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1、其他论文之浅谈学生思维的积极性在新课程改革中的作用 关键词：思维 持续性 积极性 联想性 求异性 在施行新课程改革的过程中，如何更有效地提高教学质量已成为我们老师思索的征询题。在数学课堂教学中，激发与引导学生的思维更是提高课堂教学质量的有效手段。那么，学生的思维是如何样开展的；老师如何在教学过程中精心创设征询题情景，诱发学生思维的积极性；如何行之有效地启发引导，促使学生思维活动的持续开展，从而更有效地到达新课程改革的要求。 一、精心创设征询题情境，诱发学生思维的积极性；激发求知欲，训练思维的积极性。 培养思维的积极性是极其重要的根底，在教学中，老师要十分留意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求
2、，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和考虑。 学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设适宜的征询题情境。在数学征询题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认知冲突，这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。 老师在创设征询题时，衡量征询题情境设计的标准有两个：（一）有利于激发学生思维的积极性。（二）要直截了当有利于教学目的。 二、启发引导，保持思维的持续性。 1.转换角度考虑，训练思维的求异性。 思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已适应了的思维定向， 而从多方位多角度即从新的思维角度去考虑征询题，以求得征询题的处理，这也确实是思维
3、的求异性。从认知心理学的角度来看，小学生在进展抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也确实是说学生个体（乃至于群体）的思维定势往往阻碍了对新征询题的处理，以致于产生错觉。因而要培养与开展小学生的抽象思维才能，必须十分留意培养思维求异性，使学生在训练中逐步构成具有多角度、多方位的思维方法与才能。 （1）要给学生考虑的时间 数学学习是通过考虑进展的，没有学生的考虑就没有真正的数学学习，而考虑征询题是需要一定的时间的。值得研究的是，老师提出征询题后，应该给学生多少考虑时间。 （2）启发要与学生的思维同步 老师提出征询题后，一般要让学生先作一番考虑，必要时老师可作适当的
4、启发引导。老师的启发要遵照学生思维的规律，因势利导，按部就班，不要强迫学生按照老师提出的方法和途径去考虑征询题， （ 3）要不断向学生提出新的教学征询题 征询题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向；数学思维的过程也确实是不断地提出征询题和处理征询题的过程。因而，在数学课堂学习中，老师要不断地向学生提出新的数学征询题，为更深化的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前开展。适宜的数学征询题必须符合以下条件： 征询题要有方向性。这是指征询题要有明确的目的，要使学生的思维趋向于教学目的。 征询题的难度要适中。这是指征询题不宜太难或太易，难易之间要有一定的坡度。 征询题要有启
5、发性。有的老师往往把启发式误认为提征询式，认为征询题提得越多越好，事实上，征询题并不在多少，而在因而否具有启发性，是否是关键性的征询题，是否可以触及征询题的本质，并引导学生深化考虑。 2.转化思想，训练思维的联想性。 联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的明显标志。联想思维的过程是由此及彼，由表及里。通过宽阔思维的训练，学生的思维可到达一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可到达一定深度。 在数学教学中多进展思维的训练，不仅要让学生多掌握解题方法，更重要的是要培养学生灵敏多变的解题思维，从而既提高教学质量，又到达培养才能、开展智力的目的。 总之，在课堂教学中，精心创设征询题情境，激发与引导学生思维是能调动学生学习积极性，提高学习成绩的。