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1、高中语文雨巷教学反思（精选8篇）高中语文雨巷教学反思（精选8篇）作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我 们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的高中语 文雨巷教学反思（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。高中语文雨巷教学反思1戴望舒的雨巷写于1927年，是一首象征和暗示色彩比较浓烈的抒情诗。 全诗意境朦胧，耐人寻味。在2010年中山市中等职业学校教育教学评估中，我 选这篇文章授课，获得领导老师们的一致好评。备课时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料,特意选用了撑着油纸伞, 身着紫色旗袍的女郎、弯弯曲曲的江南雨巷图片及歌曲雨巷等素材制作
2、了多 媒体课件，意在多媒体创设情境，通过音画的结合引导学生感受作者的孤独感和 彷徨感，品味诗歌优美的语言。人们说“好的开端是成功的一半”，我精心设计了一个生动的开头，引用音 乐入境法。音乐最能动人情感，它能把听者很快带到特有的意境中。一开课我就 播放江涛演唱的雨巷，并配以主题图片，以景配歌，以歌应景，创设情境， 引导学生初步体会诗歌朦胧、宁静、凄美的意境。这首歌极富感染力，学生很快 就被吸引住了，全神贯注地倾听和观看，找到了情感的共鸣点。有的同学还情不 自禁地跟着轻声唱了起来。这个良好的开头，为下一步学习打下了良好的基础。之后，我让学生欣赏了这首诗的配乐朗诵，目的是让学生先对文本有一个大 致的
3、印象，尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的，但它所唤起的最初的审美体 验却是真实的、重要的。新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象, 获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。所以，在学生对诗歌有初步印象的 基础上，我让学生大声自由朗读，找出诗歌的意象，初步感悟诗歌的意境。新课 程标准倡导学生个性化的阅读,鼓励学生发表自己的见解。我鼓励他们大胆思考, 勇敢地把自己的阅读感受表达出来。他们个个跃跃欲试，迫不及待地想把自己喜 欢的句子和段落朗诵出来，把自己的阅读感受表达出来。虽然有些学生说的理由 不是很充分，只是一种浅层的直觉的表达，但我还是对他们给予了充分肯定。他 所感染，
4、神情严肃而感伤。此时，我话锋一转，对学生说，让我们走进雨巷，去探究诗人戴望舒的 真实心灵。我认为：课堂教学应该体现师生双向合作的精神，努力形成一种师生 互动的对话机制。教学师生互动是借助特定的课堂情境实现的，具有临时的生成 性特点，课堂情境是引发师生互动的先决条件,对师生互动产生现实的牵引作用。 这节课较好地达到我预想中的效果。我先让学生在配乐中自由读，目的是先对文本有一个大致的印象，尽管这种 印象可能是粗糙的、不完整的，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要 的。在学生朗读、范读的基础上，我展示学案，抓住这首诗的学习重点，让学生 共同探究两个问题。第一个问题：雨巷的多义性主题（朦胧诗的特
5、征）是什 么？大家可以根据诗人背景、具体诗句尽情发挥；第二个问题：雨巷主要意 象（包括“我”、“油纸伞”、“雨巷”、“丁香”等）的象征意义是什么？这 两个问题，学生充分讨论、分析后得出不同意见，然后我让事先准备好的各小组 的学生上讲台将他们的研究结果进行展示，让学生们可以从不同的角度去解读这 首诗，受到了很好的效果。学生们很感兴趣，也愿意张口表达自己的想法。还有在讲课的过程中提到了课后拓展延伸的两首古诗词，可是由于时间关系, 并没有对这两首诗词进行分析，而是一带而过，使这两首古诗词没有真正的发挥 好在这篇课文中的作用。在以后的教学中我会力图避免上述这些问题，创造一个 师生互动的生动课堂。们在我
