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1、其他论文之浅谈农村小学的心理健康教育 人类社会的飞速开展，对人的素养提出了越来越高的要求。随着素养教育的全面推开和逐步深化，人的心理素养这一层面也遭到人们越来越多的注重。而作为完善和提高学生的心理素养的重要方式和手段心理健康教育，也主尤其遭到了人们史无前例的关注。而农村小学却由于信息的闭塞、师资力量的薄弱和根深蒂固的传统思想的阻碍以及所处环境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！一、“习以为常”的现象现状的缩影让我们先来重新审视一下这些在我们平时教育教学中司空见惯的现象：现象之一：学生家长对老师说：我的小孩就交给你了，不听话你你就打！没征询题！而老师也感到如此的家长“真是通情达理，对老师信任
2、，跟老师配合”。现象之二：老师对学生说：今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！“第二天早晨，果真有的学生被拒之门外，有的明知”进了门“，干脆呆在家里不来了或逃学了。现象之三：老师对考试考槽了的学生说：”你如何这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！“这个学生低着着，忍耐着老师的指责和全班同学投来的”怨怒“的目光。现象之四：老师对反驳本人的学生说：”你这是什么态度？竟敢和老师顶嘴？你还想不想念书了？！“在老师的呵斥中，学生满腹委屈但不再讲话。现象之五：老师规定：”作业错一次，罚做50遍，再错，罚做100遍，依次翻番“。结果一位五年级的学生因一错再错而老师又不给他”指点
3、述津“，被罚做2000遍！如此一个近乎天文数学的庞大作业量，使这名学生再也不敢上学了！现象之六：一位学生因作业没完成，被老师用小树枝抽打左手心，导致学生的左手肿得像小馒头，家长要找老师论理，学生还尽力阴拦不让家长去学校。这些都是笔者所耳闻目睹的真实事件，在农村小学，这些现象可谓见怪不怪，大家都”习以为常“了，诊断是小事一桩，”不值一提“。而这些现象，从心理健康教育的角度来，也能够说是农村小学心理健康教育现状的浓缩。二、看不见的危害心理损害上述这些现象，已不是简单的体罚和变相体罚的征询题，而是一种心得上的惩罚，心灵上的损害，这些现象的共同特点是：1、不尊重学生，使学生的心理遭到损害。对学生的体罚
4、、挖苦、挖苦以及家长式的”霸权主义“作风，使学生感到本人不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，从而产生了惭愧、自卑、不思进取、委屈、无望、说慌、无助、失落、对老师疏远，逆反心理等心理现象，使学生的心理遭到损害。2、不讲究科学，使学生的心理产生障碍。老师在教育教学中不研究学生的心理，不讲究科学，跟着本人的感受走，滥用不正确的惩罚措施，例如前文提到的罚做2000遍作业，如此做的结果，确实是使学消费生了心理障碍，如厌学、考试焦虑、学校恐惧、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、害怕、畏难、自我形象降低总而言之，这些我们”习以为常“的”小事情“，事实上不平常，它们造成了我们看不见的损害却是
5、更深的损害三、缘故探究造成这种农村小学面积大学生心理频受不同程度的损害，从而产生各种心理障碍，严峻阻碍教育教学的健康开展、阻碍学生个人素养的完善与提高的根源何在？也确实是说为什么会发生这些令人”习以为常“的小事？为什么学生的心理状态不能引起老师、家长的注重？我想，缘故大致有以下几方面：1、老师地心理健康教育的概念认识不清。提起心理健康教育，特别多人想因此地把它理解为思想教育，品德教育，认为思想健康，品德高尚确实是心理健康。事实上，根本就不明白得心理健康是如何一回事，主更谈不上理健康教育了。2、老师地心理健康教育的重要意义认识缺乏。也有一些老师，朦朦胧胧地认识到，心理健康教育并不等同于思想品德教
6、育，但却也认为，心理健康教育可有可无，与己关系不大，与教育教学关系不大，那不是本人该研究和能研究的，而是专家学者的事。3、老师地心理健康教育专业知识的缺乏。也有部分老师，切身体会到了心理健康关于学生、关于老师、关于教育教学的重要性，但是当他想认认真真地来做这方面事情时，才觉察，原来这方面的专业知识是那么缺乏，无力支撑，心有余而力缺乏，没方法操作。4、小环境的过低要求纵容了老师的”懒惰“和”无知“。农村的信息比拟闭塞，家长的文化水平从整体上来讲相对较低，因此农村特别少有人明白什么是”心理健康“，诸如”心理障碍“、”心理疾病“、”心理征询“、”心理治疗“这些名词更是闻听未闻，也无人对此提出什么要求
