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1、信息技术论文之解读新课标信息技术课初探 燕 瑶摘要：飞速开展的信息时代，为教育注入了新的活力和活力，同时也对教育提出了更高的要求。新课改对广大中小学老师来讲，既是机遇，又是挑战。作为一名信息技术老师，教学思想、教学观念和教学方法等都一定要顺应时代的要求，并在实践中，加强学习，擅长总结，不断的自我完善，才能更好的担负起时代给予我们的教学使命。关键字：信息技术课程标准、主动参与、合作学习、尊重差异、鼓舞创新课程标准是国家对教育课程的根本标准和质量要求。初中信息技术课程标准明确指出，初中信息技术课的课程目的是，开展学生积极学习和探究信息技术的兴趣，稳定良好的信息认识和健康负责的信息技术使用习惯，提高
2、信息处理才能，强化学生使用信息技术支持各种学习和处理各类征询题的认识与才能。对内容的设置和选择原则、施行建议和评价建议等都有明确的规定，这就为我们设计课堂教学和上好信息技术课明确了方向。我的根本做法是：1、让学生主动积极参与学生是学习的主体，学习是学生本人的事，老师不能包办代替。要充分发挥学生的主观能动性，必须让学生主动参与到教学中来。新课标要求我们把知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观反映在教学主题和内容编排中，并把三者有机结合在一起。因而在教材内容的选取上要以学生的兴趣为起点，以活动为主线，以符合初中生年龄特点和认知规律为根底，确定实践任务，组织学习内容。如对初中信息技术第二册第四章编
3、辑特色文档的教材内容，按照新课程标准，我作了如下设计：将当前最令人关注的环境征询题，作为活动主题，融入到教材中，让学生运用所学的word的知识，创作一张保护环境的宣传单，利用学生已有的知识与经历（如添加文字，复制、挪动文本，和网上搜索、交流的根本技能），让学生通过插入图片、图形、艺术字并对其属性进展简单设置等方式，主动探究知识的发生与开展。如此改变了以往老师过分依赖教材，学生被动接收、机械训练的现象。2、让学生学会合作学习合作学习是从教学过程的集体性出发，针对传统教学无视同伴互相作用的弊端，通过组织开展学生小组合作性活动来完成课堂教学的目的，促进学生的个性与群性的协同开展。在保护绿色地球环保宣
4、传单的制造一课中，我以小组活动为主体进展教学：借助任务，将学生46人分成一组，每组共用二台电脑和二套学具，由组长负责进展活动。小组长按照活动要求，给每个组员分配任务。组员按照各自的学习任务自主探究、展开讨论，合作完成。同伴之间用本人的语言表达见解，评价学习伙伴的学习结果，进展有意义的建构，逐步构本钱人的知识构造。合作学习的内涵是师生互动、生生互动。课堂上老师的职责是“导演”和“治理”。为了充当好这两个角色，上课时我为学生提供了各种学习支持材料，如学习网站、作品创作说明表、作品创作初稿、作品量化评价表等，在进展简单的学习方法介绍后把大量的课堂时间留给了学生，使他们有时机进展互相商讨，共同提高，共
5、同进步。由于合作学习是几个人为单位完成的，老师要留意把握课堂气氛和时间的度，并制定一些措施使课堂纪律在老师的操纵之中，确保学生互相交流讨论的时间真正有效的利用3、尊重学生的差异心理学和社会学的研究说明，每个学生都具有不同于别人的先天素养和生活环境，都有本人的爱好，长处和缺乏。学生的差异使得每一个学生的开展目的以及开展速度和轨迹都呈现出一定的独特性。新课改的核心理念是一切以学生的开展为本。因而，老师要关注学生的个别差异，要关注和理解学生个体开展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向。在确定学习内容和学习方式时，要给予学生充分的选择空间，内容既丰富多样，又有水平层次之分，以习惯学生的个别差异和特别
