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1、其他论文之学生创新才能培养中老师的责任 一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制造，小制造等，或者是借肋征询题，让学生任意去想，去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。事实上，每一个符合情理的新觉察，别出心裁的观察角度等都是创新。学生也能够创新，也必须有创新的才能。老师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代开展相习惯的新知识，新征询题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，理解更多的知识，培养学生的创新才能。要使学生积极主动地探求知识，发挥制造性，必须克服那些课堂 上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生观众，听众的旧教学方式。课堂教学中
2、要有认识地搞好合作教学，使老师、学生的角色处于随时互换动态变化中，设计集体讨论内容，锻炼学生的合作才能。这是营建创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒已见，学生敢于发表独立的见解，或修正别人的方法，从而培养学生集体创新才能。老师应当充分地鼓舞学生觉察征询题，提出征询题，讨论征询题，处理征询题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性。老师运用有深度的语言，创设情境，鼓舞学生打破自已的思维定势，从独特的角度提出疑征询，鼓舞学生进展批判性质疑，能够打破常规，进展批判质疑，寻求处理的途径，是具有创新认识的学生必备的素养。创新的过程需要兴趣来维持，老师的更大责任在于激发学
3、生的兴趣。比方，针对产民的群体开展笑话晚会，逻辑推理故事演说等，展开想象的翅膀，发挥他的不同专长，在活动中充分展示自我，感受自已成功的心理，体会学习给他们带来的成功时机和欢乐，培养创新的兴趣。在创新才能培养过程中，老师是学生创新才能开展的“监护人”。学生在求知的过程中属于不成熟个体。在探究中出现如此或那样的错误是难免的，也是同意的。老师不要急于评价，出示结论，而是重在协助弄清出现错误的缘故，从而让他们以积极的态度去承认同时改正错误。多给学生一些鼓舞，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价才能较低，常常默认老师的评价，而且常从老师的评价衡量本人在人群中的地位。同时，又常从成人的表情或语言推断对其的评价，带有一定片面性。因而，老师应对学生正确行为表示明确的欣赏，使学生明白老师对他们的评价，加强他们的自决心，使学生看到本人成功的希望。比方：教学中常用表扬的词，如：“特别好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等表示你的关注和赞许。总之，在教学中，学生创新才能的培养是多方面，多层次的，既需要老师的指导，更需要学生本身的开展，只有师生共同的配合，才能教学相长。