6、赞许的目光中享受到了浓浓的学习乐趣。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”， 这样让学生发挥主观能动性对文句作出独立的感悟、评析并交流，激发了学生的 参与意识，这样的课堂充满了生命力。诗歌教学，除了让学生感悟意境之外，还应该教给学生鉴赏诗歌的方法。俗 话说，授人以鱼，不如授人以渔。教给学生方法，学生就能举一反三、触类旁通， 教师也就免去了重复讲授之苦。教给学生鉴赏诗歌的方法，就能使学生形成阅读 诗歌的能力。所以，在课的最后，在学生体会了诗歌的意境，品味了诗歌的语言 之后，我和学生一起探讨了诗歌鉴赏的一些方法。课后，学生们纷纷表示，这堂 课不仅感悟了诗歌的意境，得到了美的享受，而且学到了诗歌鉴赏的方法，这对
7、 他们今后的学习有很大帮助。总之，整个教学过程中，我巧妙地利用课文这个语言载体，设计出与课文密 切相关的读、品、悟等学习内容，并教给了学生鉴赏诗歌的方法。这样，学生不 仅掌握了诗歌的内容，受到了美的熏陶,而且潜移默化地提高了鉴赏诗歌的水平。高中语文雨巷教学反思2作为现代名诗，雨巷的梦幻一般的意境，难以言传的主题，舒缓有致的 节奏，莫不给人留下深刻的印象。但问题也在这里，怎样让学生能够揣摩出那难 以言说的主题，怎样让学生把握到那舒缓而有韵津的节奏?这就是上雨巷一 课所要解决的中心问题，反过来说，倘若教师能把这三个问题给学生讲透了，以 后的现代诗的赏析都可迎刃而解，但假如这三个问题没得到解决或解决
8、得不好, 就会给后来的诗歌赏析设下障碍。编者把这首诗作为诗歌单元的重点，其用意恐 怕也在此。所以，我给雨巷的定位是：反复朗诵以体现诗歌的音乐美，营造 情景以体现诗歌的意境美，鼓励创新以体现诗歌主题的多义性。作为人教版必2的教材，主要是针对高一的学生.而该阶段的学生对现代诗 歌的接触是比较少的，他们对于现代诗歌主题意境、节奏多方面的把握，都缺乏 技巧和经验，可以说，在现代诗歌的赏析方面，他们几乎是一张白纸，而他们 对现代诗歌的把握绝大多数都是依靠自己的一种直觉。所以作为教学活动的组织 者和实施者，就要根据学生的实际情况，从“直觉”开始，慢慢引导并把他们推 到鉴赏的“塔尖”，从而对现代诗歌作出精确
9、的判定。“爱好是学习的动力”。学生是课堂的主体，所以所有的教法必须以学生为 中心，充分调动他们的学习爱好，使全班每一个人都参与到教学活动中来。所以， 我设计的教法有三：1、朗诵竞争法。由集体朗读到分组朗读，由分组朗读到个别朗诵，由个别 朗诵到优秀朗诵。2、意境创设优秀奖。把全班学生分为四个小组，每个小组仿造老师的营造 意境的方法各设量一个诗节的艺术画面(MTV),各小组完成后教师给设置得最好 的一组的一定的奖励(可以是精神上的，也可以是小礼品)，3、主题推论法。把确定题的任务分派给学生，指导学生从书刊、杂志、网 络等资源收集雨巷主题的相关资料，通过分析讨论得出自己的看法，并写成 小论文，教师选
10、择其中优秀的推荐到刊物上发表。总的说业就是激发学生的学习 爱好，充分调动学生的积极性。教学过程上主要设置了三个教学环节：1、朗读竞赛环节。通过老师的精心指导和学生的自我感受，能正确地处理 好停顿、轻、主音、语速等方面的基本知识，能使学生的朗诵水平达到一定要求。 也为下一环节的意境分折打埋伏。2、意境营造环节。让学生通过情感创设意境，再通过意境来反映情感，从 而为引出主题作铺垫。3、主题探寻法。抓住诗歌中的两个经典意象，让学生通过各种媒介去收集、 归纳、整理资料。从而形成自己的观点。一是增强了学生的动手能力，培养自立、 合作、探究的精神。二是培养学生的材料整合能力，提高学生的写作水平。以上三个环
11、节环环相扣、步步推进、严谨有序，有机统一。雨巷这一课，充分体现了新课程自主，合作，探究的精神，培养了学生 一定的朗诵能力、分析能力和写作能力，在教学过程中学生也积极参与，课堂气 象，热烈而有序。但其中也有几处不很理想，比如在“朗诵”这一环节，还有几 个学生希望上台表演，但因课堂时间所限，无法让她们一一展示;又如在“意境 情愿”的分折中，结尾应对二者的一一对应关系作一个高度的归纳，使之成 为一条定理或法则，这样学生就更轻易接受。希望在以后的课中，考虑得更深入、 更完面，对学生更有利我愿足点！高中语文雨巷教学反思3丁香般的寂寞似乎还在雨中荡漾，深巷似的惆怅似乎还在雨中绵延，雨丝样 的忧郁似乎还在小
