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1、化学论文之化学实验是实现创新的重要途径 化学是一门以实验为根底的自然科学,多年的教学实践证明: 化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、构成化学概念、提高各种才能的重要途径,而且此过程对学生的创新精神和创新才能的培养,是其它学科所不能替代的。因而，我们必须立足化学实验这个根底，努力构建培养学生创新才能的“大厦”。一、探究性实验教学方式的实践 探究性实验是指在化学实验的根底上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识，这一过程要求学生有较多的考虑和讨论，学生处于一种主动探究知识的状态，对培养学生的创新才能特别有利。比方，在学习原电池的原理时，首先演示“番茄原电池”（用铜片、锌片、导线、音乐
2、卡和西红柿组成）兴趣实验，设征询：这个简单构造为什么能使音乐卡发出声音？在激起学生探究欲望的同时，鼓舞学生讨论质疑：音乐卡发声确信有电流通过，电流从何而来？假设用茄子或黄瓜代替番茄行不行？直截了当用稀酸代替番茄效果是不是更好？是什么原理？ 指导学生带着疑征询本人动手设计实验探究：铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象？在把插入稀硫酸的铜片、锌片用导线连起来又有何现象？铜片、锌片质量有无变化？溶液中的H+有何变化？H+在铜片上得到的电子从何而来？如何证明导线上有电流通过？ 在学生实验的根底上，老师再利用多媒体课件形象直观地模仿微观离子运动和电子转移，进展精讲讨论，总结归纳原电池的原理、构成条件、两极
3、反响和能量转化等。 最后进展知识的迁移扩展：让学生讨论铜锌原电池的缺点；按照原电池的原理设计一个有用电池；探究干电池的构造和电极反响；研究原电池反响与金属腐蚀和环境污染。鼓舞学生在连续探究中创新。二、开展实验设计，激发创新认识 实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面才能的过程。通过学生本人考虑设计实验，既能够培养学生动手动脑处理征询题的才能，又能够培养学生的发散思维才能和创新设计的才能，如：在进展高考实验部分复习，气体与喷泉一节时，老师要求学生设计一套能够构成喷泉的装置。老师在组织学生开展实验设计时，给以一定的指导。学生学过在圆底烧瓶中氨气、氯化氢气体与水作用能构成喷泉。其
4、它气体行不行？构成喷泉的缘故是什么？实验装置能够做那些改良？如今学生思维爽朗，大胆联想，认真设计，努力创新，设计出了特别多方案。特别多学生的设计图原理正确，设计新颖，并把化学与物理知识进展了充分的综合。并把本人的设计思路介绍给同学们，同学们也对方法的可行性进展讨论。学生在手脑并用的活动中迸发出了制造的火花。此设计过程既激发了学生的创新认识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维才能，收到事半功倍的教学效果。三、改良一些课堂演示实验，培养学生的创新才能 关于一些课堂演示实验，遇到现象不明显，操作复杂，污染物不易处理时，先带着同学们共同分析实验的缺乏之处，然后鼓舞学生去改良实验，设计
5、合理的方案。如此不仅能够培养学生的创新思维才能，而且还会鼓舞学生敢于创新。如：按教材上的方法制Fe(OH)2，得不到白色沉淀，为什么？学生答复：“可能是氧气把Fe(OH)2氧化了”。如何办？学生答复：“要观察到明显的白色沉淀，就要方法除去溶液中的氧气”。通过讨论后，学生对该实验进展了改良。方案（）：实验操作步骤如下：取蒸镏水加热待用；取少量硫酸亚铁用蒸镏水配成溶液；参加少量铁粉；参加一些植物油在所配溶液中；把毛细滴管的下端伸入到硫酸亚铁溶液中挤出氢氧化钠溶液。方案（）：如右图，先打开止水夹，使管反响一段时间后再夹紧止水夹。结果演示方案（）时比拟顺利，演示方案（）时，在中看不到沉淀。老师引导学生
6、觉察征询题。在刚刚演示中不是看不到白色沉淀，而是看不到沉淀，为什么？通过讨论，学生认为看不到白色沉淀的缘故是稀硫酸过量，氢氧化钠缺乏。要看到白色沉淀，就必须保证中稀硫酸适量，中氢氧化钠过量。同学们修正方案后，再实验就看到了明显的白色沉淀。最后，师生通过讨论比拟，得出方案（）（）均可，但方案（）更方便。四、改演示实验为师生共同完成或学生分组实验 中学教材中安排的实验本来就不算多，而老师们不自觉的用讲解和演示代替学生的动手操作，或干脆以程式化的书面训练代替学生分组实验。导致学生们在动手的兴趣和才能方面明显缺乏。老师应努力通过动手的活动，来培养学生的制造实践才能。可将教材中的一些演示实验改为师生合作实验或学生分组实验。 比方，乙烯的实验室制备和性质实验，往常总是由老师“承包”完成，学生不思索，被动听记，如今改为师生共同完成，让学生参与，通过反响混合液的配制以及乙烯气体的点燃，克服学生的畏惧心理，培养良好的心理素养；反响液温度的严格操纵，培养了学生严谨的科学态度；温度太高或太低会造成什么结果，应如何处置？这些都会激发学生认真考虑、设计处理方式，从而培养学生的创新思维才能及创新实践才能。 培养学生的创新才能的方法是多种多样的，在化学实验教学中培养学生的创新才能是其它学科不可替代的。老师要在教学中积极探究，利用化学学科的独特优势提高学生的多方面才能。