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1、其他论文之浅谈老师在新课程中的主导教育作用 素养教育的核心是创新教育，要求树立科学、开放的人才观、学生观、教育观、教学观、质量观。素养教育的价值特别大程度上取决于课堂教学的价值。老师必须充分发挥其主导作用，把学生看作学习的主体而不是学习的机器。利用教育这种手段使学生自主、全面、主动和谐的开展以习惯信息时代的需要，实现学生个人价值取向社会价值功能的最大限度的交融，如此的学生才有鲜明的个性。才会构成师生教学过程的最优化。那么，在新课程中，如何发挥老师的主导作用呢？老师的主导作用主要表达在教学内容、教学方法和教学手段上，特别是对学生自主学习和自我教育才能的培养上。老师不仅是课程的开发者和课程的施行者
2、，其本身确实是一种重要的课程资源。学生所学的内容，所采纳的学习方式是由老师决定的，学生学习的愿望、认识的兴趣、学习的习惯，所采纳的思维方式等是老师正确教育的结果，对学生来说，老师是已经明白者，是启蒙者，是组织者、引导者、学生学习活动的参与者。1 老师的主导作用使教学内容优化，有利于培养学生制造性思维学生学习知识的过程，是他们原有认知构造与新知识互相作用产生同化和顺应的过程。在这一过程中，学生已有的观念和认识有时难以解释和接纳新的概念和方法。为此老师要擅长把教学内容进展能动地加工，创设切合学生心理水平的最近觉察区，诱发学生积极思维和创新的动机。要留意挖掘教材内容的创新要素，让学生理解征询题背景、
3、来源有及在教学中的地位和作用，使他们搞清知识的发生、开展过程，理解知识的各个侧面。只有把握住这些教学，才能使学生打破难点，挖掘本质，领会每一个知识点的“智力价值”和“情感价值”，到达激活思维的目的，制造有利于创新的空间，以便新知识的建构。2 教学的民主作用是使学生掌握“求知”的方法创新活动是人的知识、才能、素养三者的统一。新课程强调对学生的培养要从“学会”转变成“会学”，使学生掌握正确的学习方法，养成终生学习的良好习惯，为提高学生的创新才能制造条件、环境和气氛。因而，老师必须教给学生打开知识宝库大门的钥匙。由于学生才能的构成与开展，离不开学习方法，学习方法越扎实，创新才能开展的空间就越宽广。因
4、而老师在教学过程中应积极发挥其主导作用，从培养学生自学入手教会学生求知。不仅教给掌握阅读、观察、动手、动口等一般方法、同时还要教学生学会演绎、归纳推理等思维方法，不仅要向学生教知识，还要向学生教考虑、教创新、教做人。老师经常教育学生，要有所创新，就要提出和处理众人“没想到”的征询题。坚持做到：相信每一个学生都能成才，给他们有看的时机，开展讨论，给学生有说的时机，培养技能，让学生有练的空间，逐步由学会到会学，构成自学才能。3 老师的主导作用表如今教学过程中激发学生求知的愿望，使学生主动参与学习，成为学习的主人老师的主导作用在于组织、点拨引导，促使学生主动探究，积极考虑，大胆想象，凝炼观点，培养学
5、生的创新认识和敢想、敢说、敢冒险、敢标新立异的价格认识，让学生在动脑、动口、动手的活动中获取知识、开展智力、培养才能。事实上，每个学生的心灵深处都蕴藏着使本人成为觉察者、研究者、探究者的强烈愿望，蕴藏着广泛的好奇心，强烈的求知欲和勇于探究未知世界的热情，关键是在教学过程中老师如何激发学生的这些愿望，并把它转为探究知识和研究新征询题的学习行为，即激发起学生的“求知”兴趣。兴趣是人类制造的动力，成功的先导。古今中外的科学家、制造家的伟大成果无一不是对研究对象产生了浓重的兴趣和无限的热爱而获得的，达尔文对大自然的浓重兴趣，使他成为著名的生物学家，微软公司总裁比尔？盖茨成功轨迹的起点是他永久的兴趣对电
