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1、最新部编人教版小学六年级语文上册盼导学单课题盼课型新授课教学目标1.会写“袖、篷”等15个字，会写“斗篷、情况”等15个词语。2 .有感情地朗读课文，弄清作者围绕“盼”写了哪些事例；理清主人公的 情感变化过程。3 .学习通过事例描写和心理描写刻画人物。教学重难点1 .把握全文感情主线，理清主人公的情感变化过程。2 .体会通过心理描写刻画人物。课前准备1 .课文朗读，小说盼原文及心理描写相关资料。（教师）2 .预习课文，借助工具书查找生字词含义。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、对比引 入，激发兴 趣（用时：5 分钟）L巧妙提问，了解学生 态度。2 .对比
2、导入课文，激发 阅读兴趣。3 .布置阅读任务。1 .表达自己对雨天的态 度。2 .迫切地想知道课文内 容，激发阅读兴趣。3 .带着问题阅读课文。1 .鼓励学生踊跃发言， 不做正误判断。2 .可以变换问题和方 式，重在激发学生的阅 读兴趣。二、突破字 词，扫清障 碍（用时：10 分钟）1 .挑选本课生字词，检 查学生课前预习情况。2 .检查学生读音情况， 及时纠正读错的字音。 比如“瓦”字在本课读W 酉，不要读成献1。3 .教师进行生字书写指 导。4 .帮助学生理解本课生 词。1.课堂进行生字词书 写。2.以小组为单位朗 读，看谁读得又清楚又 准确。 3.认真观察， 随后进行书写训练。4.注意识
3、记本课生词。1 .教师根据学生的认 读情况相机进行生字 指导。2 .教师示范书写时，重 点提醒学生观察生字 的结构，要求学生掌握 生字结构特点。12三、粗读课 文，弄清原 委（用时：12 分钟）1 .布置朗读任务：全文 一共描写了几件事？2 .直接点明“盼”是全 文的感情基调。3 .多媒体展示盼原 文，提问：为什么主人 公收到妈妈送的雨衣那 么兴奋？1.快速阅读，然后讨论： 全文一共写了几件事？ 2.在老师的指导下，理 解全文是围绕“盼”来 写的。3.在老师的引导下阅读 盼原文第1、2自然 段，试图进一步寻找答 案。1 .让学生通过朗读的 方式，从整体上把握故 事情节。2 .对于学生一时难以
4、理解的问题，教师可以 先给出答案，再逐步引 导解决。3 .引入原文是为了更 好地理解课题，不必过 多展开讲述。四、拓展阅 读，加深理 解（用时：10 分钟）1 .引导学生思考为什么 主人公收到妈妈送的 雨衣那么兴奋。2 .结合学生们的发言适 时总结：因为有了雨衣 就不必再躲在教室里不 敢出去了。1 .讨论：根据自己对原 文的理解回答，认真听 取别的同学的意见，补 充自己的见解。2 .边听老师总结边思 考，进一步体会主人公 的心情，加深对课题的 理解。1 .教师提问尽里环坏 相扣，不要一次性把问 题都抛给学生。2 .教师总结时能借用 学生发言的尽量用，这 对学生本身也是一种 鼓励。五、结合课 文
5、，布置作 业（用时：3 分钟）1 .结合本课字词设计书 写生字词，并用重点词 语造句。2 .结合课文内容，设计 思考题，为下节课做好 铺垫。1 .按要求完成作业。2 .认真思考，预习下节 课的内容。1 .书写作业可以在教 室学习园地里展示， 这样更能激励学生认 真完成作业。2 .思考题难度不要太 大，尽量选择下节课刚 开始要解决的问题设 置。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示1.问题切入：结合上节1.积极发言：围绕“兴也可以变换问题角度，一、问题切 入，导入新 课(用时：5 分钟)课作、业内容，让学生说 说课文里的哪些语句说 明“我”非常兴奋。2.导入新课：由学生们 的回答，引领学生一起
