题用课件打出： 作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗?边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进行赏析，让学生了解课文 的主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受山中风景的优美， 然后将有关山景和大自然景色的投影片或课件给学生看。结合书上 的描述，使学生更直观形象地了解童话般的山中的美景，培养对大 自然的热爱之情。(三)精彩分析分析课文运用的修辞手法及艺术特色。在分析中，使学生了解拟人手法的运用，体
7、会这种手法运用的目的 和意义，体会情景交融地表达对大自然的热爱之情，对课文的内容 有更深的了解。学生讨论后明确：1、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然 景物看成是自己的山中朋友，把进山看景说成是山中访友。这样便 于表达自己对大自然的热爱之情。2、本文的艺术特色表现在：(1)独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，根据表达的需要，还适当地变换叙述人称，对山中的“朋友”有时用第三人称，有时感情强烈了还用第 二人称，让学生体会这样能使情感表达得更充分。（2）想象的丰富、新奇，使景物栩栩如生，灵气飞扬，如：展开想 象，将自己与树木融为一体，
8、与自然融为一体，流露出热爱自然之 情。（四）反馈练习要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解 答课后练习一，加深学生对课文的理解，领会作者的感情。（五）创新练习假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字 数不限。此题训练学生的口头表达与书面表达能力以及想象能力，提示学生 借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度出 发，重点突出景物的心声，最好能点出环境保护的主旨。（六）总结全文 在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次体会作者的写作技巧 及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。经过小学六年及初个多月的学习，学生对字词的理解、语 言的赏析、文章内
9、容的整体把握以及对散文知识的把握等，都有了 一定的基础。但对作者的思想感情以及想象联想等能力，还比较欠 缺。在上课前，我了解到班级学生与大自然接触少，而且由于生活 经验与视野所限，对写景类的文章，学生大多不能有较深的感知、 体验。再者由于现在的学生去春游、秋游的机会少得可怜，所以要 初一学生感知、理解并体会山中的景物之美及美的内涵具有一定的 难度。不过，学生想走向多姿多彩的大自然，想与大自然对话的愿 望却相当迫切。我觉得得找到一个教学的切入口，使学生对自然之 美有较深切的感受。三、教学目标1、有感情地朗读全文，整体感知，能说出山中之友。2、通过品味优美的语言，体会语言美感悟情感美。四、教学理念
10、依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采用自主、合 作、探究的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力为目的， 故采用“感知交流引导领悟”的学习模式，引导学生 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。五、课前准备1、学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯。2、制作多媒体课件，准备好投影等仪器设备。六、教学过程（一）导入新课用小学学过的古诗寻隐者不遇导入，让学生想象进山情景，激 发情趣。（师）有位作家李汉荣也到山中拜访朋友，带回了好心情，好记 忆，他拜访了怎样的朋友？就请我们师生共同欣赏李汉荣的山中 访友。（二）自由朗读，整体感知找朋友1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认
11、为优美的词语并多读几 遍。读通课文，了解大概内容。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽吟诵唱和 陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津 乐道 别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内容?（三）品读课文，读出自己（多媒体展示：读出自己：读出自己相 似的思想、情感、熟悉的生活）（师）在朗读中，哪一样景物深深地打动了你？如果可以，你最希 望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？让同学选择自己最喜 欢的朋友，带着自己的体会，仔细品读描写自己最喜欢的朋友的相 关句、段，并做好相应的批注，结合相应的词语或句子陈述理由。 可以用“我喜欢自己成为 -因为”的句式作答。（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物
12、的语句。（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什 么？我希望自己成为,因为o （通过学生的表述，反映他们对于课文语言的 理解和领会，同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中， 选择有代表性的几句话，着重朗读，深入体会，在朗读的过程中注 意引导学生对于重要词语、关键语句的理解）（3）不知道大家感受到了没有，为作者所赞扬的、被我们所喜爱的 景物都是因为他们身上有着一种为我们所熟悉的，在我们身边存在 着的可贵的品质，有哪些呢？（无私奉献、自我牺牲、充满智 慧）（四）赏读课文，品味语言（师）刚才同学们谈得很精彩，老师和大家有同感，可还有一个疑 问，作者带着好心情，到山里“观景”，
