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1、体育论文之浅谈农村体育教学中学生学习方式的转变-构成自主合作探究式学习方式 【内容摘要】现阶段，我国的教育正面临着史无前例的机遇和挑战。体育教学改革的开展直截了当关系到素养教育的全面推进。体育新课程理念中指出学生完成学习任务过程中根本的行为和认知取向是学生学习时在自主性、合作性、探究性方面的根本特征，自主、合作、探究教学强调学生在体育课中通过亲身参与活动，实践行为学习。一、培养学生在体育课教学中的自主学习；二、注重体育课教学中学生合作学习与合作才能的培养；三、加强学生在体育课教学中探究学习的培养突出有效性地满足个体差异的需要。为学生的终身体育开展打下坚实的根底。【关键词】教学改革 学习方式 创
2、设情景 合作学习 自主学习 探究学习 自主合作探究式学习 终身开展【正文】现阶段，我国的教育正面临着史无前例的机遇和挑战。体育教学改革的开展直截了当关系到素养教育的全面推进，关系到一代新人思想道德、创新精神和实践才能的培养和提高；传统的体育教学只注重老师的“教”，而不注重学生的“学”；课堂教学中过分强调学生认知的价值，而忽略了学生的心理和社会习惯性；学生的积极主动性和制造性难以表达；学生在一种压力和感到威胁的环境中学习，学生的意愿、差异、情感态度没有得到应有的尊重。体育新课标下提出了自主、合作、探究性学习，这一理念下的学习有利于学生心理和社会习惯性的开展，是学生“学会做事、学会共同生活”的重要
3、源泉。我们作为体育教学改革中最重要的角色，是施行的主体，是推行改革的关键，更是执行体育新课程标准进展的重要保证。农村初级中小学体育课改中如何转变学生学习方式，是我和同行们在本文要讨论的征询题。现代社会要求学校培养出来的人才既要满足社会开展的需要，又要符合学生终身开展的需要。体育新课程标准在深化调查和研究的根底上，按照社会开展、学生开展和体育学科开展的要求，明确了新的体育课程目的中课程设计的根本方向和详细任务。体育新课程理念中指出学生完成学习任务过程中根本的行为和认知取向是学生学习时在自主性、合作性、探究性方面的根本特征，自主合作探究教学强调学生在体育课中通过亲身参与活动，实践行为学习。突出有效
4、性地满足个体差异的需要。它是在现代新体育教学理论指导下，学生自主地制造性进入体育教学活动中，并与老师、其他同学合作一起完成体育教学任务的一种倾向性表现。如今体育课教学中要设计要求学生运用已有知识、技能，进展处理征询题，进展创新，进展检验知识和觉察未知领域。学生不是被动地接受或照搬从老师或课本获得的信息。相反，他们通过理解学习主题并与本人已有的相关知识进展联络的方式积极考虑，自主建构新知识。学生建构的新知识有的可能是正确的、有用的、有的却 不是。因而，体育老师在学生自主建构学习中的作用不容无视，是催化剂，主要作用是：使学生在体育活动中进展独立的考虑；协助学生觉察知识是如何样获得的；促进学生高水平
5、考虑技能的开展；引导学生建构有用的体育知识体系。为学生的终身体育开展打下坚实的根底。众所皆知，一切教学活动都要从实际出发，遵照教学规律，更要服从于主体，老师不能“授之以渔”，而要“授之以渔”。之后，应 把学习的主动权还给学生，引导学生努力跳出课堂教学的范围，进一步激发学生去考虑和探究征询题，养成学生本人动脑、动手的学习习惯，同时在不断的学习实践中，逐步构成觉察征询题分析征询题处理征询题的良好探究方式，使其感到本人是个觉察者、研究者、探究者、制造者。一、培养学生在体育课教学中的自主学习1、自主学习确实是在教学过程中，让学生有自主支配学习的时间和空间。其重要性主要表如今以下几个方面：有利于确立学生
