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1、其他论文之浅谈学生自主学习才能的培养 中国教育高效课堂改革的开展经历了几个阶段，首先是注重精讲多练；然后是倡导自学辅导；再后来是强调以学生为主体；如今我们的教育改革更需要的是培养学生的自主学习才能。所谓“自主学习”是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探究、实践、质疑、制造等方法来实现学习目的。传统的教育强调的是接受式的学习方式，如今我们倡导的是学生的自主学习。这一点在全国重点名校江苏省洋思中学的课堂教学方式“先学后教，当堂训练”上得到了充分的表达。在江苏调查学习过程中，我领悟到：只要学生有良好的自主学习的才能，那么我们的课堂就会变得轻松，我
2、们的课堂也就变得高效。因而学校是学生学习的主要场所，老师是教学最主要的组织者。自主学习要求组织者以学校教育为主阵地，使学生通过自主学习，学会求知、学会做人、学会生活、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相习惯的学习、生活、交往、消费以及不断促进本身开展的根本素养。那么如何才能培养学生自主学习的才能呢？我认为应该从以下几个方面着手。一、自主学习需要培养自信、自主才能只教给知识，而没有培养决心的教育称不上成功的教育，知识有老化的时候，自信却能让心灵永远年轻。但遗憾的是在过去的特别多年中，我们的教育，更多地关注的是分数的获取，是升学率的高低，而关于小孩自决心的培养，不仅无人上心，有的往往还泼点冷水
3、，挖苦打击。我们的学生只有在获得精神关心后，才能投入地学习，而缺乏自信的小孩，遇到点困难就会退缩，遇到难一点的题就不会做。因而，聪明的老师都会对学生说，“你能够不记得我教的所有知识，但不要丢掉你的自信”。同时速要养成自主学习才能还需要学生能自主。爱因斯坦说：“开展独立考虑和独立推断才能，应不断放在首位，不应当把获得知识放在首位。”学生独立精神的缺失是当前教育的弊病之源。杜郎口中学崔其升校长说：“学生学习的敌人在于依赖，老师教学的最大悲伤在于包办。”当今的独生子女依赖心理严峻，在学习上被动接受，不求甚解，即便能够完成学习任务，也体会不到学习的乐趣。老师教学又习惯于包办，生怕学生不会这不会那，不敢
4、放手，不去培养学生的独立精神，反而以“制服”、“压制”为能事，以学生“听话”、“顺从”为治理目的，无形中剥夺了学生自主成长的时机。二、给学生布置自学内容必需明确学生自学确实是要求学生关于课本“学习目的”通过自已学习，自我实践、自我探究，最后将知识转化吸收，它让学生从被动接受知识变成了主动求学者，由课堂上的听者、观众，变成了探究者、实践者。但假设学生不明白一节课本中那些知识是要求的，要求掌握到什么程度，那么学生自学确实是盲目的、无效的，也就不可能完成教学目的，因而老师必需在学生自学之前让学生明确自学的内容。三、关于学生自学中觉察的征询题要擅长搜集，并及时给予处理学生的心理特点和认知才能决定了学生
5、关于特别多自学内容是有疑征询的，特别是中等生和成绩稍差的学生，以及智力反响较慢的学生，通过自学和小组讨论不能完全理解学习中的疑征询。关于这些征询题我们的老师要能够及时搜集，并能认真、精确的分析学生不能理解的缘故，及时精确高效的为学生进展处理。四、充分发挥学生的小组讨论交流作用学生的认知才能不同，对征询题的理解才能确信不同，特别关于一些有难度的征询题，假设我们每次都直截了当讲给学生听，学生没有探究的体验，久而久之学生就会失掉探究的欲望，变成一个听众。为了培养学生的探究精神，我们要引导学生关于这些征询题开展讨论交流，敢于争论和表达自已的观点。只有如此才能促进学生加深对知识的理解，又培养了学生的合作
6、精神和创新才能，因而也就培养了学生的自学才能。五、保持学生的好奇心、激发学习兴趣当前教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。因而在施行素养教育过程中，要想培养学生自主学习的认识，促使学生在教学活动中自主去探究、去考虑，到达最正确的教学效果，就要让学生对知识充满好奇。人的自我探究往往基于好奇心。好奇心是人的天分，既产生学习需求，又是一种学习动力。好奇心所引发的，是对事物、环境、事件等的自我求知、索知的过程。它不仅表如今学习主体对事物、事件的直截了当认识上，而且也表如今对知识的学习上。一个人对一样事物好奇那么他就会感兴趣，而兴趣是学习最好的老师。心理学研究说明，学习兴趣的水平对学习效果能产生特
7、别大阻碍。学生学习兴趣浓重，情绪高涨，他就会深化地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，同时广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出坚韧的研究精神。否则，他只是外表地、方式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失决心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也确实是这个道理。因而，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。六、自主创新、独立自学有人说过：“制造性在一致性的要求中渐渐被泯灭”。在课堂上，老师要鼓舞学生制造性学习。不以老师和同学所做的为规为矩，强调本人的思路不同。组织学生进展分析和讨论，激发学生的制造热情。同时还鼓舞学生自主互动，层次不同的学生能够自发组织成为小组，组内学生各有所长
8、，在自主互动中，通过互相间的交流、观摩、演示，互相取长补短。学生自主选择学习资源和学习方式，大胆创新，自主互动，这个过程也确实是学生的自主学习的过程。老师在教学中还要大胆放手，鼓舞学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。当学生遇到征询题，老师要与学生共同讨论，启发学生思维，指点学生找出处理方法。七、自主学习必须基于对学生的尊重尊重学生，意味着尊重学生的需要。详细说来，学生有如下需要：探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、责任承担的需要。真正的自主会对学习产生浓重的兴趣，为兴趣而拼搏，再累也觉不着。正像爱打球的男生
9、在操场上汗流浃背出汗是享受；棋迷盯着黑白棋子熬夜确实是幸福。你让一群老太太追着足球跑，让不知围棋死活的书呆子去下棋，那比出苦力还不堪。学习需要自主，自主学习确实是尊重学生，满足学生的需要。学到终极看自主，自主学习应是我们教学的最高境地。马斯洛的“自我实现”理论告诉我们，人都有“自我实现”的需要。越是在自主状态下，独立地发挥出潜能，获得自我价值的实现，越有成就感，越能成为自由、健康、无畏的人。教育的真正意义就在于协助学生满足这种追求，表现出本人的才能，体验最大的学习欢乐。有了这种自我实现的需要，学习应该是人的一种天分。学生在在先前认知构造的根底上，积极主动地学习。通过学习表现个体的制造力、潜能、个性等。总之，在施行素养教育过程中，要注重培养学生自主学习的才能，促使学生在教学活动中自主去探究、去考虑，到达最正确的教学效果。