7、，而在家长群体中和一定范围的社会言论中被普遍接受的论点是：”师生如父母，老师地学生没有坏心，打两下也没关系“，”老师总是对的，不管如何样批判学生都应该的和能够的，对老师的语言、方法态度不能苛求“，”老师地学生的惩罚是必要的，那是对学生负责任的再现，不以规矩不成方圆“而家长和言论却从不考虑这”打两下“批判”惩“是否已对学生的心理构成了损害？给学生的心理造成了障碍？在这种情况下，一些老师也就开场”打两下“、”批判“、”惩罚“关于什么是心理健康教育，什么是心理损害，什么是心理障碍等也就懒得征询津了，自认为”省事无事“，却不知是贴害无穷？四、学校心理健康教育概念的界定及儿童心理健康的标准。心理健康教育
8、作为学校的教育的一项内容和整个教育体系的一个组成部分，它是建立在心理学根底上的一门全新学科，是心理学理论的技术表达，属于应用心理理解范畴，是直截了当效劳于人心理健康的一门独特的理论与技术。学校心理健康教育方式并不等同于单项的心理治疗和心理征询，但它包涵了心理治疗、心理征询的某些理论与手段，而更多的则是心理教育与训练。学校的心理健康教育也不等同于思想品德教育，但表达、开辟了情感教育，思想转变，行为训练的新方法、新思路。学校的心理健康教育通过动态的心理教育活动的阻碍、启发、引导、提高学生对本身探究的自知力，对本身调理的自控力，从而协助他们的心理健康地成长、开展。按照结合国教科文组织颁面的心理健康的
9、标准和心理学专家的结论，小学生健康的心理状态应该是”乐观向上，积极进取，自强自立，勇于尝试，敢于创新，不畏困难，对知识有浓重的兴趣，对自我充满成功的决心。五、学校心理健康教育的意义。心理健康教育纳入学校教育体系具有战略性意义。首先，心理健康教育是素养教育的重要助手，也是重要的组成部分。由于良好的心理素养既是一个人的全面素养的不可或缺少的有机组成部分，又是学生成长开展载体。据有关统计材料表现，87%的学生学习困难的缘故不是智商与学习才能的征询题，而是心理状态的征询题，也确实是说，87%的学生学习困难，是由于他们的心理处于不健康状态。这也足以说明了心理健康教育在素养教育中所占的伤量之重。其次，学校
10、的心理健康教育不仅有利于学生的心理健康，它的新观念、新手段还有利于提高教育教学法实效，真正获得“举一反三”、“事半功倍”的效果。再次，老师在引导学生自我认识、自我调理、自我打破的同时，也促进了本身的成长变化。既在对学生进展心理健康教育的同时，老师也接受了心理健康的教育，如此就构成了良性循环，使心理健康工作开展得更好。六、学校心理健康教育的目的和任务学校的心理健康教育有两个目的，一个是开展性目的，即开展学生的个性，发挥学生的潜能，使学生保持最正确的心理状态；另一个是防冶性目的，即预防学生的心理障碍，矫正心理偏向，使学生到达心理健康。学校心理健康教育的任务，确实是要面向全体学生，围绕开展性目的和防
11、治性目的来开展工作，对学生进展心理健康的教育和训练，使学生的个性和潜能得以健康开展，保持最正确的心理状态，预防学生的心理障碍，矫正心理偏向，对有心理障碍的学生进展心理征询和心理治疗。在当前的农村小学，普遍存在的心理征询题主要有学习困难的征询题，如厌学、考试焦虑，学校恐惧，留意力障碍等；高年级的学生有青春期苦恼的征询题，如体像牲引起的苦恼，异生交往的苦恼的以及情感误区的苦恼等；心理质量与行为的征询题，如儿童强迫症，学习才能缺失、说谎、孤单、嫉妒、自卑、抑郁、多动症，以及极少数学生因受环境阻碍和不良影视剧的阻碍而产生的自暴自弃，厌世轻生，玩世不恭的念头和行为。对对些征询题的克服，也是我们心理健康教
12、育的任务。七、农村小学如何样开展心理健康教育。首先，要对老师进展必要的业务培训，使老师明白心理健康教育的概念和意义，掌握一定的心理健康教育的理论和技能。作为农村小学，不可能配专业的心理健康老师，那么就需要一般老师来“兼职”，因此，掌握相关的知识和技能是必不可少的。其次，应坚持以下几项原则：1、以学生为主体的原则。一切围绕学生一切为了学生。2、开展性原则。以开展的目光和主旨来进展心理健康教育，一切为了使学生的心理得以健康的开展。3、活动性原则。这是一条特别重要的原则，在整个心理健康教育过程中，一定要以活动为载体，由于活动中，学生的心理才展示出真实的一面，这是进展心理健康教育最好的时机。4、协同性
13、原则。心理健康教育最讲究协调一致，双向互动，切不可一厢情愿地说教或以某此手段施压，那样的结果只能是造成更大的心理障碍和心理损害。再次，学校开展心理健康教育，能够尝试通过以下一些途径：1、浸透在教育教学的全过程中。这应该是应用最广泛也最有效的途径。2、开展专题教育，如讲座、报告会等，普及心理健康知识。3、开展心理征询活动。使学生有发泄的渠道，减轻心理压力。4、制造条件，创办家长心理学校，或利用家长会向家长传授心理健康教育的有关知识，如此能够在对学生的心理健康教育中与家庭互相配合，到达更好的效果。5、利用社区资源对学生进展心理健康教育。例如德育基地等。6、自我教育。学生通过自我矫正、自我诊治、自我训练、自我修复心理障碍，如此也最锻炼一个人的心理素养。7、其它方式的教育。因此，有些有效的途径是靠老师们在亲身的工作体验中探究出来的。只要我们有心去开展心理健康教育，就一定能找到适宜本人的途径，把这项工作做好。