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1、其他论文之综合实践活动课在施行过程中存在的征询题 1、综合实践活动课在绝大部分学校中被作为一门新的“副科”地位存在，缺少应有的关注，课程支持严峻缺乏，指导老师一般也是兼职的。2、指导老师缺乏系统培训，对综合实践活动课程理念把握不准导致指导学生施行过程中出现偏向。如，有的以学科课程的施行方式在教室“教”综合实践活动课程有的则放任自由，缺乏详细指导和行为标准，使综合实践活动施行流于方式，其促使学生转变学习方式、综合运用学科知识，在实践中觉察、提出、处理征询题的才能，在实践中获得丰富的情感与体验等方面难以达成。3、教育观念未能得到根本转变。由于受升学压力的阻碍，不管是老师仍然学生，只要中考不考的课目
2、，都是可学可不学的。因而就有了主课作业多多，而学生也乐此不疲。如此学生对综合实践活动课没有兴趣，也没有时间去实践。4、缺乏实践活动基地及配套的教育政策。综合实践活动课程强调学生走出教室、走出校园，但由于得不到社会各界的有效支持，致使学生无法直截了当参与并亲历各种社会生活和社会活动领域，无法直截了当参与社区和社会，无法开展各种力所能及的社区效劳性、公益性、体验性的学习。因而，培养学生获取直截了当经历、开展实践才能、加强社会责任感的目的也就无法实现。针对在综合实践活动课程施行过程中出现的征询题，笔者通过认真反思，提出以下建议：1、教育行政部门要建立相应的政策支持系统，尽快明确综合活动老师职称评定的
3、方式与程序，确定综合实践活动老师工作量计算标准，制定综合实践活动治理制度及对学校的评价制度；同时应考虑将综合实践活动课程纳入中考综合素养评价中去，促使学校及社会各界转变对综合实践活动课程的认识。2、加强对综合实践活动指导老师的系统培训，研制具有操作性综合实践活动培训教材，给予综合实践活动指导老师方法的引领和案例示范；同时，鼓舞综合实践活动指导老师通过多种方式交流与合作一起分享综合实践活动课程的经历、讨论综合实践活动课程的施行策略、反思作和实践课程施行过程中存在的征询题，不断提高指导老师的综合素养。3、地点政府要构成配套的教育政策和气氛，以拓展综合实践活动基地；同时社会各界也要给与力所能及的协助。