6、的主体地位，激发学生学习体育的积极性；有利于提高学生的体育学习才能，培养学生坚持体育锻炼的认识和习惯；有利于提高学习效果。2、自主学习不等于“放羊式”教学 ，也不等于排挤老师的指导作用。相反能使老师的指导和学生的主动学习向课堂教学之外延伸，呈现出体育活动贴近生活；让学生自主选择学习内容；给予学生更多自主学习的时间和空间；将自主学习的方式延伸到课堂教学之外。例如：为了到达良好的效果，近年来，我校建立了选修课教学内外一体化方式：学生 体质要加强，运动才能要提高，仅靠课堂来处理是远远不够的，必须充分利用课外时间，把家庭、社会体育充分结合起来构成课内外体育一体化，利用一切能够利用的体育资源（一方面学校
7、财力同意下多添置一些器材，另一方面鼓舞经济条件好的学生自买一些。），让体育课走出运动场，与课外活动、家庭和社区相结合。使学生在体育才能提高的同时，又促进了身心全面开展。我校按照实际情况，结合学生的兴趣和爱好选择适当的内容作为选修课进展教学，极大地调动了学生学习的自主性、积极性。选修课要突出两个字“喜爱”。让学生凭着一种兴趣与爱好而进展选择性的自主学习和锻炼。充分培养学生的拓展性和扬长性。按照学生的调查意见并结合本校实际情况（器材少相对来说学生就显得多）选择1-2项作为选修课内容。通过学生对体育常识、体育锻炼方法、保健知识的学习，对体育有较 明晰的认识，在结合必修课，严格要求学生，对体育技术技能
8、进展学习，掌握一定的技能与方法，在此根底上结合他们本人某方面的兴趣和爱好，充分发挥他们的制造思维才能。二、注重体育课教学中学生合作学习与合作才能的培养（一）合作学习的价值1、对合作学习的理解什么是合作学习？合作学习是指老师按照教学的需要让学生按照兴趣和爱好等自由结合成小组而进展学习的方法；是老师与学生之间，学合作学习是体育新课标环境下的重要学习方式，旧的体育教学过程中，尽管有特别多的合作学习方式，其方式流于外表的较多，往往是达不到合作的真正效果，开掘和表达合作的真正价值就更不要谈了。在体育新课标的实践中，对合作技能与技巧及其在学习中的运用，学生合作精神的培养与人格质量的塑造等，都提出了明确的要
9、求，并把它作为体育教学的一个重要的目的和追求。关于教学来讲，不仅是一个教学方式和学习方式征询题，而是一个育人征询题，学生不只是在身体方面得到开展，而是从健康上来理解其意义，如此才能表达它的价值。合作学习包含了“知识、身心和社会”三个维度的活动，与“健康第一”的指导思想一致。合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。当今社会学会共同生活，学会与人相处就显得尤为重要。一方面，学生在合作体中讨论交流，有不同的观点的交流与探究，加深每个学生对当前征询题的理解、动作技能的掌握，这对学生知识技能开展具有积极的阻碍；另一方面，在小组学习与合作的过程中，学生需要掌握和运用一定的交
10、际手段来与同学交往和相处，这就进一步开展了学生的社会习惯性。（二）合作才能的培养1、学生合作认识的培养在体育教学中合作的方式特别多，合作才能的培养尤为重要。假设学生不具备一定的合作才能，合作将难以维持。实践中我经常觉察学生有合作不顺，合作解体，甚至与别人难以合作相处，有时组与组之间争吵，使合作不成功，或者外表看上去是在合作学习，而实际上互相之间合作不起来等现象。课后我理解到学生不是缺乏合作的意愿，而是学生缺乏合作方法与技能。因而，对学生合作才能的培养是促进合作学习的必要条件。学生是学习的主体，合作需要共同的意愿与努力，一方面，要 擅长觉察和开发学生潜在素养的闪光点，给学生制造一个自主开展的空间
11、，使他们有一个充分展示思维个性的平台。另一方面，同意学生在开展上存在差异，这确实是对学生的尊重，让学生感 到自我价值与开展。老师在教学中应营建一个良好的学习环境，创设合作学习的情景，同时积极开掘教学中能表达真、善、美的态度情感要素，并作为教学目的和内容的一部分，让学生在合作学习中得到真、善、美的价值体验。灵敏运用多种方式的集体活动来培养学生的合作认识。2、合作技能技巧的培养现阶段，许多学者认为“组成技能、活动技能和交流技能”是合作应具备的条件。由此，我们应从培养学生的合作技能技巧上入手：、培养学生组成合作小组的技能。在教学中我们不难觉察，部分学生在合作学习的分组或本人组合活动小组时不明白如何办