12、巷弥漫。这种情绪以一种宁静的方式，在雨巷课堂这独特的时 空流淌。一堂课已经在和谐的对话中结束了，可是很多学生还徜徉在“雨巷诗人” 温柔细腻而又落寞孤寂的情感世界里。戴望舒的雨巷给我们留下的是一种凄 婉朦胧的美。我们似乎明白他在说什么，似乎又不甚明了。他因何寂寞，因何惆 怅，爱情？理想？事业？他要追求什么，得到什么，幸福？成功？名利？我们都 不能确切地知道，也无须知道。作为教者，我知道我的学生在一种美妙绝伦的意 境中沉醉，在心灵的契合中感悟人生，享受心领神会的知遇之乐。在讲雨巷时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用了撑 着油纸伞，身着紫色旗袍的女郎走在弯弯曲曲的江南小巷作为背景，并配
13、之以著 名播音员乔臻配乐朗诵烘托气氛。果然如我所料，学生听读雨巷时，就已经被朦胧、宁静、凄美的情境所 感染，神情严肃而感伤。此时，我让学生自由朗读，走进雨巷，去探究诗人戴望舒的真实心灵。 目的是尽量与作者的心灵贴近，唤起学生与诗人的情感共鸣，尽管这种共鸣可能 是肤浅的、不完整的，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要的。叶圣 陶说过“作者胸有境，入境始与亲”，可见要领会“意境”必先“入境”，正如 古代赵子昂画马每每伏地装马一样，诗歌鉴赏也必须让学生通过联想和想象进入 到诗人所创设的情境中去形象感知。在学生朗读的基础上，我展示课件，画面集中了江南各种形式不同的小巷， 让学生发挥想象自己描述心
14、中的“雨巷”。罗生布拉特曾说：“阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时， 那么阅读的效果就好。”创设阅读与鉴赏情境的最大目的是激发学生阅读兴趣。 兴趣是最好的老师。没有兴趣，就没有阅读的积极情感，学生对文本的阅读就无 内化可言，创设情境帮助学生理解感悟诗意。通过美读引导学生在读中感知，读 中品味，读中感悟。发展学生的发散思维，开启学生智慧的闸门。使此时较为成 熟的感受与自己原初的感受构成比较，从而更深入地理解诗歌，提高学生的阅读 欣赏水平。另外，给我惊喜的是学生提出了雨巷的多重意蕴，学生讨论得非常热烈，理 解得非常深刻。（这个问题本打算教师设计提问，如果学生理解不深刻就点到为 止）爱
15、因斯坦说：“学生提出一个问题，往往比解决一个更要”。所以，在课改 的新形势下，我们应该重新审视“课堂提问”这个教学环节，让我们的学生从被 动回答变主动提问，从没有问题变成有问题。我们可以作这样的假设：一堂课中 由教师一个人提问比全班学生都参与提问的教学效果，哪者更佳呢？不言而喻!这是新课改中一堂诗歌鉴赏课的余韵。一堂课给我带来的不仅是成功的喜悦 还有更多的感悟与启示。有时语文课堂就是一座艺术殿堂，很多优秀文学作品的 艺术形象令人在观照的过程中获得现实自我的暂时超越，在自由自觉的心境中得 到精神的快乐和健康的休息。无论是欣赏小说、戏剧、散文亦或诗歌的鉴赏，在 审美活动中都会在自己与作品间建立一重
16、暂时与周围环境相隔离的天地，形成了 一个暂时超越于现实关系的审美的自由空间，或为人物命运所打动，唏嘘赞叹; 或为故事情节、矛盾冲突所吸引，忘情其中；或被美妙意境所包容，陶醉沉迷。 悲则涕泣，乐则歌笑。总而言之,几乎是在物我两忘的状态下获得了身心的愉悦。 在语文教学中，凭借文学作品中艺术形象美的魔力，一方面激发学生的自由联想, 一方面激发起优越感和自豪感，在忘掉自己局限性的暂时超越中感到人的快乐, 得到不由自主的精神满足和健康调节。我们的目的是使学生把在课堂教学中获得的审美享受转化成自身的审美修 养，渗透在课堂及课堂外的学习、生活乃至人生中的各个方面，实现审美再创造。 正如高尔基说过的“每个人都
17、是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把美 带到生活中去。”让语文教学中的美丽去浸润学生的心灵，让学生把课堂中获得 的美的享受带到生活实践中，按照美的规律去创造美的自然、美的社会、美的人 生吧！高中语文雨巷教学反思4戴望舒的雨巷写于1927年，表面上言情，写思慕追求一位有着丁香般 美丽的姑娘而不可得，实则是象征在生活的重压下一部分人的精神状态的诗歌意 境朦胧，耐人寻味。在讲雨巷时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用了撑 着油纸伞，身着紫色旗袍的女郎走在弯弯曲曲的江南小巷作为背景，并配之以歌 曲雨巷的音乐烘托气氛。果然如我所料，学生虽还未读雨巷，就已经被朦胧、宁静、凄美的情境 所感染，
