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1、化学论文之抓好初中化学实验教学的几项措施 四川省巴中市巴州区第八中学 朱秀蓉关键词 演示实验 分组实验 实验探究 实验报告初中化学课程中的实验探究，是学习积极主动地获取化学知识、认识和处理化学征询题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步构成科学探究才能。实验在化学教学中起着重要的作用。一、做好演示实验是搞好实验教学和提高化学教学质量的根底。演示实验不同于其他实验，它是师生之间的一种教学“双边”活动，通过实验到达培养学生观察才能、分析征询题和处理征询题才能以及根本操作才能，稳定和验证理论上有关的化学知识。
2、老师课堂演示实验必须做到目的明确，操作标准，现象明显。为到达此要求老师必须做到以下几点。1、明确演示实验目的每个演示实验，师生必须目的明确，搞清实验要处理的征询题、操作的要领、实验的现象、留意的事项以及如何启发学生积极思维等，老师假设不明确上述目的就会在课堂演示实验教学中顾此失彼，造成重点不突出、难点不明确；学生不明确目的，就会把实验当魔术，凭兴趣凑喧哗，其结果收效甚微或一无所获。2、严格演示实验操作，发挥示范作用。老师的演示操作是学生学习、模拟的典范，演示中老师必须操作标准、步骤正确，药品取用、试剂滴加、仪器放置合理得当，切忌粗枝大叶，草率操作。3、留意演示实验改良，加强实验直观性。对一些现
3、象不明显，可见度小的实验，最好选择变通的实验方法，提高实验效果。例如，我是如此做浓度对化学反响速度阻碍实验的，首先在两支试管中分别参加ml浓盐酸和ml盐酸；之后在两个试管中同时各放入大小一样的锌粒，迅速塞好带玻璃管的橡胶塞（玻璃管上各套一个塑料袋）；最后引导学生细心观察，按照塑料袋膨胀体积即可说明化学反响速度的快慢。此方法特点是学生观察明显，比照、定量性好，从而加强了实验的直观性。二、不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。假设说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲身动手做实验就更加富有兴趣性和挑战性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。 首先，要制订明
4、确可行的教学目的。按照布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目的分为认知目的、技能目的和情感目的。目确实定后，师生双方要围绕目的，完成教与学的任务。 其次，要做好课前的预备工作。老师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时按照学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验本卷须知，做好巡回指导计划，预备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学惹事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进展实验打好基矗再次，要加强课堂上的组织指导。及时觉察征询题，及时调控实验进程，坚持重点深化与普遍照顾相结合的方式巡视指导。 最后，实验完毕，老师一定要做好小结。通过实验小结，指出
5、征询题所在，表扬鼓舞好的同学。事实证明，有的学生尽管学习根底较差，但动手才能特别强，化学实验做得特别好。老师要及时觉察这些学生的闪光点，及时表扬，如此，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。三、 除了做好演示实验和分组实验以外，老师还必须开辟学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再通过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的根底上理解化学反响本质。例如学习酸的性质一节，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计以下实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反响；氧化铜加酸，加热，反响发生，生成蓝色溶液。 通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确
6、结论。通过生动爽朗的化学实验，能够培养学生学习化学的兴趣。四、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验教学效果。为了使学生实验能获得良好效果，必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。预习。每次学生实验前，老师要指导学生进展预习。要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，理解实验步骤、操作过程和实验时应留意的事项，写好预习笔记即填写好实验预习单。如此做好处是：（）学生通过阅读考虑、讨论、笔写，事实上验内容便成竹在胸，防止实验操作盲目性；（）参照预习单做实验便于克服学生看书做实验慢的陋习，使之集中精力做好实验。实验。进实验室做实验先检查预习单，无预习单不能做实验。实验时要求学生做到如下几点：（）认真操作，细心观察现象，并及时地、如实地记录实验结果；（）严格恪守实验室的规章，实验过程保持安静，切莫把实验课当儿戏；（）实验中要节约药品，爱惜仪器，实验完毕时必须把仪器放置好，试管等洗涤洁净，以保证明验能有条不紊地进展 。实验做完的当天学生必须写好实验报告，统一交授课老师。实验报告主要写五项：（）实验目的；（）实验主要步骤；（）实验现象及解释缘故和有关化学方程式；（）实验结论或数据处理结果；（）实验讨论。通过写实验报告不仅能够使学生稳定加深根底知识和实验操作，而且能够培养学生分析征询题、处理征询题的才能。