12、？因而，首先应有目的地引导学生从根本的社交性语言入手，积极合作，要求合作，学生间构成沟通的习惯。如：我在进展合作学习的课堂中引导学生用“我们来合作！”一类的打招呼向别人邀请，或手拉手、互相击掌等，制造一个合作气氛，采纳“打招呼”语言和亲近的动作是养成合作学习的良好开端，具有“打破疆局”的作用。使我在体育教学与活动中收到了事倍功半的效果。培养学生进展小组活动的技能。一个团体要有生命力，第一必需有凝聚力，那么，合作学习小组如何样才有凝聚力呢？那确实是学习小组有没有构成共同目确实实认和鼓舞。在教学实践中，作为老师应积极 参与和鼓舞学生，引导和鼓舞学生互相积极评价本人和别人，在评价中养成倾听和尊重别人
13、讲话，尊重差异，对小组成员的成功表示欣赏，失败的鼓舞，以及倾注情感，平等相待等，增进同学间的互相理解和加深友谊；在学习中，注重对话，让学生学会说服别人，以理服人，以情动人，努力做到“学会微 笑与倾听，做会说话的人”。如此逐步养成与人相处的人际交往技能。三、加强学生在体育课教学中探究学习的培养体育新课标要求我们在教学中不是首先将征询题的结论告诉学生，而是让学生去考虑征询题，并寻找处理征询题的途径和方法，从而得出本人的结论。也确实是让学生进展探究学习。探究学习是体育老师在教学过程中创设类似于研究的情景，引导学生在体育学习过程中选择和确定研究主题，通过学生自主、独立地觉察征询题，处理征询题的探究活动
14、，获得运动知识和技能 、情感与态度的开展的学习方式。探究行为是儿童的一种常见表现。有人说，让学生进展探究学习会延长学生掌握动作的时间。也有人说，许多运动技能都是通过几代人的研究而构成的，无需改造和创新。探究学习并不意味着要求学惹事事都创新。关于初中教育阶段的学生而言，探究的结果不是最重要的，最重要的是学生体验了探究的过程，学会了探究的方法。在平时教学中，我更是留意把对学生探究学习的培养用在行动上，并留意把微笑与鼓舞带进课堂，以亲切的笑容唤起学生探究学习的热情；以贴切形象生动的比喻来催化学生探究的心灵火花；以及时确实信、鼓舞来展示个人、小组或集体的探究成果，最大限度地满足不同层次学生学习的成功与
15、他 人分享运动乐趣的体验。使学生在课堂上 身心愉悦、思维敏捷，从而激发学生探究、创新的精神。记得那是初二（1）班的一节把戏创新探究跳绳课上：我启发学生要有像爱因斯坦小时侯孵在鸡蛋上孵小鸡的那种精神来进展创新把戏跳绳特别快李沙、李萧、甫君、何浪萍、孔亚萍五 名同学创新出一种新的集体把戏跳绳吸引了学生（五名同学连在一起同时进展的跳绳）。我便及时加以确信、表扬。并亲身和她们合作做了进一步的探究，使之变的更加完善、精彩（由开场的五人逐步增加至10人，甚至15人；由开场的成一条直线变换图构成半圆、圆、“人”字形等。并要求他们闯关：至少一次性连续跳10个以上。）同时在全班推行，结果这一集体把戏跳绳深受大家
16、的喜爱，直到下课同学们也不愿离开操场要接着“闯关”同学们确实到达了“我要练”的程度了。接下来，我在其它班级将她们创新的集体把戏跳绳也进展了推行。同样都遭到了其它班级同学们的欢迎，这时，我进而告诉同学们，这是二（1）班的几位同学创新出来的。你们班能不能创新出别的把戏来，同学们的兴趣一下子来了，大家争先恐后、热火朝天地跳开了看着同学们在“玩”中有趣、趣中有乐、乐中那种自主、合作、和探究的劲头。我也感到了特别的满足。改革的关键在老师，假设没有一支知识构造丰富、实践才能强、专业扎实、事业心强的师资队伍，改革就会成为一句空话，作为我们农村中学老师必须不断充电，努力使本人跟上时代的开展，以习惯课程改革的需要。同时我深信，随着教育观念的转变和我们农村中学老师素养的不断全面提高，农村中学的教育质量必定会有一个质的飞跃。