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1、其他论文之课堂教学的转型与我校课堂教学革新的反思 课堂教学是学校教育实践的主要阵地。践行教育理念和实现教育目的必需要关注课堂教学情况。新课程施行已近十年，十年以来，大多数老师的课堂教学方式没有多大改变。其中存在的突出征询题有：老师关注认知目的多，关注学生多方面开展少；关注知识点多，关注知识构造少；老师占有课堂教学时间多，每个学生主动学习时间少；师生一征询一答式活动多，师生、生生积极有效互动少；老师关注预设教案执行多，关注课堂上动态生成少；老师关注学生知识掌握多，关注学生探究觉察少；学生课内做题训练多，关注课外活动、培养学生兴趣专长少。老师讲的多、追求讲的好，学生记得多（如此的教学短期高效，长期
2、无效，今后有害）。在教育较落后地区，这种情况愈加突出。这种课堂气氛沉闷，大多数学生缺乏兴趣，从而造成学习成绩差而厌学。一、课堂教学观念的革新要改革以上课堂教学中存在的征询题，学校、老师就要跳出“知识本位”和“考试本位”的圈子。首先要转变课堂教学观念。1、要重新认识教育的根底性。作为根底教育，需要培养学生什么样的根底？这需要在终生教育的视野下审视教育的根底性。最重要的根底：一是必要的知识技能；二是良好的思维质量；三是自主学习的关键才能。同时，还要注重培养学生的兴趣与好奇心，社会责任感，志向，情绪、情感、意志、行为适应及道德质量。2、要重新认识课堂教学的知识观根底。课堂教学的知识分三类：（1）、事
3、实性知识，即学科知识，如理解、经历、再现、推断，这类知识主要是在经历中学习。老师在教学中硬灌这类知识，短期高效，长期无效。（2）、方法性知识，即学科的学习方法，如操作、总结、运用、解释、推理、拓展等。教学的目的是让学生会学而不是学会，但老师假设单纯教方法，学生就会记方法，假设纯粹记方法，就变成了记中学，方法性知识就不能转化为学生的才能。因此，这类方法性知识要学生在做中去学习掌握，如此就长期有效。（3）、价值性知识，即学科意义、学习意义。其表现为体验、反思、取舍、定向、制造、信仰。这类知识要在悟中学，长期高效。这类价值性知识假设由老师交给学生，学生就会记下来，如此就变成了记中学。3、好的教学的定
4、位：（1）、面向学生当下的，让学生体验到幸福欢乐的教学，（2）、指向今后的，为学生的终生开展奠基的教学，（3）、教学目的上，由关注知识技能转向关注学生的开展的教学，如生活、生存、生命、成功、成才、成长。（4）、教学主体上，由关注老师的教，转向学生的学，教与学互动的教学，（5）、教学过程，由关注结果转向关注过程状态，由静态转向动态生成性的教学。（6）、课堂教学重心下移，关注每个小孩，关注每个小孩的思维的教学。4、学生观：学生主动学得好的才是好学生。二、我校课堂教学革新的反思2012年11月，我校以学习方式、教学方式的改变为打破口，开场进展了课堂教学的变革。施行一个多学期以来，获得了较好的效果，主
5、要表如今：（1）、参与课改的大部分老师的教学观念在一定程度上发生了改变。（2）、课堂教学的方式根本成型、成熟，（3）、课改班级学生的学习状态发生了较大的改变。（4）、课改班级学生的学习兴趣、学习的主动性、积极性得到加强。（5）、课改班级学生的自主治理才能得到提高。但也存在不少征询题，需要进一步改良。1、要进一步改良课堂教学的备课方式。（1）、推行集体备课。每单元确定一个主备老师，其他老师对这一内容也需要备，在适当时候集体研讨，确定导学案。首上课的老师上完后提出改良意见供其他老师参考。（2）、备课资源共享。（3）、备课时着重讨论“两学两教两练一思一改”：讨论学什么、如何学、教什么、如何教、练什么
6、、如何练、思什么、如何思，如何改。（4）、备课时做到三设计：以征询题（征询题设计要有开放度）或试题方式，设计学生自学内容；围绕教学重点，设计学习方法；紧扣重点，设计训练题和作业。2、要必须保证学生在课堂上的主动、自主活动时间。老师在课堂上讲的时间操纵在三分之一之内。在课堂上，学生能做的事，一定要学生本人做。进一步建立开放的课堂，要为开展学生的思维而教，不能为寻求答案而教，不能让老师的思维代替学生思维，让个别学生的思维代替其他同学的思维。老师在课堂上要做到三讲三不讲：讲深讲透学生的盲点、疑点、难点，三不讲：学生通过自学能处理的不讲，通过小组合作学习能弄清的不讲，通过实验能搞明晰的不讲。3、强化探
7、究研讨，课堂学习方式将学生自主学习、合作学习、探究学习融为一体。4、老师要关注学生小组合作学习的情况。应防止对对答案、抄抄答案、凑凑答案的现象。防止培养组长，否则结果是组长锻炼出来了，其他学生没有开展。防止组长代替组员，少数代替多数，一个代替全部的现象发生。5、要关注课堂教学资源的开发。在一堂课中，学情资源越丰富，课堂就越丰富。老师要认识到，学生的错误确实是特别好的教学资源，将错误看成是学习的有机部分。老师要学会倾听，擅长觉察学生征询答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情趣。要有敏锐的捕捉信息的认识，在资源处理上要有有效度。6、要尊重学生的差异，优化差异。在课堂建立中，为了让优生更
8、优，按照自然分材教学理论，在检测练习环节设计加速题，让成绩较好的学生完成。7、要营建富有人文气息的教学气氛。课堂气氛是师生互动的产物。老师在课堂上要表现出对每个学生的尊重、信任和真诚的关爱，对每个学生进步的鼓舞和改造缺点的协助，对每个学生制造性行为的支持，对每个学生个性的宽容和苦恼的理解。要让班级同学间构成团结合作、坦诚交往、互相协助和欢乐共处的气氛。这方面，尤其要尊重、信任学生。学生只有感遭到尊重，体会到尊严，才能唤起学生对今后、对生活的一种乐观和希望，能够让心灵获得一种幸福美妙的体验。学生也才能体验到学校生活的幸福。8、要开展丰富的班级、学校活动。活动让学生自主筹划，班级让学生自主治理，这是促进学生成长的重要途径。将课堂还给学生，让学生在课堂上自主学习、小组合作交流、讨论、大组或全班展示，多向互动，动态生成，分层落实，这是课堂教学开展变革的必定趋势。