18、神情严肃而感伤。此时，我话锋一转，对学生说，让我们走进雨巷，去探究诗人戴望舒的 真实心灵。我认为：课堂教学应该体现师生双向合作的精神，努力形成一种师生 互动的对话机制。没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学师生互动是借助 特定的课堂情境实现的，具有临时的生成性特点，课堂情境是引发师生互动的先 决条件，对师生互动产生现实的牵引作用。这节课较好地达到我预想中的效果。我先让学生在配乐中自由读，目的是先对文本有一个大致的印象，尽管这种 印象可能是粗糙的、不完整的，但它所唤起的最初的审美体验却是真实的、重要 的。在学生朗读、范读的基础上，我展示课件，抓住这首诗的学习重点，让学生 共同探究两个问题：“雨
19、巷的多义性主题，这首诗的艺术特色？大家可以根 据诗人背景、具体诗句尽情发挥”“雨巷主要意象的象征义（包括“我”、“油纸伞”、“雨巷”、“丁香”等）？ ”这两个问题，学生充分讨论、分析后得出不同意见，然后我叫事先准备好的 两个课外研究小组的学生上讲台将他们的研究结果进行课件演示，让学生们可以 从不同的角度去解读这首诗，受到了很好的效果。学生们对两组的小老师很感兴 趣，也很羡慕，纷纷表示以后也想试试这种研究活动，收到了很好的示范效果。我讲雨巷时一直在追求大量的学生自主活动，可能有时过于追求课堂活 动的活跃性了，对个别学生的把握就会显得松散。还有学生代表在讲课的过程中提到了两首古诗词，可是并没有对这
20、两首诗词 进行分析，而是一带而过，使这两首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作 用，我也没有及时补充说明，也是我讲课的一个失误。在以后的教学中我会力图避免上述这些问题，创造一个师生互动的生动课堂。高中语文雨巷教学反思5周三在2班上了节雨巷的研究课，虽然压力很大，自己也在有限的时间 内准备了两天，但还是感觉自己的功力不够，火候不够，太过稚嫩了。从总体效 果来说，我并没有把学生完全调动起来，连我自己都觉得讲得很碎，所以听的人 就感觉更碎了，这可能真的跟我的语言有很大的关系，这个方面我也一直很困惑, 我这个语言碎的问题,语言不干净的问题，到底怎样才能改善呢？从本质上来说, 我一直都觉得自己不适合上
21、诗歌，但是既然想做一个全面的语文老师，每个方面 的东西都应该会上，而且都应该上好，只有这样，自己才能让自己不断成长，也 才能让学生更信服自己。概括起来这节课的问题如下：一、太碎了，诗歌讲得太碎了，学生不容易感受到诗歌的一种美。二、课件做得太花哨，学生的注意力都被吸走了。三、课堂的节奏没有把握好，一堂课结束的时候有很明显没有讲完的东西, 这是很忌讳的事情。建议以后自己备课的时候，每个环节多少时间，一定仔细考 量和打磨。四、学生的参与度还是太少，给人的感觉是老师拉着学生在学。五、公开课都有表演的成分，以后上的公开课尽量有观赏性，让这20%的表 演更为精彩一些。高中语文雨巷教学反思6本课的授课对象是
22、高一学生，在初中时，他们对古典诗词背诵比较多，但是 在对现代诗歌赏析这一块，还出于混沌状态。所以，在本节课上，我注重引导他 们欣赏诗歌的情境美，另外，“授之以渔”，把本首诗作为一个范例，希望在引 导他们欣赏诗歌情境美的同时，渗透诗歌赏析的基本方法一从理解意象到把握意 境再到领会情感。这点，我觉得应该是这堂课做得比较成功的地方。另外，罗生布拉特曾说：“阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一 致性时，那么阅读的效果就好。”创设阅读与鉴赏情境的最大目的是激发学生阅 读兴趣。没有兴趣，就没有阅读的积极情感，学生对文本的阅读就无内化可言。 所以我希望通过图画情境帮助学生理解感悟诗意，使此时较为成熟的