13、为什么却说成是“访 友”。从内容到形式，引导学生体会本文的写法（重点赏析、品味 人称变换之美、比喻、拟人之美）1、放人称改写后的课件，学生将改写后的第3段与课文作比较， 赏析、品味人称变换之美2、分角色朗读第5段，在读中进一步体会比喻拟人之美。（五）联想创作（作业）我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，在我们的眼中，山中的朋友 是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼 唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回 应呢？请任选一位你喜欢的自然朋友，模仿本文的风格，为她写几 句赠言。要求：同桌两位同学互相配合，一位同学读原文，一位 同学进行相应的想象，然后互换角色，再
14、试一次。要尽量地唤起 自己的对大自然的热爱之情，体会自然景物的特点。要恰当地运 用修辞手法、人称的变化，恰当地选用词语，尽量做到语言生动形 象。（1）同桌配合，按要求完成相关练习。(2)全班交流，教师和同学及时予以点评，肯定优点，指出不 足。(六)结束语走进大自然，我们认识了许多美丽的朋友；走进大自然，我们品味 了许多美的情感；走进大自然，我们抒发了最美的心声。最后，让 我们高声对大自然说一声：大自然，我的朋友，我爱你。七、课后反思这堂课教学设计在激发学生的兴趣方面效果明显，学生参与的 热情高。教学的几个环节层层深入，不仅保证了自主、探究学习的 质量，当然更为重要的是三个主要教学环节充分注重学
15、生的个性化 阅读，在教学中既充分尊重学生的主体地位，给学生学习的自由； 又让学生汲取到丰富的个性养料，完善学生的个性，使学生的个性 得到张扬。首先，学生的主体地位得到充分尊重。学生是学习和发展的主体。新课程的基本理念第三条为“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“要关注学生的个体 差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学 生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 这样才能使学生的主体地位得到充分体现，个性得到充分展示。山中访友这堂课中学生“选择品读描述自己最喜欢的朋友的相 关句、段”，“说说自己最喜欢的朋友的理由”，“讲讲自己最想 倾诉的心声”。这
16、些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以 按自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己 的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会 有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到 充分尊重。同时轻松愉快的学习氛围也有利于这种良好的学习方式 的形成，促进学生的主体意识的发展，形成个性。其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。语文课程标准“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学 生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生 在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟 和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学
17、 生独特的感受、体验和理解。”教学山中访友时，学生通过朗读，认识了大自然的朋友； 通过自由品读、研读分析，感受到了 “我”对大自然的尊重、热 爱、感激等。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自 己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生 的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的 闪现。再次，学生的个性得到充分的发展。好的文学作品本身就是作者美好个性的展示。山中访友中 表现出作者健康的个性，作者心中充满友爱、真诚、感激。学生在 品读，研读的过程中感受到了许多高尚的品质一或默默的奉献，或 纯洁正直，或坚韧热情，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的 影响。慢
18、慢地他们会学会正直、热情、奉献、赞赏，特别是在“用 我的心抒发自己对朋友的美好心声”这一环节中，我们可以惊喜地 发现有人在赞美白云、瀑布，收获了无私奉献的精神；有人在赞美 雪花，富有诗情画意；有人在赞古桥，学到了敬重和坚韧学生 的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确 的价值观和积极参与的人生态度在阅读过程中得到熏陶、感染、形 成0然而，这次学习活动如果不在课堂里上，而是真正带着学生走 进多姿多彩大自然，让学生目睹到真实的自然景物，放飞想像的翅 膀，与大自然促膝长谈，我相信，这次学习活动会更精彩，学生对 美的品味会更深刻。说课稿二尊敬的领导，各位评委老师，你们好，今天，我说课
19、的题目是 山中访友，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学 程序这五个方面，对这一课的设计安排加以说明。一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三 个方面加以分 析。第一点：课文所处位置及作用。山中访友是七年级语文上册中第三单元的第3篇课文。这是一 篇构思新奇，富有想象力，充满童心童趣的优美散文。鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领略自然景 物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义 及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外， 这篇文章描写景物的语言非常生动形象，多使用比喻，拟人手法， 融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受；并且作者抒发感情也很 特别，将山中的景物当成朋友来写，将进山看景比作进山看朋友， 因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的 重难点。第二点：教学目的