6、 探究文章的感情主线。奋”找出课文中描述主 人公动作的词语。2.思考：“兴奋”和“盼” 之间有什么联系？明确：因为收到雨衣感 到兴奋，从而迫切盼望 着雨天的到来。比如从课文中“立刻抖 开雨衣就往身上穿，走 来走去，戴上雨帽，抖 抖袖子”等动作上可以 看出主人公内心是怎 样的？二、研读课 文，把握主 线(用时：20 分钟)1 .第一部分(第1、2自 然段)：(1)设置场景，引导学生 和主人公进行比较，加 深对课文的理解。(2)引导学生抓住“直 到才”这一关 键句子分析主人公内心 的兴奋。2 .第二部分(第317 自然段)：(1)引导学生学习第3自 然段。课文中一开始就提到 “我开始盼着变天。可
7、是一连好多天，白天天 上都是瓦蓝瓦蓝的，夜 晚又变成满天星斗”。 在这里，作者用“可是” 一词说明了什么？ 于是“我”每天放学 就有了什么想法？1 .学习第一部分。(1)通过和自身对比，体 会主人公当时的心情。(2)想象当时的场景，进 一步理解主人公内心的 兴奋劲儿。(“直到 才”从个侧面反 映出主人公很投入地试 穿着雨衣，根本忘记了 室内的温度。)2 .学习第二部分。(1)交流第3自然段： “可是” 一词，说明 和“我”盼着变天的愿 望恰恰相反。太阳把天烤得这样 干，还能长云彩吗？为 什么我一有了雨衣，天 气预报总是“晴”呢？ 因为天空长了云彩才 能下雨，我才有机会穿 上雨衣。1 .这一部分
8、可以充分 运用体验式教学。通过 设置场景让学生身临 其境地感知主人公当 时的心情，可以有效提 高学习效果。2 .抓住动作描写和心 理描写，挖掘人物内心 的情感变化，能有助于 学生掌握全文的感情 主线。3 .分角色朗读，通过必 要的朗读指导，充分调 动学生情绪，也有助于 促进学生准确体会主 人公的心态。4 .小练笔：在课上可采 用“说一说”的方式， 课后再进行“写一写” 的练习。3为什么“我”会有这 样的想法？(2)引导学生学习第 415自然段。引导学生分角色朗读 这一部分，教师指导学 生朗读。这一部分有没有描写 主人公心理的句子？ 课堂讨论：主人公为 什么会觉得“雨点儿打 在头上，才是世界上最
9、 美的事”？ “我嘟嚷着, 心想，你怎么就不向窗 外看一眼呢？ ”表达了 主人公一种什么心情？ (3)组织学生学习第16、 17自然段。用一个词语概括第16 自然段主人公的心情。讨论：为什么主人公 觉得“雨点要是淋在淡 绿色的雨衣上呢，那一 定比珍珠玛瑙还好 看”？3.第二部分(第1821 自然段)：引导学生学习 第1821自然段。(D为什么主人公觉得(3)学习第415自然 段：在朗读时要揣摩角色 心理，注意朗读语气的 变化。“雨点儿打在头上， 才是世界上最美的事 呢！ ”“我嘟嚷着，心想, 你怎么就不向窗外看一 眼呢？ ”积极发言：结合课文 中描述的情境，体会当 时主人公的心情，用自 己的语
10、言表述出来。(4)学习第16、17自然 段：担心。展开想象：主人公自 己穿上雨衣站在街上， 雨点儿打在雨衣上水珠 四溅，那种快乐的心情 比看见珍珠玛瑙还要高 兴。3.学习第三部分。因为主人公终于盼 来了雨，内心非常激动 和喜悦，所以觉得雨点 儿落到嘴里也是“甜丝 丝”的。(2)练习：试着雨点儿是“甜丝丝”的？ （2）写作指导：学习作者 运用各种描写手段刻画 人物的方法。写段话，运用动作和 心理描写刻画人物。三、概括主 线，升华主 题（用时：10 分钟）1 .让学生用一个词语概 括课文每一部分主人 公的心情。2 .升华主题：从全文的 感情脉络出发，启发学 生思考。1 .交流明确：第一部 分一一兴奋；第二部 分一一盼望、急迫、担 心；第三部分一一喜 悦。2 .认真思考。学生发言不必要求简 洁，只要能表达出主人 公的心情即可，如果个 别地方表达不准确教 师再做引导，不必深入 分析。四、布置作 业（用时：5 分钟）1 .课后思考题。2 .课后阅读盼原文， 说说当“我”终于穿上 雨衣后又发生了哪些故 事。认真完成作业。两个作业兼顾了课内 和课外，可以有所侧 重。