6、开展需求，保证每个学生在原有根底上有所开展，获得成功的体验，从而促进学生多方面潜能的开发，协助学生建立良好的自决心。如在制造环保宣传单一课中，我在学习网站中不仅提供了根本的素材，还对学有余力的学生提供了参考网址，鼓舞他们更自主的技术实践和更开放的探究与创新。学习内容分为根底性内容和拓展性内容。根底性内容是学生运用信息技术开展学科学习和综合实践活动，是必修内容。拓展性内容是针对信息技术方面学有余力的学生设置的选择性学习内容，以引导学生在信息技术学习的广度和深度上进一步开展。如利用课余时间完成一种环保主题的研究专题，上网搜索更多信息，或使用flash制造生动的动画，利用powerpoint制造演示
7、幻灯片、photoshop处理图片制造精巧的宣传海报等。4、鼓舞学生创新创新教育是我国新课改的核心，要把课堂教学当成学生在老师引导下进展自主觉察、自主探究和不断创新的过程。因而，课堂教学中，老师应积极引导学生实现学习方式的转变，变被动接受为自主觉察和探究，鼓舞学生发表不同的观点和见解，同意进展不同的“解读”，倡导“创读”，以此实现培养学生的创新精神和创新才能的教学目的。（1） 凭借“任务驱动”，创设征询题情境，激发学生的创新认识。教学实践说明，学生的学习兴趣能成为求知的导游和“内驱力”，使学消费生强烈的探究欲望，并导致创新认识的萌发。当学生掌握了一定的知识技能后，就不会再满足那些“照猫画虎”的
8、任务，喜爱本人去寻找任务中的精华，试图应用于其他方面，这时老师应协助他们学会想象。比方，在学习word的自选图形时，在学完给小女孩画帽子后，老师给予适当的启发；假设在雨天里小女孩会是如何样的呢？有的学生会给她画一把雨伞，放到小女孩的手中；又会在图中画一些雨点，几棵松树等；而有的学生会在小女孩的四周用三角、矩形等图形组合成小阁楼等。学生们还会想出其他不同的方法，对原有图像加以装饰。总之，学生会用他们丰富的想象，创作出各式的图。（2）凭借对“实际征询题”的引导，培养学生的创新思维。老师在教学中要擅长精选一些存在于实际生活中的任务，去引导学生多角度、多方面的联想，以提出多种多样的假设和处理征询题的方
9、法，让学生积极的考虑，比方，在WORD 图文混排一节，能够如此引导学生：元旦时，同学们喜爱给好朋友送些贺卡，假设年年都送现成贺卡是不是太单调了？不如本人动手做一张电子贺卡，会更有意义。老师能够将本人事先做好的贺卡显示给学生。学生看到如此好看的贺卡后，会激发本人动手做贺卡的欲望，便会在头脑中设想本人做什么样的贺卡好。由于要实现送自制贺卡的愿望，他们就会格外留意听老师接着讲课。教育家赞可夫认为“教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用”，是特别有道理的。（3）凭借“放”的教学策略，提高学生的创新才能。“放”的教学策略确实是“放手”让学生自主实践。学生自主实践确实
10、是运用本人已有的知识、经历，从某一任务出发，采纳本人独特的方法处理征询题，学生的创新精神和创新才能往往是在实践过程中得到锻炼和提高的。老师按照教学任务，确定学生自主学习的内容、方式、方法时，要考虑尽可能多地让学生自读、自悟、自练。为此，老师先要精心筹划好教学内容，使之显示出学生能够自主学习的层次，其次，要给学生制造一个相对宽松的学习环境。比方，对“电子邮件的收发”一节的教学，完全可采纳学生自主学习的方法：老师在课外将所有关于电子邮件的收发所涉及的知识，做成一网页，上课时发布给学生；学生凭借对这一征询题的好奇心，去点击相应的链接，并阅读其中的相关内容，以求对这一征询题的甚解。如此，只要老师稍作指点，本节教学任务也就根本完成了。学生通过本人的自主实践，既学习了新知，又培养了本人的创新才能。中学时期，是学生思想最爽朗，参与认识最强，最富想象力的时期，是培养创新才能的最正确时期。在教学中，老师要及时转变传统的观念，创立新的教学方式，充当好启迪学生创新思维和培养学生创新才能的引导者、组织者、协调者、促进者的角色，擅长从教学的点点滴滴之中，寻找提高学生创新才能的切入点，潜移默化地培养学生创新认识，创新思维，提高他们的创新才能，使学生的信息素养得以提高。