23、感受与自己 原始的感受构成比较，从而更深入地理解诗歌，提高学生的阅读欣赏水平。这点， 亦是我在本堂课做得比较好的地方。然而，本堂课还有些地方值得我不断探索。首先，我认为，课堂情境是引发师生互动的先决条件，对师生互动产生现实 的牵引作用。这对于雨巷这首有着朦胧凄迷的优美意境的诗歌来说显得尤为 重要。所以，在赏析雨巷时一，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意 选用了撑着油纸伞，身着紫色旗袍的女郎走在弯弯曲曲的江南小巷作为背景，并 配之以歌曲雨巷及神秘园的音乐烘托气氛。进入诗歌赏析前，先用有关 江南的诗句和景物导入雨巷，目的是能引发学生的相关联想，创设江南小巷 的情景，这对学生学习雨巷有了一个
24、知识与情感上的准备。并且在朗读课文 时，通过播放雨巷flash课件与创设氛围让学生进入诗歌境界，发挥想象描述自 己心中的“雨巷”，但未能达到预想中的效果。其次，我在讲雨巷时一直希望追求一种诗意化的语言，总认为没有很好 的语言，就难以把这篇朦胧诗讲到极致，但无形中却掉入了另一个误区：语言容 易脱离学生，使学生无法很好的和课堂融会在一起，好像我在自言自语，学生只 是一个旁观者。这也引发了另外一个问题，那就是对于学生的情感关注不够，虽 然我在教学设计时充分考虑到了发挥学生的能动性,但是，因为没有考虑到学情, 造成学生在课堂上显得木然。诗歌是中华民族的瑰宝，但是，对于现在的很多学生来说，这种文体显得曲
25、 高和寡。所以，要让学生真正把自己融入诗歌，而不仅仅只是听教师赏析，还需 要教师在调动学生学习诗歌积极性方面下功夫。创造一个师生互动的生动课堂，这是我的目标，我会一直努力迈进！高中语文雨巷教学反思7戴望舒的雨巷是语文版必修一里的一篇现代诗歌。这首，本诗写于1927, 表面上是写作者的爱情，写追求一位有着丁香般美丽的姑娘而不可得，实际上是 象征在当时社会背景下在生活的重压下一部分人的精神状态的诗歌，是诗人意识 流动中的一个境界。意境朦胧，耐人寻味。我在讲雨巷时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用了 油纸伞，女郎，江南小巷作为背景。在听江涛的雨巷的歌曲时，学生就已经被歌曲的魅力所折服，
26、就已经被 朦胧、宁静、凄美的情境所感染。在此时，我让学生们体悟这种感情的同时，告诉学生，我们要走进雨巷， 去探究诗人戴望舒的真实心灵。接着让学生自由读，后来又听录音，认真去品味诗歌，目的是先对文本有一 个大致的印象，尽管这种印象可能是粗糙的、不完整的，但它所唤起的最初的审 美体验却是真实的、重要的。在学生朗读的基础上，我展示课件，让学生发挥想象自己描述心中的“雨 巷”。罗生布拉特曾说：“阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时， 那么阅读的效果就好。”没有兴趣，就没有阅读的积极情感，学生对文本的阅读 就无内化可言，用图画情境帮助学生理解感悟诗意。使此时较为成熟的感受与自 己原初的感受构
27、成比较，从而更深入地理解诗歌，提高学生的阅读欣赏水平。紧接着共同探究三个问题：“丁香姑娘的形象是什么”“我的形象是什 么？” “诗歌的主题是什么”诗中那个我，一腔愁绪，满腹哀怨，正是当时被 环境憋得透不过气来的人们的精神状态的写照。他们带着心灵上的创痛在思索着, 追求着。而那梦幻般出现又幽灵一样地消逝的清丽不俗的丁香姑娘，不就是作者 热切追求而实际上不可能得到的希望的象征吗？讲现代诗时，过于注重学生读、感体验，而忽视了学生的精神层面的感知， 导致学生虽然感知到了诗歌的魅力，但仍不能正确深刻地理解诗歌。另外我提出的问题也不够贴切，有时学生回答的很吃力，需要我一遍又一遍 的启发。记得我在讲课的过程
28、中提到了两首古诗词，可是我并没有对这两首诗词进行 分析，而是一带而过，使这两首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用， 也是我讲课的一个失误。在以后的教学中我会力图避免上述这些问题，创造一个师生互动的生动课堂。高中语文雨巷教学反思8戴望舒的雨巷写于1927年，表面上言情，写思慕追求一位有着丁香般 美丽的姑娘而不可得，实则是象征在生活的重压下一部分人的精神状态，诗歌意 境朦胧，耐人寻味。在讲雨巷时，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有关资料，特意选用了撑 着油纸伞，身着紫色旗袍的女郎走在弯弯曲曲的江南小巷作为背景，并配之以歌 曲雨巷及神秘园的音乐烘托气氛。果然如我所料，学生虽还未读雨巷，就已经被朦胧、宁静、凄美的情境