6、脑的疾迷。因而，应从以下几个方面激发学生的兴趣。3.1 要设计带有启发性、开放性的征询题“学起于思，思源于疑”。只有不断提出征询题，才能激发学生的求知欲，因而老师课前要精心设计征询题，课堂巧妙提出征询题，让学生充满“山穷水复疑无路”的急迫心情和探究愿望，使学生的思维爽朗起来，大家争先恐后地表达本人的观点、本人的感受，如此在处理疑难的过程中，让学生在体验到“柳暗花明又一村”的成功和喜悦时，培养了学生独立考虑，创新思维才能。同时，要鼓舞学生独立考虑，勇于发表不同意见。使学生做到敢想，甚至“异想天开”；敢征询，可以“不耻下征询”；敢说，直言“不一定”。引导学生提出新见解、新方法、新方案。3.2 注重
7、发散性思维，丰富想象力，鼓舞学生大胆猜测发散性思维是制造性思维的主要成分，它是一种不依常规，寻求变异从多方面寻求答案的思维方式。这种思维方式，由已经明白导向未知，觉察新事物、新理论，是制造性思维的中心。联想是思维发散的翅膀，老师经常教育学生要有创新，就要提出和处理众人“没想到”的征询题，而这些征询题，又不是凭空产生的，它包含在特别多平常现象中，只有那些擅长“由此思彼”的人才会想。3.3 老师还要把握提征询与答复的艺术，培养学生新觉察的思维活动为此，老师应把握学生的心理，掌握提征询的最正确时机。a、当学生的思维处于暂停，已进入大门口而欲要打开时；b、当学生大惑不解而又求知心切时；c、当学生有所觉
8、察，并有所感悟时。提征询还要留意先易后难，由浅入深，要适宜学生的思念规律，使学生“想一想”、“跳一跳”，最终迈上智慧的台阶。因而，兴趣是学生认识需要的情绪表现，是主动探究知识的心理根底，更是留意的重要源泉，兴趣的产生，给学生以学习的原动力，促使他们爱学习，从而主动积极地获取知识。有兴趣，才能使学生处于积极的精神预备状态，才能进展积极的探究，敏锐的观察，结实的经历和丰富的想象，才能积极提出征询题、研究征询题，努力改良学习方法，制造性地动用知识。3.4 老师有认识地给学生制造时机，使“失败者”尝到欢乐，是唤起学生学习愿望的最正确方式每个学生都有获得成功的愿望和需要，但只有当他想到或看到了可能成功时
9、，才能为之去努力、去奋斗。已经获得的成功又为他去争取新的成功提供动力，成功是促使一个人的内部动机构成的关键要素之一。要想使学生获得成功，需要老师为他们制造成功的时机。按照学生的不同程度，从教材内容出发，为不同层次的学生提供成功的时机，使各个层次的学生都尝试成功的乐趣，合理设置评价标准，使各个层次的学生都能跳一跳够得着，大面积遭到表扬和鼓舞，从而调动了他们的主动性、积极性，到达激活课堂教学的效果。4 老师的主导作用还表现为让学生积极主动地参与学者活动，享受觉察的乐趣德国教育家斯多多惠说过，教学的艺术不在传授的本领，而在于鼓舞、唤醒和鼓舞。在这一步中，老师要擅长制造一种互相尊重、互相理解、互相合作
10、、民主和谐的教学情境，让学生在充满了关心、支持和鼓舞的理想气氛中，心情愉快、积极主动地参与教学活动，享受觉察的乐趣。老师要留意满足学生的心理需要，强化学习动机，加强学生的自决心，从而保持学生的参与激情。当学生的通过积极努力后找不四处理征询题的方法时，给以诱导点拨，到达“一拨就亮”的效果，即在关键处精讲。在学生觉察了新知，但不够标准，本人也不可以标准时给以标准。在参与觉察过程中，老师要有认识地培养学生的自主精神以及擅长独立考虑和敢于觉察征询题的探究精神。学生针对知识缺漏情况，自我进展矫正补缺，疑难征询题小组讨论，必要时老师才给以释疑。今后社会对老师的要求，不再是传统老师的事必新躬，应是既教书又育人，应是学生的心理辅导员，疏通其心理障碍，老师要擅长运用“表扬”和“鼓舞”老师的最大奉献是为社会增加了一批具有创新精神的人。老师主导作用的核心，是唤起学生学习的愿望，是启发学消费生浓重的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，培养其自主创新才能，使老师的要求变为学习的要求。著名的心理学家、教育家布卢姆说：“任何老师都能协助所有的学生特别好地学习”。因而，老师只有充分发挥其主导作用，注重教学活动中教与学的统一，让学生真正成为学习的主人，用最正确的教学手段和最正确的情感交流方式去获得学生的信任，真正地把“教的最优化落实到学的最优化”。